九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第17課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛(ài)的小伙伴們，今天咱們要一起走進(jìn)《智取生辰綱》的故事世界啦！咱們一起感受一下這個(gè)經(jīng)典故事中智勇雙全的英雄形象，一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。咱們就坐在這教室里，一起開啟這場(chǎng)智慧的旅行吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《智取生辰綱》故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，理解主要人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-理解“智取”策略的運(yùn)用，分析其背后的智慧和策略性。

-學(xué)習(xí)古典小說(shuō)中的敘事技巧，如懸念設(shè)置、人物對(duì)話等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解“智取”策略的深層含義，包括人物心理活動(dòng)和社會(huì)背景的考量。

-分析小說(shuō)中的隱喻和象征手法，如生辰綱的象征意義。

-掌握古典小說(shuō)中的語(yǔ)言風(fēng)格，如古白話文的閱讀理解。

-鑒賞小說(shuō)中的藝術(shù)特色，如人物塑造、情節(jié)安排等。

-在討論中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)故事中的道德選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)《智取生辰綱》課文，以及配套的《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事背景相關(guān)的圖片，如古代押送生辰綱的情景，以及《水滸傳》中的相關(guān)人物畫像。

3.教學(xué)視頻：選擇與故事情節(jié)相關(guān)的影視片段，用于輔助學(xué)生理解故事和人物性格。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些與故事相關(guān)的成語(yǔ)卡片，用于課堂互動(dòng)和詞匯積累。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？有沒(méi)有讀過(guò)《智取生辰綱》這個(gè)故事？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《智取生辰綱》的基本情節(jié)和人物，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《智取生辰綱》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的基本概念、組成部分和故事情節(jié)。

過(guò)程：

講解《智取生辰綱》的故事背景，包括宋朝的社會(huì)環(huán)境和《水滸傳》的寫作背景。

詳細(xì)介紹故事中的主要人物，如楊志、吳用等，以及他們的性格特點(diǎn)和行動(dòng)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)故事梗概，讓學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)鍵情節(jié)。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《智取生辰綱》中的智謀策略，如吳用的計(jì)謀和楊志的應(yīng)變能力。

探討故事中的人物關(guān)系和社會(huì)意義，如忠誠(chéng)與背叛、正義與邪惡的沖突。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，如團(tuán)隊(duì)合作、智慧運(yùn)用等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《智取生辰綱》相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，如“你認(rèn)為楊志應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生辰綱的押送任務(wù)？”

小組內(nèi)討論該問(wèn)題的不同觀點(diǎn)和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《智取生辰綱》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論問(wèn)題、不同觀點(diǎn)和解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的基本情節(jié)、人物分析和討論成果。

強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》在古典文學(xué)中的地位和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是我們教學(xué)工作的最終檢驗(yàn)，以下是對(duì)本節(jié)課《智取生辰綱》教學(xué)后學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度方面取得的效果的詳細(xì)分析：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述《智取生辰綱》的故事情節(jié)，包括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-學(xué)生能夠識(shí)別并描述故事中的主要人物，如楊志、吳用等，以及他們的性格特點(diǎn)和關(guān)鍵行為。

-學(xué)生能夠分析故事中的智謀策略，理解“智取”的含義和其在故事中的作用。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋故事中的象征意義，如生辰綱的象征意義，以及它如何反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值觀。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和課堂展示，提升了合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-學(xué)生在分析案例和提出解決方案的過(guò)程中，鍛煉了批判性思維和問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生通過(guò)閱讀和分析《智取生辰綱》，提高了閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在撰寫讀后感的過(guò)程中，提升了寫作能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》中的英雄人物產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了正義感和對(duì)忠誠(chéng)、智慧的尊重。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)故事中的智謀策略，培養(yǎng)了策略思維和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

-學(xué)生對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步閱讀和研究古典文學(xué)的熱情。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械闹腔蹜?yīng)用到實(shí)際生活中，如在遇到困難時(shí)，嘗試用智慧和策略解決問(wèn)題。

-學(xué)生在日常生活中，更加注重團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)故事中的道德選擇，提升了自身的道德判斷力和責(zé)任感。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，對(duì)《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物角色有較好的理解。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析故事中的智謀策略，并提出自己的見(jiàn)解。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提出問(wèn)題并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組對(duì)《智取生辰綱》的故事背景、人物性格、智謀策略等方面進(jìn)行了深入分析。

-學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出對(duì)故事中道德選擇的評(píng)價(jià)和反思。

-展示過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，分工明確，各司其職。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試主要針對(duì)學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和智謀策略的掌握情況。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，對(duì)故事內(nèi)容和人物形象有較好的記憶和理解。

-少數(shù)學(xué)生在分析智謀策略方面存在困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和練習(xí)。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

-學(xué)生課后作業(yè)為撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感。

-作業(yè)反饋顯示，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)故事中的智謀策略、道德選擇等進(jìn)行深入思考和反思。

-部分學(xué)生的讀后感語(yǔ)言表達(dá)流暢，觀點(diǎn)明確，具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)存在邏輯性不足的問(wèn)題，提醒他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)保持團(tuán)隊(duì)合作精神，并提出在展示過(guò)程中注意時(shí)間控制，提高展示效率。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師針對(duì)學(xué)生在智謀策略分析方面的不足，提出了針對(duì)性的教學(xué)建議，如加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析等。

-對(duì)于學(xué)生作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的寫作能力和思考深度給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)存在論據(jù)不足的問(wèn)題，建議他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注重論據(jù)的積累和運(yùn)用。

-教師將對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)等方面的評(píng)價(jià)和反饋及時(shí)告知學(xué)生，以便他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：宋朝的社會(huì)環(huán)境，生辰綱的重要性。

-主要人物：楊志、吳用等，他們的性格特點(diǎn)和行動(dòng)動(dòng)機(jī)。

-智取策略：吳用的計(jì)謀，楊志的應(yīng)變能力。

②重點(diǎn)詞句：

-“智取生辰綱”：故事的核心事件，體現(xiàn)智慧和策略。

-“楊志”：故事的主人公，忠誠(chéng)正直，有責(zé)任心。

-“吳用”：故事中的智囊，足智多謀，善于利用環(huán)境。

③情節(jié)發(fā)展邏輯：

-開端：生辰綱的押送任務(wù)，楊志的焦慮和壓力。

-發(fā)展：吳用設(shè)計(jì)計(jì)謀，楊志逐漸被說(shuō)服，參與計(jì)劃。

-高潮：計(jì)謀的實(shí)施，生辰綱被成功奪取。

-結(jié)局：楊志和吳用的關(guān)系變化，對(duì)未來(lái)的展望。典型例題講解在《智取生辰綱》這篇文章中，有許多值得我們深入分析和討論的細(xì)節(jié)。以下是一些基于課文知識(shí)點(diǎn)的例題，旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

例題一：

題目：楊志在押送生辰綱的過(guò)程中，遇到了哪些困難？他是如何應(yīng)對(duì)這些困難的？

答案：楊志在押送生辰綱的過(guò)程中，遇到了天氣炎熱、水源缺乏、地形復(fù)雜等困難。他通過(guò)合理安排行程、選擇合適的時(shí)間和路線，以及與團(tuán)隊(duì)成員的默契配合，成功應(yīng)對(duì)了這些困難。

例題二：

題目：吳用提出的“智取生辰綱”計(jì)劃中，哪一步是關(guān)鍵？為什么？

答案：吳用提出的“智取生辰綱”計(jì)劃中，關(guān)鍵一步是利用酒宴讓楊志等人醉酒。這一步之所以關(guān)鍵，是因?yàn)樗寳钪臼チ藢?duì)生辰綱的控制，為后續(xù)的行動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

例題三：

題目：分析楊志在故事中的性格特點(diǎn)。

答案：楊志在故事中表現(xiàn)出忠誠(chéng)正直、有責(zé)任心、堅(jiān)韌不拔的性格特點(diǎn)。他對(duì)自己的職責(zé)非常認(rèn)真，即使在面臨困難和誘惑時(shí)，也能堅(jiān)守原則。

例題四：

題目：解釋“智取”在故事中的含義。

答案：“智取”在故事中的含義是指通過(guò)智慧和策略，巧妙地解決問(wèn)題或達(dá)到目的。在《智取生辰綱》中，吳用通過(guò)智謀和策略，幫助楊志成功地奪取了生辰綱。

例題五：

題目：討論故事中的人物關(guān)系如何推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

答案：故事中的人物關(guān)系，如楊志與吳用之間的信任與合作關(guān)系，以及與梁山好漢之間的互動(dòng)，都推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。特別是楊志與吳用之間的默契配合，是故事得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

補(bǔ)充說(shuō)明一：

在解答第一題時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合故事中的具體情節(jié)，如楊志在烈日下押送生辰綱，以及他如何通過(guò)選擇合適的時(shí)間和路線來(lái)減少團(tuán)隊(duì)的疲勞等。

補(bǔ)充說(shuō)明二：

第二題的解答需要學(xué)生理解醉酒作為策略