校企合作視域下高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革研究

［摘要］隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場競爭的加劇，高職會計(jì)教育面臨全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。校企合作作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，能夠有效將企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。旨在探討校企合作背景下，對高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展需求。通過對當(dāng)前高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程所遇到的問題進(jìn)行深入分析，提出一系列相應(yīng)的改革原則，并且制定出具體的改革思路，這些原則和思路旨在解決實(shí)訓(xùn)課程中可能存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、實(shí)訓(xùn)資源不足等問題，期望能為高職會計(jì)教育的持續(xù)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。［關(guān)鍵詞］實(shí)訓(xùn)課程；校企合作；高職會計(jì)；職業(yè)發(fā)展觀；創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)作為一門既注重實(shí)踐性又強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的學(xué)科，是許多職業(yè)院校的“熱門專業(yè)”。然而，企業(yè)在招聘具備會計(jì)專業(yè)技術(shù)的合適人才時(shí)，常常面臨諸多困難。與此同時(shí)，眾多高職院校的會計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上也發(fā)現(xiàn)要順利進(jìn)入會計(jì)崗位并非易事，這與部分高職院校教育模式的滯后有關(guān)。校企合作作為職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵途徑之一，能有效地將企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境與需求融入教學(xué)中。學(xué)生在校期間便能體驗(yàn)到會計(jì)工作的實(shí)際操作，這不僅有助于他們深化對理論知識的理解，還能縮短從校園到職場的適應(yīng)期。同時(shí)，企業(yè)參與課程內(nèi)容的制定與教學(xué)過程的監(jiān)督，能夠確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)時(shí)同步，進(jìn)而提升教學(xué)的針對性和實(shí)用性。在這樣的背景下，推進(jìn)高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革，對提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和增強(qiáng)其就業(yè)競爭力具有深遠(yuǎn)的意義。一、高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在的問題（一）實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容滯后優(yōu)質(zhì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材是保障會計(jì)教育質(zhì)量的根基，也是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中掌握會計(jì)知識和技能的關(guān)鍵。然而，部分教師使用的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材并不能完全滿足改革的需求，這直接影響了會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。部分教師使用的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容往往滯后于會計(jì)準(zhǔn)則的最新發(fā)展。隨著會計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新和會計(jì)基本理念及方法的轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容與現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得與實(shí)際工作環(huán)境相匹配的知識和技能，導(dǎo)致他們在進(jìn)入職場時(shí)，需要額外的時(shí)間和努力來適應(yīng)新的會計(jì)準(zhǔn)則和工作要求。此外，教材內(nèi)容的滯后還可能影響學(xué)生對會計(jì)職業(yè)的正確理解，削弱他們對會計(jì)工作的興趣和熱情。同時(shí)，目前高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程所應(yīng)用的教材大多根據(jù)會計(jì)理論教學(xué)的需求編撰，即以會計(jì)學(xué)科體系為框架組織教學(xué)內(nèi)容，但往往未能充分融入企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)流程中，所以教材中相關(guān)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理多為模擬性質(zhì)，所附帶的原始憑證常常缺乏真實(shí)性[1]。這樣的教材內(nèi)容很容易造成一些學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)操作的誤解，使他們在面對真實(shí)業(yè)務(wù)時(shí)感到困惑和無助。另外，一些教材中的實(shí)訓(xùn)單元之間相互孤立，缺乏緊密的聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生在完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)后，所掌握的知識和技能往往是零散的，缺乏整體性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也難以滿足會計(jì)行業(yè)對人才的需求。（二）教學(xué)資源不足高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)資源不足問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：硬件設(shè)施和軟件支持。從硬件設(shè)施的角度來看，許多高職院校在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上受到資金投入的制約，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備的陳舊和數(shù)量的不足，進(jìn)而無法為學(xué)生提供足夠的會計(jì)實(shí)操訓(xùn)練機(jī)會。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)配置、會計(jì)軟件的版本以及模擬業(yè)務(wù)系統(tǒng)等，往往無法與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際使用的系統(tǒng)保持同步更新，這種狀況直接影響了學(xué)生對現(xiàn)代會計(jì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力。在軟件設(shè)施方面，高職院校缺乏與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程相匹配的會計(jì)軟件和案例庫，這使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中難以體驗(yàn)到真實(shí)的工作場景，從而無法獲得與實(shí)際工作環(huán)境相仿的實(shí)踐體驗(yàn)[2]。由于缺乏與企業(yè)的深度合作，學(xué)校難以獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和案例，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求之間存在脫節(jié)，無法確保學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)職場環(huán)境。（三）教學(xué)方法單一在高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，教師的教學(xué)方法單一主要表現(xiàn)在過分依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。由于缺乏多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生在理解會計(jì)理論和掌握會計(jì)技能方面存在困難，難以將理論知識與實(shí)際操作有效結(jié)合[3]。此外，教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，未能根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，這在一定程度上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮和專業(yè)技能的提升。二、校企合作視域下高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革原則（一）實(shí)用性原則在當(dāng)前校企合作的大背景下，高職院校在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革過程中必須堅(jiān)持實(shí)用性原則，確保課程內(nèi)容能夠與企業(yè)實(shí)際需求緊密銜接。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，引入企業(yè)案例和實(shí)際操作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程真正掌握會計(jì)工作的實(shí)際操作技能。會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)定期更新，以反映會計(jì)準(zhǔn)則和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新變化，確保學(xué)生所學(xué)知識的時(shí)效性和前瞻性，從而為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。（二）互動(dòng)性原則校企合作背景下的高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革應(yīng)注重增強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性，這需要教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐，在課堂上應(yīng)通過小組討論、案例分析等多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)成為引導(dǎo)者和協(xié)助者，而非單一的知識傳授者，要通過與學(xué)生的互動(dòng)幫助學(xué)生更好地理解和掌握會計(jì)知識。（三）靈活性原則在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革的過程中，教師應(yīng)注重保持教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活性，這樣可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及他們之間存在的個(gè)體能力差異。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)包含不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給予學(xué)生足夠的空間和自由度，讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。教師在教學(xué)過程中還需要密切關(guān)注學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效性與針對性，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步[5]。（四）持續(xù)性原則校企合作視域下的課程改革應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要高職院校和企業(yè)之間建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過構(gòu)建定期的交流和反饋機(jī)制，保障學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和方法能持續(xù)更新，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，不斷更新自身的專業(yè)知識和教學(xué)技能，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。三、校企合作視域下高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革思路（一）校企共同優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教材隨著社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，會計(jì)實(shí)務(wù)核算方法及法律法規(guī)持續(xù)更新迭代，會計(jì)崗位能力也需與時(shí)俱進(jìn)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化重構(gòu)是會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的根基所在，因此，高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教材內(nèi)容必須緊跟最新的會計(jì)準(zhǔn)則和稅法動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生能熟練掌握當(dāng)前行業(yè)所需的核心技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。在對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行優(yōu)化的過程中，校企雙方應(yīng)攜手合作，確保教材內(nèi)容既實(shí)用又具有前瞻性。企業(yè)應(yīng)提供最新的會計(jì)準(zhǔn)則、行業(yè)案例以及實(shí)際工作流程等寶貴資源，這些內(nèi)容對學(xué)生理解會計(jì)實(shí)務(wù)至關(guān)重要。學(xué)校則需要承擔(dān)起將這些企業(yè)提供的實(shí)際內(nèi)容融入教材中的責(zé)任，通過與一線教師以及教育專家的研討、設(shè)計(jì)，形成一套既符合實(shí)際工作需求又能滿足教學(xué)目的的高質(zhì)量教學(xué)資源。校企合作共同優(yōu)化會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，可以使教材內(nèi)容更加豐富且貼近實(shí)際，能包含更多實(shí)際操作的案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識的同時(shí)，能通過模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更加深入地理解會計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，從而有效提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。教材的編寫也應(yīng)注重模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊都應(yīng)涵蓋一定的理論知識和對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起完整的會計(jì)知識體系，也便于學(xué)校與教師根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)變化靈活調(diào)整。具體而言，高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)改革的需求開發(fā)新型活頁式教材，將企業(yè)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)為教材中的情境與任務(wù)，并結(jié)合會計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段以及職業(yè)能力的培養(yǎng)優(yōu)化教材內(nèi)容[7]。例如，在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程活頁式教材設(shè)計(jì)中，基于以上思路可以設(shè)計(jì)銀行取款的情境任務(wù)，讓學(xué)生以會計(jì)或出納人員的身份，從明確現(xiàn)金需求、計(jì)劃取款、填寫與審查會計(jì)憑證等整個(gè)任務(wù)過程了解實(shí)際的工作環(huán)境與內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力與業(yè)務(wù)分析能力。在教材的更新方面，校企雙方應(yīng)建立定期的評估和修訂機(jī)制，以確保教材內(nèi)容能夠及時(shí)反映會計(jì)準(zhǔn)則的最新變化和行業(yè)發(fā)展的最新趨勢。這種機(jī)制的建立需要雙方定期進(jìn)行溝通和交流，以評估現(xiàn)有教材的適用性和時(shí)效性。通過這樣的合作模式，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材將不再是靜態(tài)的教科書，而是能隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷進(jìn)化的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。這種動(dòng)態(tài)性意味著教材內(nèi)容將更加貼近實(shí)際工作需求，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握會計(jì)知識，提高他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。（二）校企共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源高職院校會計(jì)專業(yè)正面臨教學(xué)資源不足的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這種狀況在很大程度上限制了學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效開展。為了有效解決這一問題，校企合作模式的引入顯得尤為關(guān)鍵和必要。通過將企業(yè)資源與學(xué)校資源進(jìn)行有效整合，不僅可以為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場所，而且借助豐富的教學(xué)資源，可以進(jìn)一步提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)發(fā)展觀[8]。因此，高職院校必須進(jìn)一步提升對校企合作模式的重視程度，充分發(fā)揮學(xué)校教育及企業(yè)資源優(yōu)勢，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的深入開展提供充足的資源保障，以此推動(dòng)會計(jì)教育工作的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。在硬件設(shè)施方面，高職院校應(yīng)積極尋求與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)教育、資金優(yōu)勢資源的互補(bǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。具體而言，企業(yè)可以提供先進(jìn)的會計(jì)軟件和硬件設(shè)備，而學(xué)校則提供場地和管理支持。在建設(shè)職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，資金的籌集和物力資源的配置需要通過雙方的協(xié)商來達(dá)成共識，這樣做可以充分激發(fā)和展現(xiàn)職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)獨(dú)有的特色與優(yōu)勢，特別是在購置與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的設(shè)備、制定實(shí)訓(xùn)規(guī)則等關(guān)鍵環(huán)節(jié)必須確保所采取的各項(xiàng)措施能更加貼合職業(yè)院校的實(shí)際需求，也可以確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)保持高度一致。在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等細(xì)節(jié)也應(yīng)由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，以期能更優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多符合行業(yè)需求的高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才。此外，高職院校還可以嘗試以社會企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式，即由社會企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極投入資金和人力資源，學(xué)校則提供相應(yīng)的場地資源。雙方通過充分協(xié)商，明確各自的工作職責(zé)，共同推進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[9]。此種模式的優(yōu)勢在于能有效降低職業(yè)院校在初期建設(shè)階段的投資壓力，實(shí)現(xiàn)以最少的資金投入，在最短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)，從而為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才提供有力支撐。在軟件設(shè)施建設(shè)方面，校企雙方可以攜手合作，共同開發(fā)與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。企業(yè)可以提供行業(yè)最新的會計(jì)軟件和工具，學(xué)校則負(fù)責(zé)整合這些資源，確保教學(xué)軟件的實(shí)用性和前沿性。高職院校與企業(yè)合作可以定期更新教學(xué)軟件，以反映會計(jì)行業(yè)的新變化和新要求，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)未來工作環(huán)境的能力。校企合作開發(fā)的軟件可以包含模擬實(shí)訓(xùn)模塊，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，這種合作模式還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^與企業(yè)的合作了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，將這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作需求[10]。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職院?？梢耘c企業(yè)共同開發(fā)活頁式教材數(shù)字化教學(xué)資源。校企雙方可以通過運(yùn)用二維碼技術(shù)為廣大學(xué)生提供即時(shí)的學(xué)習(xí)鏈接，學(xué)生僅需借助手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼，便能獲取與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展資源，包括相關(guān)操作的視頻教程、模擬操作軟件等。這種便捷的學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了便利，而且有助于他們更加直觀、形象地掌握知識和技能，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閿?shù)字化資源的多樣性和互動(dòng)性可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、有趣。教師也可以利用這些資源豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)形式與內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。（三）調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法為了更好地適應(yīng)校企合作視域下的高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革，教師需要調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用案例教學(xué)法，將真實(shí)的企業(yè)案例引入課堂中，讓學(xué)生在對這些案例進(jìn)行深入分析和熱烈討論的過程中，學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)相關(guān)的知識。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效提高他們解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師也可以運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過精心設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中完成這些項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)課程中，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)環(huán)境和需求，科學(xué)設(shè)定項(xiàng)目。課程內(nèi)容應(yīng)按知識點(diǎn)和時(shí)間序列分為多個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元對應(yīng)一次課時(shí)?；诰C合測評和學(xué)生自愿原則，建議每五名學(xué)生一組，每組選組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配和進(jìn)度跟蹤。組內(nèi)成員分工合作，共同完成項(xiàng)目。教學(xué)單元應(yīng)遵循教、學(xué)、做一體化原則，以學(xué)生實(shí)操為主，確保訓(xùn)練效果[11]。例如，在“貨幣資金的核算”項(xiàng)目中，項(xiàng)目單元實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可以設(shè)定為：掌握貨幣資金的核算流程和方法；能獨(dú)立完成現(xiàn)金、銀行存款等日常業(yè)務(wù)的會計(jì)處理；理解并應(yīng)用會計(jì)準(zhǔn)則中關(guān)于貨幣資金的相關(guān)規(guī)定。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目單元的具體內(nèi)容以及任務(wù)，學(xué)會填制審核現(xiàn)金支票及結(jié)算憑證，學(xué)會編制銀行余額調(diào)節(jié)表、現(xiàn)金清查記賬憑證等重要的會計(jì)憑證，并借助EPC財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺，組織學(xué)生分組開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師扮演的角色不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和研究，鼓勵(lì)他們積極提出問題，并且鼓勵(lì)他們獨(dú)立尋找解決問題的方案。為了達(dá)到這一目的，教師可以充分利用信息技術(shù)工具為學(xué)生提供一個(gè)模擬真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在一個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)操作，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生走出課堂，到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)習(xí)。通過親身體驗(yàn)企業(yè)會計(jì)工作，學(xué)