《基于項目式學(xué)習(xí)的高中英語“Teenage Life”單元教學(xué)設(shè)計》

《基于項目式學(xué)習(xí)的高中英語“TeenageLife”單元教學(xué)設(shè)計》——以“校園生活英文短視頻創(chuàng)作”為例一、案例背景與設(shè)計理念（一）教材內(nèi)容與學(xué)情分析本案例基于人教版高中英語新教材必修第一冊Unit1

TeenageLife，該單元圍繞“青少年生活”主題，涵蓋高中新生面臨的挑戰(zhàn)、課外活動選擇、代際溝通等內(nèi)容。教材通過閱讀、聽力、寫作等板塊，引導(dǎo)學(xué)生運用英語表達對校園生活的觀察與思考。

結(jié)合高二學(xué)生的認知特點，本案例以“校園生活英文短視頻創(chuàng)作”為核心任務(wù)，將教材中的語言知識（如名詞短語、形容詞短語）與實際應(yīng)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維。（二）設(shè)計理念項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以真實任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過完成“制作英文短視頻”，綜合運用聽、說、讀、寫技能?？鐚W(xué)科融合：整合英語、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科，例如在短視頻制作中融入腳本寫作（英語）、鏡頭設(shè)計（美術(shù)）、剪輯技術(shù)（信息技術(shù)）。多元評價：采用過程性評價（課堂參與、小組互評）與終結(jié)性評價（作品質(zhì)量）相結(jié)合，全面評估學(xué)生的語言能力與合作精神。二、教學(xué)目標與核心任務(wù)（一）語言能力目標掌握描述校園生活的詞匯（如extracurricularactivities,challenge,responsibility）和句型（如Itis+adj.+forsb.todosth.）。運用名詞短語、形容詞短語等語法結(jié)構(gòu)提升表達的準確性與豐富性。（二）文化意識目標通過對比中外校園生活，增強對多元文化的理解與尊重。培養(yǎng)用英語傳播中國校園文化的意識。（三）核心任務(wù)以小組為單位，制作一部3-5分鐘的英文短視頻，主題為“我的高中生活”，內(nèi)容需包含以下要素：校園日常（如課堂、社團活動）。挑戰(zhàn)與成長（如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系）。未來展望。三、教學(xué)實施流程（一）準備階段（1課時）導(dǎo)入與頭腦風暴播放TED演講《HowtoSurviveHighSchool》，引導(dǎo)學(xué)生討論高中生活的關(guān)鍵詞（如friendship,challenge,passion）。分組完成“校園生活思維導(dǎo)圖”，梳理教材中涉及的詞匯與話題。任務(wù)分解與角色分工學(xué)生自由組隊（4-5人/組），確定角色：導(dǎo)演、編劇、攝影師、剪輯師、解說員。教師提供《項目任務(wù)書》，明確各階段時間節(jié)點與成果形式。（二）實施階段（3課時）1.

素材收集與語言準備（1課時）教材內(nèi)容遷移：閱讀課文《TheFreshmanChallenge》，分析作者描述校園生活的語言特點（如使用形容詞短語well-preparedforuniversity）。聽力練習(xí)《PlanaCampforTeenagers》，學(xué)習(xí)如何用begoingto和will表達計劃。跨學(xué)科整合：歷史學(xué)科：對比中國與美國高中課程設(shè)置，制作“課程表對比”圖表。美術(shù)學(xué)科：設(shè)計短視頻分鏡腳本，標注鏡頭類型（如全景、特寫）與場景轉(zhuǎn)換。2.

拍攝與剪輯（1課時）技術(shù)指導(dǎo)：教師演示短視頻剪輯軟件（如愛拍、剪映）的基礎(chǔ)操作，重點講解字幕添加、轉(zhuǎn)場特效等功能。學(xué)生分組拍攝素材，教師巡回指導(dǎo)，確保內(nèi)容符合英語表達規(guī)范。語言潤色：組內(nèi)互評腳本，修改語法錯誤（如主謂一致、時態(tài)），并替換普通詞匯為高級表達（如用passionate代替interested）。3.

成果優(yōu)化與預(yù)演（1課時）同伴反饋：每組展示粗剪視頻，其他組填寫《同伴評價表》，從語言準確性、內(nèi)容連貫性、創(chuàng)意性等維度評分。教師點評：針對共性問題（如邏輯跳躍、文化表達偏差）提出修改建議，例如建議添加中國傳統(tǒng)節(jié)日活動的鏡頭，增強文化特色。（三）展示與評價階段（1課時）成果展示各組播放成品視頻，解說員用英語介紹創(chuàng)作思路與文化亮點（如展示漢服社活動，解釋其文化意義）。多元評價過程性評價（40%）：課堂參與度、小組合作記錄、修改日志。終結(jié)性評價（60%）：語言維度（30%）：詞匯準確性、語法正確性、表達流暢度。內(nèi)容維度（20%）：主題明確性、文化對比深度、創(chuàng)意性。技術(shù)維度（10%）：畫面清晰度、剪輯流暢度、字幕同步性。文化拓展組織“中外校園生活對比”辯論會，學(xué)生運用教材中g(shù)enerationgap等話題的表達，討論中西方教育差異。四、教學(xué)資源與工具教材資源：人教版必修一Unit1的閱讀文本、聽力材料、語法練習(xí)。技術(shù)工具：剪輯軟件：愛拍（支持綠幕摳圖、自動字幕生成）。協(xié)作平臺：騰訊文檔（用于小組分工與腳本共享）。拓展素材：英文紀錄片《ChineseSchool》片段，對比中外課堂文化。英文詩歌《Youth》，引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)語言描述校園生活。五、實施效果與反思（一）學(xué)生反饋85%的學(xué)生表示通過項目式學(xué)習(xí)，英語表達自信心顯著提升，尤其在口語和寫作方面。70%的學(xué)生認為跨學(xué)科整合（如歷史對比、美術(shù)分鏡）增強了對英語學(xué)習(xí)的興趣。（二）教師反思優(yōu)勢：項目式學(xué)習(xí)有效激發(fā)了學(xué)生的主動性，例如學(xué)生自發(fā)查閱《紐約時報》相關(guān)報道，豐富視頻內(nèi)容。過程性評價幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言問題（如冠詞使用錯誤），并針對性輔導(dǎo)。改進方向：增加課堂時間用于技術(shù)指導(dǎo)，部分學(xué)生因剪輯軟件操作不熟練影響進度。引入家長參與評價，例如邀請家長觀看視頻并提供文化傳播效果反饋。六、案例推廣價值可復(fù)制性：項目任務(wù)可根據(jù)不同單元主題調(diào)整，例如Unit2

TravellingAround可設(shè)計“城市英文旅游指南”。技術(shù)門檻低：推薦使用免費剪輯工具（如剪映），降低硬件要求，適合不同地區(qū)學(xué)校實施。核心素養(yǎng)融合：通過真實任務(wù)，學(xué)生在語言運用中培養(yǎng)文化意識（如對比中外校園文化）、思維品質(zhì)（如分析代際差異）。附件：學(xué)生作品示例小組名稱視頻主題文化亮點語言特色TheInnovators《ClassroomSymphony》展示中國書法社團活動使用比喻句（Timeflieslikeadancer）GlobalTeens《EastMeetsWest》對比中美高中課程表運用比較級（Ourcoursesare