2025年教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)全真模擬試卷及答案（共三套）

2025年教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)全真模擬試卷及答案（共三套）教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)全真模擬試卷及答案（一）一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室，對(duì)其進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的(

)。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)2.(

)明確規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育”，這是我國(guó)首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)憲法》C.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》3.班主任的中心工作是(

)。A.制定班級(jí)工作計(jì)劃B.組織和培養(yǎng)班集體C.全面了解和研究學(xué)生D.做好個(gè)別教育工作4.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是(

)。A.鄧小平理論B.社會(huì)主義初級(jí)階段理論C.基礎(chǔ)教育課程改革理論D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說5.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是(

)。A.滿足需要，促進(jìn)健康B.關(guān)注生存．促進(jìn)發(fā)展C.學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展D.身體健康。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)6.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在(

)。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)7.個(gè)性心理特征中具有核心意義的是(

)。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣8.學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的記憶是(

)。A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶9.青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是(

)。A.順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.個(gè)別差異性10.按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子，這屬于(

)。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.空想11.“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)．教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入(

)。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段12.孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源論中的(

)。A.生物起源論B.交往起源論C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論13.德育過程中的基礎(chǔ)是(

)。A.提高品德認(rèn)識(shí)B.陶冶品德情感C.激發(fā)品德動(dòng)機(jī)D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往14.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作的是(

)。A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上人民政府教育行政部門B.縣級(jí)以上人民政府教育行政部門C.市級(jí)以上人民政府教育行政部門D.省級(jí)以上人民政府教育行政部門15.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件是(

)。A.有組織機(jī)構(gòu)和章程B.有優(yōu)秀的教師C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備16.學(xué)生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗(yàn)，屬于(

)。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感17.“窺一斑而知全豹”是知覺的(

)。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性18.周恩來總理青年時(shí)代立志“為中華之崛起而讀書”，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(

)。A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)C.近景的間接性動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)19.某一測(cè)試在多次施測(cè)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為(

)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度20.皮格馬利翁效應(yīng)啟示教師對(duì)學(xué)生要(

)。A.充滿期望B.啟發(fā)引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求D.因材施教二、多項(xiàng)選擇題21.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(

)。A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)22.下列心理學(xué)家中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的有(

)。A.巴甫洛夫B.韋納C.斯金納D.桑代克23.教科書的構(gòu)成除了目錄、課文外，還可以包括(

)。A.實(shí)驗(yàn)B.圖表C.習(xí)題D.注釋24.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是(

)。A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)或物權(quán)C.學(xué)校或教師基于過錯(cuò)而實(shí)施的行為D.受害人過錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)25.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，屬于孔子學(xué)說的有(

)。A.“好”與“樂”的學(xué)習(xí)興趣和愛好、“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件B.學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)道德的重要途徑C.人的能力存在差異D.學(xué)與聞、思、習(xí)、行四方面必須互相結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行三、判斷題26.教師的教育權(quán)利是可以放棄的。(

)27.中小學(xué)有權(quán)將違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生開除。(

)28.教師專業(yè)化概念是社會(huì)對(duì)教師的要求也是教師提高自己地位的途徑。(

)29.目前在我國(guó)義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。(

)30.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。(

)31.教育既是明顯的消費(fèi)又是潛在生產(chǎn)力。(

)32.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。(

)33.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這種問題。(

)34.教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)體功能會(huì)削弱教育的社會(huì)功能。(

)35.《中小學(xué)幼兒國(guó)家安全管理辦法》規(guī)定：小學(xué)、幼兒園應(yīng)該建立中低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的中低年級(jí)學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員。(

)四、填空題36.君子坦蕩蕩，_________。37.三人行，必有我?guī)熞?。_________，其不善者而改之。38._________。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。39.業(yè)精于勤，荒于嬉；_________，毀于隨。40.見賢思齊焉，_________。五、簡(jiǎn)答題41.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么?簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。42.教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?43.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。六、論述題44.結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。45.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。46.依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。七、案例分析題47.一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：2／3的被訪學(xué)生害怕與教師交流．49．8％的學(xué)生很少主動(dòng)找老師說話，24％的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找老師說話，18％的學(xué)生想找但不敢找，7．9％的學(xué)生選擇了“從來沒有”。在很少、從來沒有或想找但不敢主動(dòng)找老師說話的被訪學(xué)生中，32％的學(xué)生覺得“和老師沒有什么好說的”，68％的孩子“不敢”或“不愿意與老師交流”。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：46％的學(xué)生最怕老師和自己說學(xué)習(xí)成績(jī)不好或?qū)W習(xí)成績(jī)下降了的話題，14％的學(xué)生最怕老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤，13％學(xué)生最怕老師批評(píng)自己作業(yè)不認(rèn)真，11％的學(xué)生最怕老師了解自己家庭狀況，10％的學(xué)生最怕老師讓自己請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)分析，師生之間應(yīng)該建立怎樣的現(xiàn)實(shí)關(guān)系?如何建立良好的師生關(guān)系?48.部分學(xué)生抗挫折能力極差，遭受挫折時(shí)，時(shí)常會(huì)采取一些極端的方式(如：攻擊性行為、離家出走等)。請(qǐng)分析原因并提出應(yīng)對(duì)策略。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：B參考解析：人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。2.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育，職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。國(guó)家鼓勵(lì)集體經(jīng)濟(jì)組織。國(guó)家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)力量，依照法律舉辦各種教育事業(yè)。3.參考答案：B參考解析：班主任的工作內(nèi)容主要涉及八個(gè)方面，即了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。其中中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。故選B。4.參考答案：D參考解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)和理解這一學(xué)說，對(duì)制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。5.參考答案：C參考解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面：第一學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。6.參考答案：D參考解析：四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程的表現(xiàn)．題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”。7.參考答案：C參考解析：性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為。性格可以標(biāo)志事物的特性，也可以標(biāo)志人的特性。個(gè)性心理特征中具有核心意義的是性格。8.參考答案：B參考解析：情緒記憶是以過去體驗(yàn)過的情緒情感為內(nèi)容的記憶。例如，學(xué)生對(duì)接到理想大學(xué)錄取通知書時(shí)愉快心情的記憶。情緒記憶的映像有時(shí)比其他形式的記憶映像更持久，往往是一次形成而經(jīng)久不忘．甚至終生難忘。9.參考答案：B參考解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。10.參考答案：A參考解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或者圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子。這屬于再造想象。11.參考答案：A參考解析：前制度化教育是人類教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育——學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動(dòng)的專門化。教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點(diǎn)：①教育主體的確定；②教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動(dòng)；④有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等：⑤是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。12.參考答案：C參考解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。13.參考答案：A參考解析：提高品德認(rèn)識(shí)是德育過程中的基礎(chǔ)。14.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定：義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?？h級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。15.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十六條規(guī)定：設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。故本題應(yīng)選B。16.參考答案：B參考解析：理智感是人在理智活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。解出一道難題屬于理智活動(dòng)過程。故選B。17.參考答案：B參考解析：“窺一斑而知全豹”的引申義為通過局部了解全部，體現(xiàn)了知覺的整體性。所謂知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的個(gè)別特性和屬性，而是多個(gè)個(gè)別屬性的有機(jī)綜合．反映事物的整體和關(guān)系。18.參考答案：D參考解析：近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。19.參考答案：A參考解析：信度是指某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。20.參考答案：A參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。二、多項(xiàng)選擇題21.參考答案：A,D參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短可以把動(dòng)機(jī)劃分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)22.參考答案：A,C,D參考解析：巴甫洛夫、斯金納和桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的。23.參考答案：A,B,C,D參考解析：教科書一般包括目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋、附錄、索引等。其中，課文是教科書的主體部分。24.參考答案：A,B,C參考解析：學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征有：學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益，侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)，學(xué)?；蚪處熁谶^錯(cuò)而實(shí)施的行為。25.參考答案：A,B,C,D參考解析：A項(xiàng)是孔子提出的學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件，B項(xiàng)是孔子揭示的學(xué)習(xí)的意義，C項(xiàng)是孔子認(rèn)識(shí)到的學(xué)生間的差異，D項(xiàng)是孔子提出的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律。三、判斷題26.參考答案：錯(cuò)參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師的教育權(quán)，既是權(quán)利，也是義務(wù)。不得放棄。27.參考答案：錯(cuò)參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。”28.參考答案：對(duì)參考解析：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。既是社會(huì)的要求，又是提高教師自身地位的途徑。29.參考答案：錯(cuò)參考解析：在我國(guó)，義務(wù)教育是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育；而基礎(chǔ)教育還包括了學(xué)前和高中學(xué)段，概念并不相同。30.參考答案：對(duì)參考解析：學(xué)習(xí)是由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得所引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化及其過程。31.參考答案：對(duì)參考解析：教育需要大量的人力、物力和財(cái)力投人，是消費(fèi)事業(yè)；同時(shí)，教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用。32.參考答案：錯(cuò)參考解析：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是感官和智力都很正常而學(xué)習(xí)結(jié)果長(zhǎng)期達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。33.參考答案：錯(cuò)參考解析：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這種問題．處于自我同一性與角色混亂的沖突之中。34.參考答案：錯(cuò)參考解析：教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。教育的個(gè)體功能是教育的社會(huì)功能衍生的前提和基礎(chǔ)；教育的社會(huì)功能對(duì)教育的個(gè)體功能發(fā)揮具有制約作用。35.參考答案：錯(cuò)參考解析：《中小學(xué)幼兒國(guó)家安全管理辦法》第三十一條規(guī)定：“小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交予無關(guān)人員。”不包括中年級(jí)學(xué)生。四、填空題36.小人長(zhǎng)戚戚37.擇其善者而從之38.不憤不啟，不悱不發(fā)39.行成于思40.見不賢而內(nèi)自省也五、簡(jiǎn)答題41.參考答案：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生是發(fā)展的人；②學(xué)生是獨(dú)特的人；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。42.參考答案：教師主要從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：(1)幫助學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)；(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；(3)啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考；(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。43.參考答案：教學(xué)工作包括五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)備課。它是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。(2)上課。它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的檢查與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。六、論述題44.參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。(1)從教師方面：①了解研究學(xué)生；②樹立正確的學(xué)生觀；③熱愛、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生；④主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；⑥發(fā)揚(yáng)教育民主；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。(2)從學(xué)生方面：①正確認(rèn)識(shí)自己；②正確認(rèn)識(shí)老師。(3)從環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)，這對(duì)于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值?？傊鳛橐幻處?，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。45.參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：(1)激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：①在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。②創(chuàng)設(shè)問題情境，這是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的十分有效的方法。③向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，這也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：①與學(xué)生討論過去目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。②幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后。自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師可通過以下方法幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：①通過為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。②讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來提高他們的自我效能感。③通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。(4)歸因訓(xùn)練，改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下兩個(gè)方面人手：一是“努力歸因”。無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”。針對(duì)一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析，除努力這個(gè)因素外。影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等因素。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。(5)表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該做到：①把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。②在運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，因?yàn)橥獠开?jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。(6)提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表揚(yáng)“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：①運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。②提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要。表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。46.參考答案：教師專業(yè)發(fā)展階段論是試圖揭示教師在歷經(jīng)職前、人職、在職以及離職的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律及其特征，歷史上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段論有許多種說法，其中最主要和最普遍的說法認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)關(guān)注生存階段處于這一階段的一般是新教師．他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。造成有些新教師可能會(huì)把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境階段當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)。便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。一般來說．專家教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育、新教師的人職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育四種，其中自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我發(fā)展的策略包括日常教學(xué)反思、個(gè)人行動(dòng)研究、個(gè)人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作、跳出教育謀發(fā)展。七、案例分析題47.參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)取得成功的必要保證。師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的。具體表現(xiàn)如下：師生之間是尊重與被尊重的人際關(guān)系。師生之間不應(yīng)該是所謂高與低、權(quán)威與平庸的等級(jí)關(guān)系，而是真正意義上的人與人的關(guān)系。所以教師必須首先尊重學(xué)生．才會(huì)減少學(xué)生對(duì)教師的疏遠(yuǎn)。師生之間是愛與被愛的朋友關(guān)系。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)愿意和教師分享自己的煩惱與快樂，真正的親近教師。師生之間是服務(wù)與被服務(wù)的工作關(guān)系。教師的任務(wù)是教書育人，只有教師認(rèn)識(shí)清楚，完全以培養(yǎng)學(xué)生為目的．只有把學(xué)生視為服務(wù)的對(duì)象，才能有更好的教學(xué)效果。師生之間是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的教育關(guān)系。首先，教師是聞道在先，“術(shù)業(yè)有專攻”的人，自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。其次，教師在教育活動(dòng)中會(huì)成為學(xué)生的楷模，成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以教師要不斷提高自身修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。最后。教師在教育過程中能指導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展。要建立良好的師生關(guān)系．必須做到以下幾點(diǎn)：樹立正確的師生觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來。從教育和教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展而言，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師在教育活動(dòng)中要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。師生交往的過程就是了解學(xué)生對(duì)各種事物感受的過程，教師對(duì)之表示同情并加以指導(dǎo)。就可以增進(jìn)師生之間的感情聯(lián)系。在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信。為教育教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。教師是教育者，教師樹立威信對(duì)于正常的師生關(guān)系、建立正常的教學(xué)管理秩序是必要的，但是，真正的教師威信不能單依靠行政手段來建立，這樣只會(huì)增加學(xué)生的反抗心理。真正的教師威信是依靠教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高而獲得的。48.參考答案：挫折是指?jìng)€(gè)體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。挫折的產(chǎn)生需要三個(gè)因素：(1)挫折情境挫折情境即干擾或阻礙意志行為的情境。學(xué)生在家庭、學(xué)校生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，如家庭不和睦、學(xué)業(yè)壓力大、理想與現(xiàn)實(shí)有差距等等，這是構(gòu)成學(xué)生挫折的情境。(2)挫折認(rèn)知挫折認(rèn)知即個(gè)體對(duì)挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)，這是產(chǎn)生挫折和如何對(duì)待挫折的關(guān)鍵。挫折情境能否構(gòu)成挫折．在很大程度上決定于個(gè)體對(duì)挫折情境的態(tài)度和評(píng)價(jià)。同一挫折情境由于個(gè)體的志向水平不同，感受挫折的程度也是有區(qū)別的。很多學(xué)生由于年齡的原因，心智尚不成熟，不能正確地面對(duì)問題，產(chǎn)生錯(cuò)誤的挫折認(rèn)知。尤其是平時(shí)學(xué)生在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，過于脆弱，遇到問題家長(zhǎng)與教師不能給予正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生覺得孤立無援，無所適從。(3)挫折反應(yīng)挫折反應(yīng)即伴隨著挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)。學(xué)生的心智尚不成熟，尤其是青少年學(xué)生情緒容易激動(dòng)．走極端．所以會(huì)出現(xiàn)離家出走、攻擊性行為等。當(dāng)挫折情境、挫折認(rèn)知和挫折反應(yīng)同時(shí)存在時(shí)便構(gòu)成心理挫折。挫折在人們的生活中是不可避免的。戰(zhàn)勝挫折的策略和方法主要有：(1)正確對(duì)待挫折首先．要認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的。挫折是客觀存在的，關(guān)鍵在于人們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)和對(duì)待它。如果認(rèn)識(shí)到挫折是生活中不可避免的組成部分，就對(duì)挫折有了較充分的心理準(zhǔn)備；能面對(duì)挫折不灰心、不后退，敢于向挫折挑戰(zhàn)：能把挫折作為前進(jìn)的階梯、成功的起點(diǎn)。(2)改善挫折情境對(duì)挫折情境的改善，首先應(yīng)預(yù)防挫折的發(fā)生，即對(duì)一件事情的成功或失敗做出正確的評(píng)價(jià)。挫折發(fā)生之后認(rèn)真分析引起挫折的原因．設(shè)法改變、消除或降低其作用的程度。改變情境的另一種辦法是暫時(shí)離開挫折情境，到一個(gè)新的環(huán)境中去．或改變環(huán)境氣氛，給受挫折者以同情、支持和溫暖。(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)善于總結(jié)失敗和挫折中的教訓(xùn)是增強(qiáng)挫折承受力的重要方面。一方面從失敗中吸取教訓(xùn)，以積極態(tài)度冷靜地分析遭受挫折的主、客觀原因，及時(shí)找出失敗的癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，力爭(zhēng)改進(jìn)。另一方面要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而振作精神，鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，樹立信心，提高對(duì)挫折的承受能力。(4)調(diào)節(jié)抱負(fù)水平抱負(fù)水平是指?jìng)€(gè)體在從事活動(dòng)前，對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)或成就提出的標(biāo)準(zhǔn)。抱負(fù)水平過低或過高都不利于增強(qiáng)個(gè)體的自信心和自尊心。要使個(gè)體在活動(dòng)中產(chǎn)生成就感又不至于受到挫折，就要提出適合個(gè)體能力水平的、具有挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)。(5)建立和諧的人際關(guān)系建立和諧的人際關(guān)系對(duì)于增強(qiáng)挫折的承受力是有積極作用的。教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)全真模擬試卷及答案（二）一、單項(xiàng)選擇題1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是(

)。A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納2.班級(jí)管理中制定的班干部輪換制度屬于(

)管理模式。A.常規(guī)B.平行C.民主D.目標(biāo)3.下面(

)是我國(guó)教育法體系的“母本”。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》4.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們：對(duì)于難易適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動(dòng)力水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果(

)。A.最差B.不明顯C.中等D.最好5.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種(

)的觀點(diǎn)?！瓵.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素論D.綜合論6.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的(

)特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個(gè)性化D.低個(gè)人成就感7.教育立法必須從教育工作的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)，從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的(

)。A.實(shí)事求是原則B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則C.社會(huì)主義方向性原則D.穩(wěn)定連貫性原則8.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是(

)。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.教育9.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是(

)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義10.下列特征不屬于意志品質(zhì)的是(

)。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.復(fù)雜性11.從整體上看，人類的智力分布基本呈現(xiàn)為(

)。A.正態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.D型分布D.I型分布12.1879年，(

)在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。A.馮特B.桑代克C.華生D.特曼13.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是(

)。A.假定B.處理C.制裁．D.定案14.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏。這種歸因?qū)儆?

)。A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因15.地方人民政府對(duì)違反《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，如拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益應(yīng)該(

)。A.責(zé)令其限期改正B.給予行政處分C.依法追究刑事責(zé)任D.對(duì)其處以罰款并責(zé)令改正16.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種(

)。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.主體活動(dòng)D.文化活動(dòng)17.某教師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，對(duì)這種做法敘述正確的是(

)。A.侵害了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)B.侵害學(xué)生的著作權(quán)C.沒有侵害著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪白髌贰?，不受《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》的保護(hù)D.侵害了學(xué)生的人身權(quán)利18.我國(guó)新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是(

)。A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B.教學(xué)過程的封閉與專制C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷D.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)19.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是(

)。A.有損害事實(shí)B.行為人主觀有過錯(cuò)C.損害的行為必須違法D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系20.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是(

)。A.先快后慢B.前后一樣C.先慢后快D.沒有規(guī)律二、多項(xiàng)選擇題21.教育過程的核心是主體參與，教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面的措施有(

)。A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)D.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育22.直觀教學(xué)包括(

)直觀。A.實(shí)物B.模象C.思維D.言語23.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，不如去賺錢，遂將其正讀初中的女兒送去打工。老師多次上門家訪。李某拒不說明其去向，甚至惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子多管閑事?！闭?qǐng)問該案例中李某違反了什么法律規(guī)定?(

)A.義務(wù)教育法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.憲法24.程序性知識(shí)包括(

)。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.動(dòng)作技能D.創(chuàng)造性知識(shí)25.關(guān)于我國(guó)的新課程理念，以下說法正確的是(

)。A.基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)B.小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主C.綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性D.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)三、判斷題26.場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。(

)27.班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。(

)28.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志目標(biāo)三大領(lǐng)域。(

)29.某校高二的學(xué)生王某撕毀圖書室的彩圖插頁5頁，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對(duì)王某進(jìn)行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。(

)30.道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思想是一致的。(

)31.學(xué)生學(xué)會(huì)在聽課和看書時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。(

)32.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(

)33.根據(jù)我國(guó)教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒有過錯(cuò)則不承擔(dān)法律責(zé)任。（)34.盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人的手里就全都變壞了。”由此，他提出自然教育的主張。(

)35.教育目標(biāo)是社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總體要求。(

)四、填空題36.非淡泊無以明志，____________。37.三軍可奪帥也，____________。38.立身以立學(xué)為先，____________。39.已所不欲，____________。行有不得，反求諸己。40.凡事預(yù)則立，____________。五、簡(jiǎn)答題41.有人認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)就能勝任中小學(xué)教師的崗位要求，從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度評(píng)析這一觀點(diǎn)。42.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。43.豐富的想象是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重要意義。簡(jiǎn)述教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。六、論述題44.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。45.試結(jié)合實(shí)際．論述問題解決的影響因素有哪些。46.班集體的教育作用有哪些?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際論述班主任應(yīng)如何組織與培養(yǎng)班集體。七、案例分析題47.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明．對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑。是提高知識(shí)保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持呢?48.小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。剛開始的時(shí)候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)之余，他也偶爾打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但最近．媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點(diǎn)不對(duì)勁，每天在網(wǎng)上時(shí)間越來越長(zhǎng)，甚至午夜還不睡覺、早晨睡懶覺、不起床、有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點(diǎn)了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問他這么做多長(zhǎng)時(shí)間了，小明吞吞吐吐說有兩個(gè)月了，有的時(shí)候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。媽媽和李老師應(yīng)該采取哪些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個(gè)問題呢?參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：A參考解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，1913--1914年，該書又?jǐn)U充為3卷本的《教育心理學(xué)大綱》。2.參考答案：C參考解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理制度主要包括班干部輪換制度、值日生制度、定期召開民主活動(dòng)制度等。故本題選C。3.參考答案：C參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是教育的根本大法，在我國(guó)教育法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權(quán)威。4.參考答案：D參考解析：耶克斯一多德森定律表明動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動(dòng)機(jī)的升高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有下降的趨勢(shì)。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)．動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。因此，對(duì)于難易適中的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。5.參考答案：A參考解析：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要，代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾頓等。精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論。6.參考答案：C參考解析：馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：情緒耗竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感。情緒耗竭指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個(gè)性化是指刻意在自身與工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個(gè)人成就感表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。7.參考答案：A參考解析：實(shí)事求是的原則就是要求在制定教育法規(guī)時(shí)必須從教育工作的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)，從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平、已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，還必須從本國(guó)的文化背景、民族心理和公民的普遍素質(zhì)出發(fā)來制定法規(guī)。8.參考答案：C參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用．個(gè)體的主觀能動(dòng)性起決定作用。9.參考答案：D參考解析：人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。人本主義學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。10.參考答案：D參考解析：意志品質(zhì)有四個(gè)特征：自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。復(fù)雜性不屬于意志品質(zhì)的特征，故選D。11.參考答案：A參考解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態(tài)分布。故選A。12.參考答案：A參考解析：威廉·馮特(1832--1920年)，德國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家，第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者，構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物。他的《生理心學(xué)原理》是近代心理學(xué)史上第一部最重要的著作。1875年，任萊比錫大學(xué)哲學(xué)教授．1879年在該校建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。13.參考答案：B參考解析：教育法律規(guī)范具有三個(gè)內(nèi)在的構(gòu)成要素，即假定、處理和制裁。假定是指適用行為規(guī)范的條件和情況．它是把規(guī)范同主體的實(shí)際行為聯(lián)系起來的部分，指出在什么情況下，這一規(guī)則生效；處理是指行為規(guī)范本身．它指明該項(xiàng)法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么；制裁是指違反該項(xiàng)法律規(guī)范時(shí)所導(dǎo)致的法律后果，通常是以國(guó)家強(qiáng)制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補(bǔ)償性責(zé)任。14.參考答案：C參考解析：根據(jù)韋納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸因。試題太難太偏屬于任務(wù)難度的維度．因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸因。15.參考答案：A參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十八條規(guī)定：“地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正?！币虼吮绢}選A。16.參考答案：A參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長(zhǎng)期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；(3)簡(jiǎn)捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。所以本題選A。17.參考答案：B參考解析：著作權(quán)也稱版權(quán)，是指作者及其他權(quán)利人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品享有的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的總稱。分為著作人格權(quán)與著作財(cái)產(chǎn)權(quán)。其中，著作人格權(quán)的內(nèi)涵包括了公開發(fā)表權(quán)、姓名表示權(quán)及禁止他人以扭曲、變更方式，利用著作損害著作人名譽(yù)的權(quán)利。18.參考答案：B參考解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)、教學(xué)過程的人文關(guān)懷、教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)以及學(xué)科結(jié)論的過程價(jià)值。只有B選項(xiàng)不符合題意，故此題選B。19.參考答案：A參考解析：有損害事實(shí)是指行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動(dòng)的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在，這是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件。20.參考答案：A參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是有規(guī)律的，最初遺忘很快，以后逐漸減慢，即先快后慢，成負(fù)加速型。二、多項(xiàng)選擇題21.參考答案：B,C,D參考解析：B．C、D三項(xiàng)都是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)。22.參考答案：A,B,D參考解析：直觀性教學(xué)指的是利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。23.參考答案：A,B,C,D參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育：條件不具備的地區(qū)的兒童．可以推遲到七周歲?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)?！稇椃ā返谒氖鶙l規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利。故本題選ABCD。24.參考答案：A,B,C參考解析：程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)人沒有有意識(shí)地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題。25.參考答案：A,C,D參考解析：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。三、判斷題26.參考答案：對(duì)參考解析：場(chǎng)依存型的人更加需要獲得外界的信息來肯定自己。27.參考答案：錯(cuò)參考解析：班級(jí)制度管理應(yīng)避免“控制主義的層級(jí)化管理”，即班主任按照校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或問接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想與行為的控制。這種管理觀實(shí)際上是把集體與個(gè)人對(duì)立起來．束縛了學(xué)生的發(fā)展，人為地造成了學(xué)生在班級(jí)中的不同地位，學(xué)生的社會(huì)化將沿著學(xué)會(huì)服從和循規(guī)蹈矩的方向發(fā)展。28.參考答案：錯(cuò)參考解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三大領(lǐng)域。29.參考答案：錯(cuò)參考解析：學(xué)生損壞公物、違反紀(jì)律給予警告處分和要求照價(jià)賠償是合法的，而對(duì)學(xué)生給以罰款則是一種典型的違法行為。罰款是行政處罰的一種，只有國(guó)家特定的行政機(jī)關(guān)才有行政處罰權(quán)，學(xué)校是事業(yè)單位，當(dāng)然也就沒有行政處罰權(quán)．無權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款。30.參考答案：錯(cuò)參考解析：西方的自然主義教育思想是要使人的自然本性得到張揚(yáng)，要求把人作為中心，是要培養(yǎng)自然狀態(tài)的人，能夠充分利用人的自然本性，發(fā)揚(yáng)人的自然本性。道家的“道法自然”教育思想，是要讓人完全地融人大自然中。達(dá)到自然與人的統(tǒng)一。因此，兩者存在本質(zhì)差別。31.參考答案：對(duì)參考解析：策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。聽課和看書時(shí)記筆記屬于策略性知識(shí)。32.參考答案：對(duì)參考解析：教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論．幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。33.參考答案：錯(cuò)參考解析：我國(guó)教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則中的無過錯(cuò)責(zé)任原則是指當(dāng)損害發(fā)生后，當(dāng)事人無過錯(cuò)也要承擔(dān)責(zé)任的一種法律責(zé)任形式。其目的在于補(bǔ)償受害人所受到的損失。因此教育法律關(guān)系的主體如果沒有過錯(cuò)也要承擔(dān)法律責(zé)任。34.參考答案：對(duì)參考解析：盧梭認(rèn)為教育必須順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，提倡自然教育。35.參考答案：錯(cuò)參考解析：教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。教育目的是對(duì)各級(jí)各類教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)(教育目標(biāo))、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格是某一層次、類別教育或某一專業(yè)的具體要求。四、填空題36.非寧靜無以致遠(yuǎn)37.匹夫不可奪志也38.立學(xué)以讀書為本39.勿施于人40.不預(yù)則廢五、簡(jiǎn)答題41.參考答案：這一觀點(diǎn)是片面的。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：一是道德素養(yǎng)，具體來說要求教師對(duì)待事業(yè)：①忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；②對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生；③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神：④對(duì)待自己：以身作則，為人師表。二是知識(shí)素養(yǎng)，具體來說包括：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；③廣博的科學(xué)文化知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)。三是能力素養(yǎng)，具體來說包括：①語言表達(dá)能力；②教育教學(xué)能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反思能力。四是職業(yè)心理素養(yǎng)，具體來說包括：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。大學(xué)生要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，不斷地完善自己．才能勝任中小學(xué)教師的崗位要求。42.參考答案：(1)時(shí)間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；樹立良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識(shí)成敗的原因：自我獎(jiǎng)勵(lì)。(4)資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用；社會(huì)性人力資源的利用。43.參考答案：第一，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動(dòng)的發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表象貧乏，想象也會(huì)枯竭。第二，在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，大膽探索。第三，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育等活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力也具有重要意義。對(duì)學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。六、論述題44.參考答案：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，指出學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中．在以往的學(xué)習(xí)中．他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，所以，在具體問題面前，每個(gè)人都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己的理解，每個(gè)人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。而且學(xué)生是多樣性、發(fā)展中的人，所以，在教育教學(xué)的過程中，教師要用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。45.參考答案：?jiǎn)栴}解決是指將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能運(yùn)用到新情境中，以達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一種認(rèn)知加工過程。影響問題解決的因素有主觀因素和客觀因素。(一)客觀因素(1)問題呈現(xiàn)模式當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑，反之則會(huì)給解決問題增加困難。(2)問題的直觀化和具體化在其他因素相同的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解決，具體的問題較籠統(tǒng)的問題容易解決。(3)多余刺激的干擾當(dāng)一個(gè)課題包含了與解題無關(guān)的刺激時(shí)，多余刺激會(huì)影響問題的解決。(二)主觀因素(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體原有觀點(diǎn)的全部?jī)?nèi)容和組織。內(nèi)容即知識(shí)的豐富程度。結(jié)構(gòu)即內(nèi)容以什么樣方式組織。具有雙重等級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于問題解決。(2)定勢(shì)作用定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。也是人們解決問題時(shí)的固有思路。(3)個(gè)性因素動(dòng)機(jī)、智力、意志、性格、興趣等。46.參考答案：班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一．良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。(1)班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。(2)班主任組織與培養(yǎng)班集體應(yīng)做到：①確定班集體的共同奮斗目標(biāo)。②制定明確的班級(jí)規(guī)章制度。③充分發(fā)揮班委會(huì)的作用。④發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。七、案例分析題47.參考答案：艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們。遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的．包括識(shí)記材料的性質(zhì)，識(shí)記材料的位置，識(shí)記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識(shí)記者對(duì)材料的需要興趣以及識(shí)記的方法等。因此，運(yùn)用遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的保持，可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時(shí)間長(zhǎng)，利用提取快，受干擾少。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。即理解材料的意義，對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后概括并確切地?cái)⑹龀鰜?。精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更容易。(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢，有系統(tǒng)。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶儲(chǔ)存，研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。防止遺忘的方法有：①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。②合理分配時(shí)間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。48.參考答案：網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。小明的這種情況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮。造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有：網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑；網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全；家庭環(huán)境的影響；上網(wǎng)者自身因素。作為家長(zhǎng)和教師可以從小明的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為幾方面人手。(1)道德認(rèn)知的培養(yǎng)方面①家長(zhǎng)和教師可以以對(duì)話溝通的語言為媒介，設(shè)身處地體會(huì)小明的內(nèi)心感受共情表達(dá)。做到真誠(chéng)，言行一致．能自然地表露自己，對(duì)小明適度開放。對(duì)話交流中，對(duì)其言行給予肯定和贊賞，對(duì)不同的看法、觀念給予理解．對(duì)交流中產(chǎn)生的分歧給予容忍。②采用道德敘事法來提升小明的認(rèn)識(shí)水平。(2)道德情感的培養(yǎng)方面進(jìn)行移情訓(xùn)練．強(qiáng)化道德情感。學(xué)生的移情能力與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)，進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)他人的道德情感，從而理智地控制自己不適當(dāng)?shù)牡赖虑楦?，養(yǎng)成自我監(jiān)督的能力。(3)道德意志和道德行為的培養(yǎng)方面①加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)行抗誘惑訓(xùn)練。每當(dāng)小明控制游戲行為成功時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化鼓勵(lì)。②通過角色扮演，促進(jìn)道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化?？梢宰屝∶靼缪堇蠋熁蚣议L(zhǎng)，進(jìn)行換位思考。③發(fā)揮榜樣的示范作用及發(fā)揮學(xué)生的自我教育的功能。包括自我命令、自我檢查、自我獎(jiǎng)勵(lì)、自我懲罰等。初中階段是道德形成的關(guān)鍵期，尤其是初二。學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面欠缺，意志薄弱容易受到誘惑，自我控制能力不強(qiáng)。教師和家長(zhǎng)在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)進(jìn)行積極疏導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單粗暴。只有家校合一，共同努力才能促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成。教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)全真模擬試卷及答案（三）一、單項(xiàng)選擇題1.人是一個(gè)積極、能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀能動(dòng)性是通過人的(

)表現(xiàn)出來的。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.活動(dòng)2.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是(

)。A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感3.新課程的核心理念是(

)。A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)C.使學(xué)生更全面地掌握知識(shí)與技能D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革4.被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是(

)。A.《理想國(guó)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《論演說家的教育》5.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中的“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”。這句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在(

)的現(xiàn)象。A.“關(guān)鍵期”B.“依戀期”C.“混沌期”D.“最近發(fā)展區(qū)”6.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(

)。A.智力勞動(dòng)B.體力勞動(dòng)C.接受教育D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合7.教學(xué)的首要任務(wù)是(

)。A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能C.發(fā)展學(xué)生智力、體力、創(chuàng)造力D.奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)8.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一教學(xué)模式的提出者是(

)。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.柯勒D.瓦·根舍因9.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是(

)。A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克10.自然常識(shí)課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教育方法是(

)。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法二、填空題11.能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異、_________和_________。12.影響遷移的主要因素有相似性、_________和_________。13.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入_________之中。14.以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是氣質(zhì)、_________和_________。15.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)尤其是社會(huì)性學(xué)習(xí)得來的。1961年凱爾曼提出了態(tài)度變化過程的三階段理論，這三個(gè)階段依次是_________、_________、_________。16.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家_________。17.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔糜^念的可利用性，為此，他提出了_________的教學(xué)策略。三、簡(jiǎn)答題18.簡(jiǎn)述思維過程中影響問題解決的因素。19.簡(jiǎn)述影響個(gè)體性格形成和發(fā)展的因素。20.根據(jù)記憶規(guī)律，教師應(yīng)該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)?21.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作