【中學(xué)】【帶班育人方略】從植物園到熱帶雨林

一、育人理念育人理念：在不斷成長的班集體生態(tài)中育人一、育人理念《中小學(xué)德育工作指南》中指出：班主任要全面了解學(xué)生，加強(qiáng)班集體管理，強(qiáng)化集體教育，建設(shè)良好班風(fēng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾提出平行教育理論，認(rèn)為在教育的過程中應(yīng)當(dāng)處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，堅(jiān)持集體教育與個(gè)人教育相結(jié)合，通過教育集體影響個(gè)人，通過教育個(gè)人形成集體。在我的帶班過程中，我非常重視班集體與個(gè)人的互相影響，認(rèn)為班集體應(yīng)當(dāng)與學(xué)生個(gè)人一起保持成長的狀態(tài)。因此，在帶班育人的過程中，我致力于構(gòu)建自成體系的，不斷成長的班集體生態(tài)：通過在高一構(gòu)建以“自由”為內(nèi)核的植物園班集體生態(tài)，在高二構(gòu)建以“自律”為內(nèi)核的小森林班集體生態(tài)，在高三構(gòu)建以“自強(qiáng)”為內(nèi)核的熱帶雨林班集體生態(tài)，逐級實(shí)現(xiàn)“在不斷成長的班集體生態(tài)中培育學(xué)生成為擁有自由靈魂，自律意識和自強(qiáng)品質(zhì)的人”的育人總目標(biāo)。二、班情分析班級基本情況分析二、班情分析學(xué)生基本情況：全班共45人，男生31人，女生14人，有31人為獨(dú)生子女。學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橥悓W(xué)生中的較好水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好。全班45人中有23人為共青團(tuán)員，有36人有過班干部經(jīng)歷。學(xué)生家庭情況：家長教育背景較好，多為本科及以上學(xué)歷。家長職業(yè)穩(wěn)定，多在體制內(nèi)工作。從家庭教育類型分類上看，民主型和強(qiáng)權(quán)型占較大比重。親子關(guān)系總體較為和諧。班級特點(diǎn)分析三、班級發(fā)展目標(biāo)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和與家長交流了解到的情況，我將我們班的班級特點(diǎn)總結(jié)為“三強(qiáng)三弱”。首先是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是規(guī)劃能力弱。其次是表現(xiàn)能力強(qiáng)，但是自律能力弱。最后是個(gè)人意識強(qiáng)，但是集體意識弱。三、班級發(fā)展目標(biāo)總目標(biāo)本班班級發(fā)展的總目標(biāo)是“在不斷成長的班集體生態(tài)中培育學(xué)生成為擁有自由靈魂，自律意識和自強(qiáng)品質(zhì)的人。”在三年中，通過從植物園——小森林——熱帶雨林三種不斷成長的外在班集體生態(tài)的建設(shè)，帶動自由——自律——自強(qiáng)三種不斷提升的內(nèi)在品質(zhì)的形成。階段目標(biāo)第一階段：植物園班集體生態(tài)——自由生長本階段以“植物園”作為班級文化建設(shè)的主題，借用植物園中小植物自由生長的景象作為班級文化意象，以自由生長作為班級的精神內(nèi)涵。這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生自由的審美和興趣，開拓學(xué)生眼界，協(xié)助學(xué)生尋找自己的生涯規(guī)劃和目標(biāo)。第二階段：小森林班集體生態(tài)——自律向上本階段以“小森林”作為班級文化建設(shè)的主題，借用小森林中樹木挺拔向上的姿態(tài)作為班級文化意象，以自律向上作為班級的精神內(nèi)涵。這一階段著重提升學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在高二階段明確自己的生涯目標(biāo)。第三階段：熱帶雨林班集體生態(tài)——自強(qiáng)逐夢本階段以“熱帶雨林”作為班級文化建設(shè)的主題，借用熱帶雨林中萬物自強(qiáng)的場景作為班級文化的意向，以自強(qiáng)逐夢作為班級的精神內(nèi)涵。這一階段著重增強(qiáng)學(xué)生的班級凝聚力，激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生在高三階段的擁有自強(qiáng)奮進(jìn)的精神狀態(tài)。四、實(shí)踐做法四、實(shí)踐做法1.班級文化建設(shè)：遇見植物園高一入學(xué)，班級開展班名和班訓(xùn)的征集活動，最終確定下以“阿樸的植物園”為班名，樸字意為簡單樸素，與植物園主題相搭配。同時(shí)，將梁啟超先生的“莫問收獲，但問耕耘”作為班訓(xùn)，勉勵(lì)同學(xué)們努力耕耘。隨后班級根據(jù)班名班訓(xùn)開始進(jìn)行教室環(huán)境的布置。布置完的教室綠意盎然，清新又有生機(jī)。后來，本班的班級文化建設(shè)還被學(xué)校作為優(yōu)秀班級文化建設(shè)的樣例，做了展板在全校進(jìn)行展示。成長日記：記錄植物園在植物園班級文化初具雛形之后，我準(zhǔn)備了45種不同類型的植物標(biāo)本，每個(gè)同學(xué)可以從中選擇一種植物代表自己，同時(shí)賦予自己喜歡的精神內(nèi)涵。與此同時(shí)，我準(zhǔn)備了一本植物園成長日記本，邀請同學(xué)們輪流以第一人稱記錄當(dāng)天班級發(fā)生的事情，即以植物園小植物的身份撰寫植物園成長日記。在這一本成長日記里，班級的小植物們記錄自己的，也記錄植物園的成長，班級的凝聚力得到了大大增強(qiáng)。運(yùn)動會文化輸出：展示植物園在運(yùn)動會上，班級同學(xué)抓住機(jī)會進(jìn)行班級文化的輸出和展示。班級同學(xué)在設(shè)計(jì)入場式表演以及班服的時(shí)候特意融入了植物園主題。同學(xué)們從全校各處撿來落葉在白板上拼出“阿樸的植物園”幾個(gè)字，在入場式的時(shí)候進(jìn)行展示，給所有在場的師生都留下了深刻的印象。運(yùn)動會后，班級同學(xué)對于班級文化的認(rèn)可度與班級凝聚力又上了一個(gè)臺階。生涯規(guī)劃活動：展望植物園在高一后半階段，學(xué)生面臨高考選考科目選擇的壓力，因此必須及早進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。本班學(xué)生接受的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是參與學(xué)校生涯規(guī)劃系列講座，第二部分是通過主題班會開展班級生涯規(guī)劃系列活動。在參與完這些系列活動之后，學(xué)生能夠?qū)τ谏囊?guī)劃有初步的認(rèn)識，并能夠在選科中有所運(yùn)用。1.班級文化更新：創(chuàng)造小森林經(jīng)過一年的班集體生活，班級在植物園定下的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們決定將班集體生態(tài)升級為小森林。班級開展了兩個(gè)活動以完成從植物園到小森林的過渡。首先，我將同學(xué)們在植物園階段參與活動的照片提前定制成明信片并邀請他們在上面寫上感想，這些感想是對過去的認(rèn)可和告別。在完成告別后，我又將提前定制的鑰匙扣發(fā)給同學(xué)們。這些鑰匙扣正面印有全班集體照，并搭配了新的班級名“小森林”，背面則是同學(xué)們喜歡的祝福語。同學(xué)們收到小森林的鑰匙扣很開心，將新的班集體文化隨身攜帶。在完成小森林生態(tài)的升級后，同學(xué)們很快完成了新的主題布置。新的班級布置通過大量森林植物葉片的使用，給教室營造了一種安靜沉穩(wěn)的“森林感”，搭配上新的班訓(xùn)“寧靜致遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)”，能夠時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)同學(xué)們向上向好。此外，每個(gè)同學(xué)都選一個(gè)自己喜歡的森林植物圖案貼到自己的柜子上，所有的圖案拼到一起又構(gòu)成了一幅和諧的畫面，這一布置帶給了同學(xué)們很強(qiáng)的歸屬感。2.班級自主管理：維護(hù)小森林在小森林中，同學(xué)們擁有了更多自我管理的機(jī)會，班集體出勤，自習(xí)紀(jì)律和常規(guī)衛(wèi)生打掃都由學(xué)生自主管理。學(xué)生的自主管理主要通過班級WaitingList（等待列表）與TaskList（任務(wù)列表）結(jié)合的方式來進(jìn)行。WaitingList（等待列表）一共有三種，應(yīng)對三種不同的情況，貼在班級后側(cè)，由學(xué)生自主記錄違紀(jì)的事項(xiàng)，到達(dá)一定的條目后會觸發(fā)TaskList（任務(wù)列表）。TaskList（任務(wù)列表）上則列舉著同學(xué)們集思廣益而來的對班級有益的一些公益性懲戒活動。根據(jù)規(guī)則，一旦有同學(xué)觸發(fā)TaskList（任務(wù)列表），該同學(xué)就需要隨機(jī)抽取一項(xiàng)任務(wù)來完成，這些任務(wù)都是有利于集體的任務(wù)，因此構(gòu)成了“違紀(jì)（傷害集體）——自主記錄（認(rèn)識錯(cuò)誤）——做班級公益（補(bǔ)償集體）——不再違紀(jì)（向上向好）”的自我管理模式。3.疫情期間守望相助：守護(hù)小森林在小森林的階段，我們遇到了疫情，學(xué)校改成線上學(xué)習(xí)模式。為了提升學(xué)生在家的狀態(tài)，我們開展了一系列線上活動來守護(hù)小森林。首先，我們開展了督促大家早起的創(chuàng)意打卡活動：每天輪值一位同學(xué)在早上發(fā)布創(chuàng)意打卡的內(nèi)容，內(nèi)容由發(fā)布的同學(xué)指定，可能是拍攝一張指定內(nèi)容的風(fēng)景照，也可能是背誦一首古詩文。因此，每天早上的打卡內(nèi)容就有了無限的可能性，大家的積極性被極大的激發(fā)。線上學(xué)習(xí)期間大家都能早起打卡，保持了良好的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，我還組織同學(xué)們共同設(shè)計(jì)學(xué)生版和家長版兩個(gè)不同版本的線上學(xué)習(xí)調(diào)查問卷。大家共同設(shè)計(jì)的問卷在每周六晚上由我發(fā)送給同學(xué)和家長填寫，以及時(shí)了解大家在家的情況。就這樣，在疫情期間，大家在線上互相守望，共同守護(hù)小森林。4.生涯夢想墻：展望小森林如果高一的生涯教育是為了讓學(xué)生能在選科面前做出自己選擇，那么高二的生涯教育則是為了給學(xué)生展示更多的生涯可能性，激發(fā)他們?nèi)パ芯?，去探索自己可能的生涯?guī)劃。這一階段，班級開展了兩類活動，第一類是名為《小森林職業(yè)介紹所》的系列活動，邀請學(xué)生的家長介紹自己的職業(yè)，但因疫情關(guān)系，家長不能來現(xiàn)場講，因此這個(gè)活動最終以觀看家長錄制的職業(yè)介紹視頻為主。第二類是名為《生涯夢想墻》的活動，在班級的一角辟出了一塊區(qū)域，在主題班會后，由同學(xué)們將自己的生涯夢想寫在葉片形狀的紙片上，然后張貼到生涯樹之上，以此作為對自己生涯規(guī)劃的展望。1.班集體生態(tài)再升級：進(jìn)入熱帶雨林經(jīng)過高二小森林班級生態(tài)的浸潤，同學(xué)們都更加明確自己的生涯規(guī)劃，更加自律向上。到了高三階段，面對更快節(jié)奏更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)們主動提出要將班級生態(tài)升級為熱帶雨林。為了配合班集體生態(tài)的升級，同學(xué)們一起觀看了BBC拍攝的《綠色星球》的第一集《雨林天地》，強(qiáng)烈的視覺沖擊讓學(xué)生感受到了熱帶雨林生態(tài)散發(fā)出的能量。隨后，我給同學(xué)們發(fā)放了代表班集體生態(tài)升級的文創(chuàng)紀(jì)念品。最后，通過教室的布置更新完成了從小森林到熱帶雨林的班級生態(tài)升級。18歲的星空主題生日：點(diǎn)亮熱帶雨林在高三，同學(xué)們會陸續(xù)達(dá)到18周歲，這一天標(biāo)志著他們的成年，邁入了新的人生階段。班級會在學(xué)生18歲生日當(dāng)天給他們每個(gè)人過一個(gè)定制的星空主題的生日會。在那一天，教室里會使用星空投影燈投射出大家送給生日同學(xué)的祝福，同時(shí)伴隨著投滿整個(gè)教室的星空，放一首生日同學(xué)最喜歡的歌，讓這位同學(xué)在全班同學(xué)的祝福下，開啟新的人生階段，仰望星空，繼續(xù)前行。在這一年里，同學(xué)們都期待著班里同學(xué)過生日，期待我們一起在教室里仰望著在熱帶雨林上空獨(dú)一無二的星空。雨林心事樹洞：呵護(hù)熱帶雨林高三階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，情緒容易波動，也容易產(chǎn)生矛盾。在這一階段，學(xué)生都需要有一個(gè)出口可以釋放自己的情緒。在熱帶雨林的生態(tài)里，我給學(xué)生們設(shè)立了一個(gè)小小的功能區(qū)，叫做“雨林的心事樹洞”，這個(gè)區(qū)域主要由兩部分組成，第一部分是A4大小的心事卡，供同學(xué)們在需要的時(shí)候取用并在上面書寫自己的煩心事或負(fù)面情緒。第二部分是一個(gè)裝扮成樹洞風(fēng)格的手搖碎紙機(jī)，通過手搖這種比較減壓的方式把之前寫有負(fù)面情緒的心事卡一點(diǎn)點(diǎn)攪碎。在雨林心事樹洞，學(xué)生可以自主完成負(fù)面情緒的傾瀉和消除，以更好的姿態(tài)面對接下來的學(xué)習(xí)和生活。夢想之船：穿越熱帶雨林高三階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，易造成只關(guān)心眼前成績而忽略生涯總體規(guī)劃的短視問題。因此，在這一階段班級嘗試通過召開系列立志主題班會，邀請往屆優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐分享經(jīng)等方式協(xié)助學(xué)生樹立擁有家國情懷的大志向，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供更為長久的動力。同時(shí)，在班會后開展希望之船活動，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在高二時(shí)貼在生涯墻上的夢想再次優(yōu)化升級，從一張代表班級大夢想的大張白紙上根據(jù)自己的喜好撕下自己喜歡的形狀，寫上自己的夢想，折成自己喜愛的樣式放到班級用紙折成的大船中，讓班級這艘大船載著大家穿梭于熱帶雨林間，最終穿越熱帶雨林走向更廣闊的的世界。五、方略特色持續(xù)成長的班集體生態(tài)：五、方略特色三年中，班集體生態(tài)從植物園到小森林，再到熱帶雨林，實(shí)現(xiàn)了外在形態(tài)的不斷成長。三年中，班級精神的內(nèi)在核心也對應(yīng)地從自由生長，到自律向上，再到自強(qiáng)逐夢，實(shí)現(xiàn)了班級精神的不斷升級。循序漸進(jìn)的生涯規(guī)劃教育：三年中，循序漸進(jìn)的生涯規(guī)劃教育給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。高一階段，通過參加學(xué)校舉辦的生涯規(guī)劃講座，結(jié)合更為具體的生涯啟蒙班會，學(xué)生能夠在選擇選考科目時(shí)做出適合自己的選擇。高二階段，通過邀請家長介紹職業(yè)生涯，使生涯這一概念更加具體化，后續(xù)結(jié)合《生涯夢想墻》活動，鼓勵(lì)學(xué)生初步確定自己的生涯規(guī)劃。高三階段，通過立志主題班會，學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)分享等活動進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生完善生涯規(guī)劃，最終以夢想之船的活動激勵(lì)學(xué)生寫下自己的生涯規(guī)劃并為之拼搏。貫穿始終的平行教育理念：三年中，學(xué)生個(gè)人發(fā)展始終與集體發(fā)展相輔相成，互相成就。在植物園的生態(tài)中，學(xué)生以小植物代表自己，通過成長日記記錄班集體的發(fā)展，并在集體的發(fā)展中受益。在小森林的生態(tài)中，學(xué)生親手建設(shè)小森林，以WaitingList實(shí)現(xiàn)自我管理，并在疫情期間于線上守護(hù)小森林，與小森林共同成長。在熱帶雨林的生態(tài)中，學(xué)生一起在熱帶雨林中過18歲的生日，向熱帶雨林訴說自己的心事，寄托自己的夢想，在成就熱帶雨林大集體的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自我的成就。六、帶班成效學(xué)生收獲：六、帶班成效形成了明確的生涯規(guī)劃學(xué)生高一入學(xué)時(shí)候生涯規(guī)劃