2025教師資格考試初中英語標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷答案及解析6-10

英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：305)教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析1.【答案】B。解析：本題考查連讀。如果相鄰的兩個(gè)詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，這就是連讀。本句中I'man和anEnglish需要連讀，即I'm~an~Englishboy,故本題選B。3.【答案】A。解析：本題考查固定搭配。devoteto意為“致力于……,為……獻(xiàn)身”。句意為“王老師致力于在鄉(xiāng)村教書”。故本題選A。4.【答案】C。解析：本題考查動(dòng)詞辨析。句意為“他不會(huì)回答記者的問題，也不會(huì)_接受拍照”。應(yīng)為擺出姿勢(shì)照相，故本題選C。調(diào)高”,turnon“打開”。句意為“寶寶剛剛睡著了，你能把電視聲音關(guān)小一點(diǎn)嗎?”故本題選B。6.【答案】A。解析：本題考查副詞辨析。句意為“我原以為他不會(huì)把書借給我。令人驚訝的是，他馬上故本題選A。與lookafter之間是被動(dòng)關(guān)系，所以應(yīng)使用過去分詞。故本題選A。8.【答案】D。解析：本題考查時(shí)態(tài)和語態(tài)。句意為"(人們)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)油炸食品的攝入與幾種癌癥的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)有直接聯(lián)系”。分析句子成分可知，該句的主語為“Theintakeoffriedfoods”,謂語動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，且與動(dòng)詞find之間為被動(dòng)關(guān)系。故本題選D。9.【答案】D。解析：本題考查語言學(xué)知識(shí)。Pragmatics是“語用學(xué)”,研究話語在使用中的語境意義；Semantics是“語義學(xué)”,研究自然語言的意義；Sociolinguistics是“社會(huì)語言學(xué)”,研究社會(huì)的各層面對(duì)語言運(yùn)用的影響；Psycholinguistics是“心理語言學(xué)”,通過觀察和研究人的感覺、認(rèn)識(shí)、知覺等現(xiàn)象，來揭示人類語言發(fā)育、發(fā)展、成熟的規(guī)律。通過各選項(xiàng)定義可知D項(xiàng)正確。10.【答案】A。解析：本題考查語義學(xué)知識(shí)。一個(gè)單詞的概念意義對(duì)于所有使用該語言的講話者來說都是一樣的。11.【答案】B。解析：本題考查情景教學(xué)法。情景法主張采用歸納法教授語法，但不鼓勵(lì)用外語講解詞語或結(jié)構(gòu)的語義，而強(qiáng)調(diào)在情景中呈現(xiàn)這些新知，學(xué)生可歸納其語義并概括遷移到新情景中使用。情景法基于語法，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性。呈現(xiàn)新句型時(shí)可借助實(shí)物、圖片和直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景，而進(jìn)行句型操練則是通過模仿和替換練習(xí)等活動(dòng)。A、C、D三項(xiàng)均正確，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選B。12.【答案】D。解析：本題考查語法教學(xué)方法。采用任務(wù)型教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語法項(xiàng)目時(shí)，任務(wù)型活13.【答案】C。解析：本題考查寫作教學(xué)。在“頭腦風(fēng)暴”階段，學(xué)生可以自由暢想跟話題有關(guān)的內(nèi)容，并記下來。故本題選C。14.【答案】B。解析：本題考查閱讀教學(xué)過程。開展讀前活動(dòng)的主要目的是引出話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，明確閱讀目的，為理解文本內(nèi)容做鋪墊。幫助學(xué)生理解文章大意、理順文章結(jié)構(gòu)是讀中活動(dòng)的目的。故本題選B。15.【答案】D。解析：本題考查聽力教學(xué)。題干：哪一項(xiàng)不屬于聽后環(huán)節(jié)的活動(dòng)?D項(xiàng)“聽并打鉤”屬于聽中環(huán)節(jié)的活動(dòng)。16.【答案】A。解析：本題考查語音教學(xué)。題干：下列哪一項(xiàng)練習(xí)以發(fā)音技巧訓(xùn)練為目的?最小對(duì)立體訓(xùn)練、判斷單詞的異同、排列單詞的順序、找出一組詞中讀音不同的詞都屬于發(fā)音技巧的訓(xùn)練；而朗讀、語境練習(xí)和背誦都屬于語音運(yùn)用的訓(xùn)練。故本題選A。17.【答案】D。解析：本題考查課堂教學(xué)活動(dòng)。四個(gè)選項(xiàng)中，角色扮演最能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。18.【答案】D。解析：本題考查課堂提問策略。有效的課堂提問應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：?jiǎn)栴}要符合學(xué)生的語言水平，使用的語言和話語能被學(xué)生理解和接受；問題應(yīng)具有梯度；提問后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間；學(xué)生回答問題之后，教師必須給予學(xué)生反饋，對(duì)不能找出問題答案的學(xué)生，教師先要耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，之后可采取委婉的方式轉(zhuǎn)問下一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。故本題選D。19.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)、常模參照性評(píng)價(jià)和個(gè)體參照性評(píng)價(jià)。目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)(criterion-referencedassessment)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。常模參照性評(píng)價(jià)(norm-referencedassessment)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)與規(guī)定的一群人(如班級(jí)、年級(jí)、全國的同齡人等)中其他人的成績(jī)相比較來評(píng)價(jià)和決定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的一種方法，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。個(gè)體參照性評(píng)價(jià)(individual-referencedassessment)是將一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與其之前的表現(xiàn)相比所做出的評(píng)價(jià)。故本題選B。20.【答案】B。解析：本題考查課堂提問的類型。題干：下列哪個(gè)問題能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?開放性問題沒有固定答案，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。封閉性問題通常只有一個(gè)正確答案，只能評(píng)估學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的了解。A、C、D三項(xiàng)都屬于封閉性問題，B項(xiàng)屬于開放性問題。故本題選B。21.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第四段“AsIgotoff,IrememberedsomethingI'dwantedtobuyintheterminal.Iwasearlyformyflight,soIdecidedtogoback”可知，作者想要在機(jī)場(chǎng)航空站買點(diǎn)東西，所以決定返回去。故本題選B。'Youarenottired?'”可知，這位父親假裝惱怒，其實(shí)并沒有生氣，而是很開心，很愿意答應(yīng)兒子的請(qǐng)求。故本題選C。time,payattentiontotheneedsoftheirchildren,andtrytheirbest.Itcostsnothing,yetitintheworld”可知，作者認(rèn)為父母花時(shí)間陪孩子，關(guān)注孩子的需要，這是世界上最有價(jià)值的事。因此，作者寫此文的目的最可能是勸告父母多陪伴孩子，關(guān)注孩子的需要。故本題選B。24.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)倒數(shù)第三段中的“Therearesomanytroubles—crime,themurderoussoullessnessthatseemstobetakingoverthelivesofmanyyoungpeople…”可知，年輕人需要面對(duì)的問題是犯罪和謀殺式的冷漠。故本題選C。25.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)倒數(shù)第三、四段可知，社會(huì)上年輕人有許多問題需要去解決，要解決這些問題，父母應(yīng)該多花時(shí)間關(guān)注孩子，陪伴孩子。可以推斷出，如今年輕人的許多問題主要是由缺乏父母的愛和關(guān)心造成的。故本題選A。最后一段中的“Butinthosemoments,wheneverylightineveryhousewasoff,peoplemayhavehadatasteoftheoldworld”可知，停電給人們提供了品味舊時(shí)生活方式的時(shí)間。故本題選D。27.【答案】A。解析：推斷題。弟弟嘆氣并說“無聊”時(shí)在看書的是作者，全文并沒有提到弟弟是否喜歡看書，由此可推斷出弟弟認(rèn)為停電無聊，即他不喜歡突然停電。故本題選A。28.【答案】D。解析：推斷題。第四段主要講述了在過去的夜晚，黑夜帶來的不安和恐懼使農(nóng)民不再勞作，不得不和家人聚在一起，在家聊天、看29.【答案】C。解析：推斷題。根據(jù)第五段中的“Nevertheless,torunariskofgoingoutsidewassometimesnecessary,andthethreatofrobbers,wolves,eventheethereal,waspresent”可知，在過去，有時(shí)人們不得不在晚上外出，他們需要面臨強(qiáng)盜、狼等的威脅，因此他們可能心存恐懼。故本題選C。30.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)關(guān)鍵詞定位到倒數(shù)第二段。該段主要描述了夜晚星空的美麗景象，并說女孩不必?fù)?dān)心，因?yàn)槿盒悄苤该骰丶业穆?，這體現(xiàn)出作者對(duì)夜晚的喜愛之情。故本題選B。(1)教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，以形象為主題，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的且富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍。它以直觀的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。(2)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑如下。①運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的信心容量，提高教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。②運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活③運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。語言情境是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最基本、最常用的方法。教師可將語言描繪或形象的肢體語言與其他直觀手段進(jìn)行結(jié)合，把學(xué)生帶入特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。④運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境。問題是探究的起點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)問題是走向探究的第一步。教師設(shè)置合理的問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲至關(guān)重要。⑤運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)去了解、掌握知識(shí)，可以提高英語教學(xué)的實(shí)效。⑥運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。(1)在片段1中，學(xué)生口語中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，屬于語言行為錯(cuò)誤，其產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生的思維更多地關(guān)注語言的交流和表達(dá)。對(duì)于這一類錯(cuò)誤，片段1中的教師并沒有采取糾錯(cuò)的方式，而是采取了寬容的態(tài)度，特(2)在片段2中，教師運(yùn)用的糾錯(cuò)方法是強(qiáng)調(diào)暗示后面的交流中重復(fù)使用了這個(gè)句式的正確形式。教師重復(fù)學(xué)生的話，有意重讀或拖長錯(cuò)誤發(fā)音或用升調(diào)特別StudentscanknowtheexperiencesofAbingandlearntoappreciatethesadbeautyinmusic.StudentscandescribethecontentbasedStudentscanloveourfolkmusicandlearnHowtomakestudentscomprehendthemainideaofthisarticle.Howtomakestudentsexpresstheirunderstandingofthisreadingmaterial.Theteacherusesthefollowingquestionstoleadinthetea②Whatkindofmusicdoyouprefer?③Doyouknowanymusicperfor(Justification:ThequestionscanmakesuremoststudentsprepareWatchavideoclipaboutAbin①WhatisyourfirstimpressionofAbing?③Whatcanwelearnfromthevid(Justification:TheteachercreatesasoundatmospherTheteacherasksstudentstosdescriptionpreviously.Thenaskthemtoeachparagraphandgives123Abing'smusicalskillsmActivity2CarefulreTheteacherasksstudentstoreadthewholepassageagainandastheboxwithnecessaryformchapainwoundssensepiAbingplayingErhu,andhismusiccouldtheheartsofpeople.Afterhe,hebecame.ThroughoutAbing'slifmusic,wecanboththebeautyandthesadnessinit.Itmakesusthinkabthatwehaveexperiencedinthepast.Forthisreinfluencederhumusic.SoitisreallyathatnomanypiecesomusicErquanYingyuewrittenandplayedbyhimisregardedasoneofChina'snational(Justification:Theteacherhelpsstudentstounderstandthemainideaofthereadingmaterial.)TheteacherasksstudentstoreasadbeautyofErquanYingyuJustification:Throughdiscussion,studentscanhaveabetterunderstandingconsolidatewhattheyhavelearned教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析1.【答案】C。解析：本題考查c在單詞里的發(fā)音。四個(gè)單詞的發(fā)音依次為social/'soJV,appreciate/a'pri:Jiert/,direction/da'rekfn/,ocean/'sufn/。字母c在social,appreciate和ocean里的發(fā)音均為/J/,在direction里的發(fā)音為/k/。故本題選C。2.【答案】A。解析：本題考查固定搭配。句意為“城市里的汽車越來越多。市政當(dāng)局進(jìn)一步限制停車是3.【答案】B。解析：本題考查名詞辨析。句意為“當(dāng)初放棄工作重新接受全日制的教育是個(gè)了不起的 題選B。with“和，具有”。句意為“在買衣服前，知道什么顏色與你的皮膚相城鎮(zhèn)里的人們感到非常害怕”。故本題選C。6.【答案】B。解析：本題考查感嘆句。句意為“上周末，我?guī)业呐畠喝チ擞螛穲@。我們一起度過了一段美好的時(shí)光”。由what引導(dǎo)的感嘆句結(jié)構(gòu)為“What+a/an+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語”;由how引導(dǎo)的感嘆句結(jié)構(gòu)一般為“How+形容詞+a/an+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語”。agoodtime“一段美好的時(shí)光”。故本題選B。7.【答案】A。解析：本題考查固定句式?！皊o+系動(dòng)詞/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語”主要用來說明前面所說的情況也同樣適用于后面的人或物，意為“……也一樣”?！皊o+主語+系動(dòng)詞/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞”主要用于加強(qiáng)語氣，表示后者贊同前者的話或意見，只是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)并重復(fù)前句所述的內(nèi)容。句意為“比爾讓我唱一首8.【答案】A。解析：本題考查非謂語動(dòng)詞。with復(fù)合結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是“with+賓語+賓語補(bǔ)足語”,由于table與lay之間是被動(dòng)關(guān)系，所以用過去分詞表示被動(dòng)。9.【答案】C。解析：本題考查語言學(xué)知識(shí)。Phonetics“語音學(xué)”,主要關(guān)注語音的發(fā)出、傳輸和感知；會(huì)語言學(xué)”,研究語言在社會(huì)語境中的作用。根據(jù)題干及四個(gè)選項(xiàng)的定義可知本題選C。10.【答案】D。解析：本題考查詞的分類。詞可根據(jù)不同的條件分為不同的類別，就成員而言，詞可以分為封閉類詞和開放類詞。封閉類詞的成員數(shù)目固定且數(shù)量有限，一般不能輕易增加或衍生新的成員，如代詞、介詞、連詞和冠詞等。開放類詞的成員數(shù)目基本上是無限的，如名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞等。隨著各種新思想、新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生，開放類詞的成員不斷增加。故本題選D。11.【答案】B。解析：本題考查交際法。題干：在以下教學(xué)方法中，哪一種方法是以語言功能項(xiàng)目為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)語境中的交際能力?A項(xiàng)“自然教學(xué)法”是一種旨在在單詞和短語同事物之間建立直接聯(lián)系的教學(xué)方法。B項(xiàng)“交際法”是以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力的一種教學(xué)法體系。C項(xiàng)“聽說法”強(qiáng)調(diào)口語的第一性，強(qiáng)調(diào)口頭能力的培養(yǎng)。D項(xiàng)“語法翻譯法”以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)閱讀原著和名著,不注重口語。故本題選B。12.【答案】C。解析：本題考查口語教學(xué)模式。口語教學(xué)中的3P模式將教學(xué)過程分為呈現(xiàn)(Presenta-tion)、練習(xí)(Practice)、產(chǎn)出(Production)三個(gè)階段。在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)語言知識(shí)的呈現(xiàn)和操練讓學(xué)生掌握所學(xué)語言知識(shí)，然后在控制或半控制之下讓學(xué)生進(jìn)行交際，從而實(shí)現(xiàn)語言的輸出，形成學(xué)習(xí)成果。3P模式中的第二個(gè)P指Practice(練習(xí)),故本題選C。13.【答案】D。解析：本題考查口語教學(xué)內(nèi)容?？谡Z教學(xué)內(nèi)容包括語言形式、語言內(nèi)容、功能、(文化與交際)策略等。D項(xiàng)“概要”不屬于口語教學(xué)內(nèi)容。14.【答案】C。解析：本題考查閱讀教學(xué)。教師讓學(xué)生閱讀文章并理解畫線詞的意思是為了培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的閱讀技能。預(yù)測(cè)指借助標(biāo)題、邏輯、語法、文化等線索預(yù)測(cè)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)等。推理指通過字里行間領(lǐng)悟作者的言外之意。尋讀指快速閱讀，有針對(duì)性地尋找問題的答案。故本題選C。15.【答案】D。解析：本題考查語音練習(xí)方法。重音和語調(diào)的練習(xí)方法主要有使用手勢(shì)(如拍手)、提高音量及在黑板上標(biāo)識(shí)(通過畫線、使用彩色粉筆或改變字號(hào)等方式)。16.【答案】B。解析：本題考查寫作教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行反饋時(shí)，不能僅僅寫個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)語“好”,這對(duì)于學(xué)生寫作技能的提高沒有任何幫助；而應(yīng)該指出哪里寫得好，哪里有待改進(jìn)，并針對(duì)學(xué)生在作文中的觀點(diǎn)給出自己的意見。故本題選B。17.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)的過程是形成性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。故本題18.【答案】B。解析：本題考查課堂教學(xué)中的教師指令語。教師的課堂指令語應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，這樣學(xué)生才會(huì)明白；切忌長而復(fù)雜，這樣不便于學(xué)生理解，也會(huì)影響教學(xué)的效率。教師在課堂上應(yīng)盡量少用母語，必要時(shí)可以使用肢體語言輔助學(xué)生理解。課堂指令語不應(yīng)過多，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。故本題選B。19.【答案】C。解析：本題考查教師角色。“教師在教室里走動(dòng)，并給學(xué)生提供知識(shí)和語言上的幫助”體20.【答案】B。解析：本題考查聽力材料的選擇。教師在選擇聽力材料的時(shí)候，要盡量避免材料里面含有超越學(xué)生理解能力范圍的概念。故本題選B。人身上，由此可知，在電視機(jī)出現(xiàn)之前，公民更加關(guān)注政治問題而非競(jìng)選人。故本題選A。andthe10-second'soundbite'inbroadcastnews"所取代。故本題選C。23.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)最后一段中的“Muchofthepoliticalactivitywehasbeencraftedbypoliticians,theirspeechwriters,andtheirpublicrelationsadvisersfortelev知，這些電視新聞中的政治活動(dòng)是由一些政客、演講撰稿人、公共關(guān)系顧問精心設(shè)計(jì)的，其目的就是吸引大眾產(chǎn)生電視消費(fèi)，同廣告的目的一致。故本題選C。24.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第四段中的“Becausetelevisionisanintimatemeditrequiresachangedpoliticalstylethatwasmoreconversational,personal,an25.【答案】D。解析：態(tài)度題。最后一段講到電視中有很多假消息。這些新聞都是由一些政治家、演講撰稿人和公共關(guān)系顧問精心編撰的，其目的是產(chǎn)生廣告效應(yīng)。因此，作者持否定和諷刺的態(tài)度。故本題選D。26.【答案】C。解析：主旨題。通讀全文可知，文章通篇都在談?wù)撌闱樵?，故本題選C。27.【答案】A。解析：詞匯題。根據(jù)原文第二段中的“Butpoetryismorethanagreatpleasure.Itshouldalsobeanoutletforourownunspokenthoughtsandourspeech.…”可知，詩歌可以釋放我們內(nèi)心說不出的想法和各種情感，讓我們?cè)咀枞恼Z言變得清晰明了。此處articulate意為“清晰的”,故28.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)原文第二段中的“Agreatpoettakesourhalf-formedthoughts,orsuppressedmoods,ourcrusheddesires,andneeds,andleadsthemoutintotheopen,commonplaceandelementalinlife,andcanidealizeandgivemeani面詩歌的內(nèi)容，可以推出Tennyson的詩在贊頌自然之美。故本題選C。30.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第一段中的“Alyricisasubjectivepoemofintensepersonalemotionwhoseprincipalqualityisitsmusicalform”可知，抒情詩并不是關(guān)于行為和故事的美麗詩歌，而是關(guān)于強(qiáng)烈個(gè)被人類的聲音解讀時(shí)，詩歌就有了意義，可排除C;根據(jù)第一段中的“greatpoetryisoftenpuremusic,hauntingmelody,andchimingsyllables"可知并不是所有的詩歌都是包含和諧音節(jié)的純粹音樂，排除D。故本題選B。31.【參考答案】(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面所做的預(yù)期的、行之有效的策劃。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循目的性、多樣性、靈活性、可習(xí)得性及聯(lián)系性這五個(gè)原則。①目的性。目的性是指一堂課要有明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)不是教師在課上想做什么,而是指學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能做什么。教學(xué)設(shè)計(jì)必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如何達(dá)到此目標(biāo)。②多樣性。多樣性是指語言輸入材料、輸入方式、教學(xué)安排及練習(xí)形式的多樣化，以便保持學(xué)生在課堂上的積極性。③靈活性。靈活性是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)額外的教學(xué)活動(dòng)或設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)選擇，以便能夠讓教師在真正的課堂上應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。可習(xí)得性是指教師為課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的難度要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，當(dāng)然也不能太簡(jiǎn)單。太難或太簡(jiǎn)單都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。聯(lián)系性是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂的每一個(gè)教學(xué)步驟都是相互聯(lián)系的。好的聯(lián)系能使課堂順利地從一個(gè)階段過渡到下一個(gè)階段。三、教學(xué)情境分析題32.【參考答案】學(xué)生在翻譯練習(xí)1的四個(gè)句子的過程中，可以推測(cè)出correspond的意思為“通信、相一致、相當(dāng)于”,并且能進(jìn)一步記憶當(dāng)它意為“相一致”和“相當(dāng)于”的時(shí)候，可與介詞to搭配?？梢姡ㄟ^翻譯，學(xué)生可以清晰地掌握同一個(gè)單詞的多項(xiàng)意義。練習(xí)2體現(xiàn)的是通過翻譯，使學(xué)生學(xué)習(xí)倒裝句。倒裝句是初中語法的重點(diǎn)之一。在教授倒裝句的時(shí)候，讓學(xué)生自己動(dòng)腦先中譯英，再學(xué)習(xí)如何倒裝。借助翻譯，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，使學(xué)生真正參與到課堂知識(shí)的(3)翻譯練習(xí)對(duì)語言學(xué)習(xí)和使用的意義：①有助于學(xué)生英語詞匯的積累。詞匯積累對(duì)提升英語成績(jī)非常重要。反復(fù)的拼讀和默寫不僅缺乏具體的語用環(huán)境，而且既費(fèi)時(shí)又低效，不利于學(xué)生英語成績(jī)的提高。相反，英語句子翻譯練習(xí)營造了語言使用環(huán)境，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中輕松地積累詞匯。②有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力。語言的語用習(xí)慣、語法結(jié)構(gòu)等差異性給學(xué)生的閱讀理解能力的提升造成一定的障礙。通過翻譯練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力能得到進(jìn)一步提升。③有助于提升學(xué)生的英語交際能力。由于英語句子翻譯練習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，我們可以通過專項(xiàng)翻譯練習(xí)來提升學(xué)生的英語交際能力。④有助于學(xué)生寫作水平的提高。翻譯練習(xí)可以使學(xué)生手腦并用，得到多方面的鍛煉。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考該句子是否能用另一種句型翻譯，這樣可以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，能夠?qū)懗龈鞣N形式的優(yōu)美語句。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33.【參考設(shè)計(jì)】Theteachingmaterialforthislisteningandspeakingcla①Studentscanmastersomewordsaboutweather,suchas"cloudy,snow,windy,su②Studentscantalkaboutweatherwithothersbyusingthesentencepatterns“How'stheweatherin…?”“It's…”.②StudentscanbecomeinterestedinusingEnglishtodStudentscanmasterthewordsaboutweatherandsentencepaTeachingDifficultPoint:StudentscanusenewsentencepatternstotalkaboutTeachthesenewwordsbypresentingpicturesofdifferentweatherconditionsonstudentsreadthewordsafter(Justification:ThisstepcanarousestudForexample:Shanghai,Moscow,BostonAskstudentstofindoutthekeysentebyusingthenewwords.E.g.—How'stheweatherinBeijing?(Justification:Throughextensivelistening,studentswillgraspthemaincontentofThroughintensivelistening,studentswillenhancetheirabilityofgraspingAskstudentstorole-playingroupsoffour.Studentsactasweatherreporterstogivedifferentcitiesinturn.After3minutes,eachgroupwillchoosearepresentativetoperfGoodmorning,ladiesandgentlemen.Hereistheweatherforecastofourcity.It'scloudyverycold,soyoushouldwearmoreclotheswhenyougooutsianditwillberainingthedayafterto(Justification:Withpractice,studentscannotonlyreviewtheknowldeveloptheirspeak教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。解析：本題考查ed的發(fā)音規(guī)則。動(dòng)詞過去式詞尾的讀音有三種：在濁輔音和元音后讀/d/,如lived,rained,played;在清輔音后讀t/,如liked,worked,watched;在//和/d/音后讀/id/,如planted,handed。所以helped這個(gè)單詞的畫線部分的讀音是/t/。故本題選A。2.【答案】B。解析：本題考查頭韻。頭韻是指兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞的首字母或首音相同。四個(gè)選項(xiàng)中，只有B項(xiàng)兩個(gè)單詞的首字母和其發(fā)音相同，故本題選B。3.【答案】B。解析：本題考查名詞辨析及固定搭配。chance“可能性，機(jī)會(huì)”,access"(使用或見到)的機(jī)會(huì)，使用權(quán)”,permission“許可，允許”,attachment“附件，附屬物”。句意為“在不久的將來，社區(qū)和農(nóng)村將能更好地享受電商和快遞服務(wù)”。haveaccesstosth.為固定搭配，表示“可以使用，有接觸……的機(jī)會(huì)或權(quán)利”,符合句意。故本題選B。4.【答案】B。解析：本題考查短語辨析。句意為“盡管他們遇到了許多困難，我聽說他們成功了”。inall“總共，合計(jì)”,afterall“畢竟，終究”,abo句意可知，應(yīng)為最終成功了。故本題選B。5.【答案】A。解析：本題考查形態(tài)學(xué)知識(shí)。屈折語素所展現(xiàn)的是通過增加詞綴來表現(xiàn)詞語在句子中的語法關(guān)系，詞綴的增加往往表示數(shù)、人稱、體、格等的變化。6.【答案】B。解析：本題考查虛擬條件句的省略。句意為“如果他今天離開，他將在星期天以前到達(dá)那里”。本題是對(duì)于將來情況的假設(shè)，從句中的謂語可以用動(dòng)詞過去式、“should+動(dòng)詞原形”或“were+動(dòng)詞不定式”。當(dāng)虛擬條件句中含有were,had,should時(shí)，if可以省略，這時(shí)從句要用倒裝語序，即把were,had,should移到主語前面。故本題選B。7.【答案】D。解析：本題考查過去分詞作狀語。句意為“確認(rèn)自己將獲得晉升后，他很感激并更加努力地工作”。過去分詞或過去分詞短語作狀語時(shí)，表示被動(dòng)和完成，在句子中一般可以表示時(shí)間、原因等，其邏輯主語和句子主語一致。如：Satisfiedwithwhathedid,theteacherpraisedhiminclass.由于老師對(duì)他所做的事情很滿意，于是在班上表揚(yáng)了他。有些及物動(dòng)詞的過去分詞形容詞化，并不強(qiáng)調(diào)被動(dòng)意味，而主要表示一種狀態(tài)或結(jié)果。題干Convincedthathewouldgetapromotionsoon作原因狀語，相當(dāng)于Becausehewasconvinced8.【答案】C。解析：本題考查非謂語動(dòng)詞。前面已經(jīng)有aregoingtotour,又沒有連詞，不可能出現(xiàn)兩個(gè)獨(dú)立謂語，故排除B、D。A、C兩項(xiàng)都表示被動(dòng)，區(qū)別在于現(xiàn)在分詞beingdone表示正在進(jìn)行，而動(dòng)詞不定式tobedone表示即將發(fā)生的動(dòng)作。根據(jù)題意可知，這里用tobedone表示將來。故本題選C。9.【答案】C。解析：本題考查英語構(gòu)詞法。詞根(root)是單詞組成的根本。interchangeable由三部分構(gòu)成：前綴inter+詞根change+后綴able。故本題選C。10.【答案】D。解析：本題考查間接言語行為理論。發(fā)話行為(locutionaryact)指說話本身所構(gòu)成的行為，即用聲音說出有意義的話語。取效行為(perlocutionaryact)是通過某些話所實(shí)施的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為。直接言語行為(directspeechact)指說話者直接說出自己想要表達(dá)的想法。間接言語行為(indirectspeechact)指交際者不直接說出自己要說的話，而是憑借另外一種言語行為來間接地表達(dá)其用意。題干中的說話者用“Thebeefhereistooexpensive”這句話，建議聽話人去其他地方買牛肉，屬于間接言語行為。故本題選D。11.【答案】C。解析：本題考查語法翻譯法。語法翻譯法提倡用母語進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)習(xí)語法為入門途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)閱讀原著和名著,不注重口語。A、B、D三項(xiàng)都是語法翻譯法的特點(diǎn)；C項(xiàng)“不注重語法學(xué)習(xí)”是直接法的特點(diǎn)。故本題選C。12.【答案】C。解析：本題考查詞匯教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的用法時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意詞匯的搭配(colloca-tion)、短語(phrases)、習(xí)語(idioms)、語體(style)和語域(register)等，故本題選C。A、B、D三項(xiàng)均屬于詞13.【答案】B。解析：本題考查語法教學(xué)內(nèi)容。做句子成分分析是語法練習(xí)階段。故本題選B。14.【答案】B。解析：本題考查聽力教學(xué)。在聽文章之前，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)可能在聽力中出現(xiàn)的新單詞并預(yù)測(cè)聽力文章的內(nèi)容。這處于聽前(Pre-listening)階段。15.【答案】A。解析：本題考查口語教學(xué)。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的注意力集中在語言意義上，而不僅僅是語言形式的使用上。口語活動(dòng)要以語言意義為中心展開，確?？谡Z內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)兼顧語言形式的正確性。languagemeaning“語言意義”,accent“口音”,originoflanguage“語言的起源”,interlocutor“對(duì)話者”。故本題選A。16.【答案】D。解析：本題考查語篇類型。段落語篇是指一個(gè)敘述性段落，一般在閱讀課中或者語法課中出現(xiàn)。語言的書面形式使得語篇的難度水平不確定，但是通常會(huì)有一些生詞。17.【答案】D。解析：本題考查課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。題干：如果教師想設(shè)計(jì)教案中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么他/她最不可能關(guān)心哪一項(xiàng)?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注意如下事項(xiàng)。①導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性，導(dǎo)人時(shí)間不宜過長；②導(dǎo)入要有針對(duì)性，必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)；③導(dǎo)入要有趣味性，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于其他三項(xiàng)，D項(xiàng)“學(xué)生的數(shù)量”對(duì)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響最小。故本題選D。18.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)(formativeassessment)與終結(jié)性評(píng)價(jià)(summativeassessment)是教學(xué)評(píng)價(jià)的常見類型。D項(xiàng)“注重學(xué)習(xí)的過程”屬于形成性評(píng)價(jià)的特征。19.【答案】B。解析：本題考查糾錯(cuò)方法。這個(gè)例子中，教師并沒有直接說出“Youarewrong”,而是間接糾正了學(xué)生的語法錯(cuò)誤，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。故本題選B。教師作為評(píng)價(jià)者的主要任務(wù)是組織反饋。組織反饋是指教師在學(xué)生完成任務(wù)后，要及時(shí)總結(jié)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并給予反饋。題干中該教師間接糾正學(xué)生語言表達(dá)中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，體現(xiàn)了教師作為評(píng)價(jià)者的角色。故本題選D。catsbyinfectingthemwithaparasite,reportedthesciencejournalNature”可知，Ingram發(fā)現(xiàn)了一種通過讓老鼠感染寄生蟲來改變它們怕貓本性的方法。文章接下來的內(nèi)容也都是圍繞著這個(gè)新發(fā)現(xiàn)來闡述的，故本題選C。22.【答案】A。解析：詞匯題。文章第一段指出老鼠即使沒有見過貓也會(huì)害怕，由此可推斷出這是一種天生就刻在老鼠大腦里的行為。deeplyrooted“深深根植于”符合文章想要表達(dá)的意思，故本題選A。23.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第四段中的“Theynotedthatnormalmicestayedfarawayfromtheurinewhilemicethatwereinfectedwiththeparasitewalkedfreelyaroundthetestarea”可知，受到寄生蟲感染的老鼠能夠自由隨意地在測(cè)試區(qū)域周圍走動(dòng)。故本題選B。24.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。寄生蟲會(huì)對(duì)胎兒造成失明或致命的傷害，A項(xiàng)說法與原文不符，故排除A;文章只表明這種感染對(duì)老鼠的大腦有永久性的改變，并沒有提及其對(duì)人類大腦造成的影響，故排除C;寄生蟲對(duì)人類有危害，但是并不能說明對(duì)老鼠沒有危害，故排除D。最后一段指出，人們一旦受到細(xì)菌感染就希望服用抗生素來消除這種感染并希望所有的癥狀都能消失，但是這種想法是錯(cuò)誤的，由此可以推斷出B項(xiàng)是正確的。25.【答案】D。解析：態(tài)度題。在整篇文章中，作者都是在客觀地?cái)⑹鯳endyIngram的新發(fā)現(xiàn)。故本題選D。26.【答案】A。解析：詞匯題。根據(jù)第四段中的“Theboyhadthoughthehadgottenbyunderfalsepre-tences,butthenfelthecouldn'tdodgethemisfortunwhathismothersaid,hewoulddisavowtotheend"可知，小男孩原本以為自己已經(jīng)蒙混過關(guān)了，沒想到母親讓他去書房，看來自己沒能躲過“做壞事被發(fā)現(xiàn)”的不幸，但他既然已經(jīng)撒了謊，就決定要否認(rèn)到底。dodgethemisfortune表示“躲避不幸”,A項(xiàng)avoid與dodge意義最接近。故本題選A。27.【答案】C。解析：推斷題。定位到原文第四段。小男孩發(fā)現(xiàn)紙條后，明白自己之前撒的謊并沒有蒙混過關(guān)，也避免不了懲罰，當(dāng)然會(huì)感到uneasy(不安的)。下一段的開頭“hersonenterinfear”也表明了小男孩是害怕的、不安的。故本題選C。28.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。A項(xiàng)“破碎的花瓶被完美地修復(fù)了”,原文中母親說雖然膠水把碎片幾乎完美地粘在一起，但那膠水是用來修復(fù)紙張的；修復(fù)花瓶不僅需要更強(qiáng)有力的膠水，還需要高超的技巧。C項(xiàng)“小男孩的母親忘記關(guān)窗戶了”,第三段最后兩句講小男孩的母親很清楚孩子在撒謊，因?yàn)樗阉械拇皯舳缄P(guān)好后才離開家的，然而面對(duì)孩子的謊言，母親只是說，看來是她疏忽了，沒有關(guān)好窗戶。D項(xiàng)“小男孩說的話是精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好的”,第三段第三句講他是靈機(jī)一動(dòng)想出來的。以上三項(xiàng)均與原文不符。B項(xiàng)與最后一段中的“thethreechocolatesarethealarmintheboy'sheartallthetime”對(duì)應(yīng)，意思是這三塊巧克力一直被小男孩記在心里，時(shí)時(shí)刻刻提醒他要保持誠實(shí)。故本題選B。29.【答案】C。解析：主旨題。文章開頭講法國人很重視教育，法國人將溫馨、浪漫和幽默融入細(xì)心而嚴(yán)肅的教育中；接著通過一個(gè)故事進(jìn)行說明；結(jié)尾總結(jié)，雖然沒有責(zé)罵，但是這種教育卻收到了意想不到的效果。有時(shí)，不懲罰也是一種懲罰。因此C項(xiàng)“法式懲罰”最適合作為標(biāo)題。30.【答案】B。解析：主旨題。A項(xiàng)“不打不成器”,強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子要嚴(yán)加管教，偏離主旨；B項(xiàng)“愛與寬恕是一種好的教育方式”,文中的母親發(fā)現(xiàn)孩子撒謊后，并沒有責(zé)備他，而是給了他三塊巧克力，通過這種方式巧妙地對(duì)孩子進(jìn)行了教育；C項(xiàng)“道歉比懲罰更有力”,道歉只是母親教育方式中的一部分，整體上來看，母親是通過諒解和愛來感化小男孩的；D項(xiàng)“培養(yǎng)孩子是父母的第一要?jiǎng)?wù)”,與主旨相去甚遠(yuǎn)。所以B項(xiàng)是作者最想告訴我們的道理，即原諒與充滿愛意的引導(dǎo)比懲罰、責(zé)罵效果更好一些。二、簡(jiǎn)答題31.【參考答案】(1)①引起學(xué)生注意。學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師進(jìn)行提問可以喚回學(xué)生的注意力，讓學(xué)生重新回歸課堂。②提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。有針對(duì)性、有計(jì)劃性地設(shè)計(jì)提問，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法；并調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題。③鞏固課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中以一組問題前后相連的形式，不斷啟發(fā)、追問、質(zhì)疑、概括、總結(jié)，那么學(xué)生就會(huì)比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)和技能。④獲取教學(xué)反饋。學(xué)生的知識(shí)掌握情況能通過回答問題更及時(shí)、更清晰地展現(xiàn)在教師的面前，讓教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。⑤加強(qiáng)師生交流。課堂提問不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，還可以促進(jìn)師生感情，從而更好地推動(dòng)教學(xué)。(2)展示性問題：教師已經(jīng)知道答案或者答案能在相關(guān)工具書中找到，用于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的字面理解。學(xué)生作答時(shí)只需憑借表層理解、短時(shí)記憶，或是快速查找課文，便能找到答案。如：WhatdidMandeladotohelpEliassolvetheproblems?過多的展示性問題會(huì)限制學(xué)生自由思考，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力。參考性問題：參考性問題即真實(shí)性問題，教師不知道答案或者教師所提的問題沒有預(yù)設(shè)的答案，目的是讓學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多信息。學(xué)生作答時(shí)需在一定程度上參閱課文內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知和經(jīng)歷，對(duì)課文信息進(jìn)行綜合分析。參考性問題可以促使課堂對(duì)話更具有交互性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，有利于學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的、具有獨(dú)創(chuàng)性的語言輸出，從而促進(jìn)語言習(xí)得。如：WhydoyouthinkYang三、教學(xué)情境分析題(1)設(shè)計(jì)目的：①片段1:學(xué)生猜測(cè)教師生日的活動(dòng)既貼近實(shí)際生活又存在信息差，能夠達(dá)到真正的語言交際目的。學(xué)生想知道教師的生日，這必定會(huì)激發(fā)他們思考句型的表達(dá)方式，因而對(duì)本單元主要句型結(jié)構(gòu)自覺進(jìn)行了輸入。這也為聽力活動(dòng)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。②片段2:就圖片信息進(jìn)行挖掘，展開討論，有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提前熟悉聽中活動(dòng)可能遇到的關(guān)鍵詞或句型，使學(xué)生對(duì)即將聽到的內(nèi)容在主題定位、語言準(zhǔn)備及情感上有所預(yù)測(cè)。為此，教師設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片信息進(jìn)行解讀。該步驟既可掃清后期學(xué)生聽音過程中可能出現(xiàn)的聽力障礙，也能幫助學(xué)生對(duì)即將聽到的對(duì)話主題做到心中有數(shù)。(2)教學(xué)反思：①片段1:在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中，聽和說是相輔相成、互相促進(jìn)的。猜測(cè)生日的活動(dòng)為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的真實(shí)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和交流欲望，為學(xué)生對(duì)語篇的準(zhǔn)確理解做好了準(zhǔn)備。但為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生也參與其中而導(dǎo)致該活動(dòng)占用時(shí)間太長，會(huì)影響后面活動(dòng)的順利進(jìn)行。這也提醒了教師課堂教學(xué)需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配時(shí)間。②片段2:預(yù)測(cè)是聽力教學(xué)中不可或缺的策略之一。通過預(yù)測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)話情景及可能聽到的詞匯、句型，為聽中活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生猜“Whosebirthdayisit?”不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還為接下來的聽力活動(dòng)預(yù)設(shè)了任務(wù)。但不足之處在于沒有處理好圖中給予的日期信息。很多學(xué)生不會(huì)表達(dá)，而教師也未及時(shí)指導(dǎo)，因而影響了之后的任務(wù)。課堂教學(xué)任務(wù)是由一個(gè)個(gè)小任務(wù)連成的，某一環(huán)節(jié)出問題就會(huì)影響后面目標(biāo)任務(wù)的順利完成。因此，教師必須適時(shí)、及時(shí)解決每個(gè)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33.【參考設(shè)計(jì)】Thereadingmaterialforthereadinglessonisapromotionadvertisementof(1)KnowledgeobStudentsareabletorecognizethenewwords“anybody,afford,sweaters"have….for….yuan”,andbemorefamiliarwiththetopicStudentscanproficientlyusecommunicativelanguagetobuyandStudentswillraisetheawarenessofspendingmoneyreasonablyaHowtomakestudentsusethereadingstrategiesofskimmingandscanningtograsptheEnglishu(1)RecognizingnewwordsTheteacherparaphrasesthenewwords“anybody,afford”andshowssomepicturesofsweaters,andthenmakesAfterthat,theteacherusesPPTtoshowsomepicturesofclotingroupstomakeapromotionadvertisement,usingthesentencepattern“Weclassdiscusswhatpriceisreasonabl(Justification:Theseactivitiescanhelpstudentsunderstaninterestinthetopicofbuyingandselling.)TheteacherasksstudentstoreadthepassagequickAfterreading,somestudentsare(Justification:Students'skimmingabilitycanbeimprovedthroughthisgeneralmeaningofthepassage.PositivefeedbackcaneTheteacherasksstudentstoreadthepassagea②Whatcolorareth③HowmanykindsofclothesatWenyuanCl(Justification:Students'scanningskillcanTheteacherasksstudentThentheteachercheckstheanswersandasksstudentstocomparetheirposte(Justification:ThisstepcanhelpstudentsunderstandthepassagebetterThentheteacherasksthemtoperformtheirdialoguestotheclaAtlast,theteachergivesthreasonablyanddevelopagoodconceptofconsump(Justification:Therole-playcanhelpstudentsconsolidatewhattheyhavelearned,commclassmates,andformreasonableconsum教師資格考試英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。解析：本題考查輔音的分類。根據(jù)發(fā)音方式來分，/0/,/3/和/h/都屬于擦音。fricative“擦音”,affricate“塞擦音”,plosive“爆破音”,approximant“近音”。故本題選A。2.【答案】A。解析：本題考查語義學(xué)知識(shí)。指稱(reference)是指詞所代表的客觀事物或現(xiàn)象，它在詞與其所表示的事物、行為及屬性之間建立了關(guān)系。3.【答案】C。解析：本題考查不定代詞。句意為“生活中有很多種選擇，但是沒有一種比你心里所想的更重要”。neither表示“兩者都不，雙方均不”;nothing常用來回答含anything的一般疑問句及what引導(dǎo)的特殊疑問句，表示“沒有什么,沒有一件(東西)”,不符合句意；none表示“全無，沒有一個(gè)(人或物)”,既可指人，也可指物，它常指在一定范圍內(nèi)，代替上下文已出現(xiàn)過的名詞；noone一般用來指人，使用時(shí)不受一定范圍的限制，后面一般不接介詞短語。這里“manychoices”是三者以上，根據(jù)句意可知是全部否定，對(duì)于三者或三者以上的全部否定用none。4.【答案】C。解析：本題考查副詞辨析。句意為“做完這份調(diào)查問卷)花費(fèi)人們10到15分鐘，也可以與評(píng)估一起使用”。mainly“主要地”,punctually“準(zhǔn)時(shí)地”,approximately“大約”,precisely“精確地，準(zhǔn)確地”。題干中tentofifteenminutes表明本題應(yīng)該選C。5.【答案】C。解析：本題考查形態(tài)學(xué)。把幾個(gè)單詞的首字母放在一起組成的單詞稱作縮略詞(acronym)。6.【答案】B。解析：本題考查非限制性定語從句。句意為“凱瑟琳對(duì)待湯姆比對(duì)待其他人更友好，當(dāng)然，這使其他人很沮喪”。分析句子成分可知該句為非限制性定語從句，故排除C、D。所填詞要在從句中作主語，并指代前面的整個(gè)主句，故排除A,本題選B。7.【答案】D。解析：本題考查狀語從句。句意為“不管他怎么努力掩蓋事實(shí)，最終還是真相大白”。從句中不缺主語，也不缺賓語，所以不用whatever或nomatterwhat引導(dǎo)從句，however及nomatterhow引導(dǎo)讓步狀語從句時(shí)，從句要倒裝。故本題選D。8.【答案】C。解析：本題考查非謂語動(dòng)詞。spend和主語Tom之間是主動(dòng)關(guān)系，故用現(xiàn)在分詞作原因狀語?！盎ㄙM(fèi)”的動(dòng)作早于“看起來成熟”,所以spend用完成時(shí)態(tài)。句意為“因?yàn)闇愤^去一年在英國做交換留學(xué)生，所以他看起來比他的實(shí)際年齡更成熟”。故本題選C。9.【答案】D。解析：本題考查句子意義。A項(xiàng)是同義關(guān)系，B項(xiàng)是對(duì)立關(guān)系。C項(xiàng)是蘊(yùn)涵，它指的是一個(gè)命題意義包含在另一個(gè)命題意義中，例如，“A:他去了法國”蘊(yùn)涵“B:他去了歐洲”。D項(xiàng)是預(yù)設(shè)，指的是一個(gè)命題以另一個(gè)命題為前提條件的意義關(guān)系，例如，“A:瑪麗的自行車需要修理”預(yù)設(shè)“B:瑪麗有一輛自行車”。本題題干“我能借你的自行車嗎”及“你有一輛自行車”是預(yù)設(shè)關(guān)系，因此正確答案為D。10.【答案】A。解析：本題考查社會(huì)語言學(xué)。A項(xiàng)“區(qū)域變體”,B項(xiàng)“語言變體”,C項(xiàng)“社會(huì)變體”,D項(xiàng)“語域變體”。由于說話者從某個(gè)特定區(qū)域而來所產(chǎn)生的語言變體為區(qū)域變體。故本題選A。11.【答案】A。解析：本題考查交際性活動(dòng)。在交際性輸出活動(dòng)中，在不影響交流的基礎(chǔ)上，不必過分強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性。12.【答案】D。解析：本題考查語音教學(xué)內(nèi)容。語音教學(xué)內(nèi)容包括基本讀音、重音、語音的變化等，而句法屬于語法教學(xué)的內(nèi)容。13.【答案】A。解析：本題考查詞匯記憶策略。記單詞的有效方法是聯(lián)系語境理解記憶及聯(lián)系已有知識(shí)記憶，并利用圖片進(jìn)行記憶。14.【答案】D。解析：本題考查寫作教學(xué)。A項(xiàng)“收集相關(guān)信息及觀點(diǎn)”、B項(xiàng)“寫提綱”和C項(xiàng)“頭腦風(fēng)暴”通常在寫作開始前進(jìn)行，D項(xiàng)“分享文章”通常在文章完成后進(jìn)行。故本題選D。15.【答案】B。解析：本題考查閱讀技巧。讀報(bào)時(shí)通過快速瀏覽標(biāo)題、副標(biāo)題，抓住文章要點(diǎn)并找到有趣的內(nèi)容，這種閱讀技巧叫作略讀(skimming)。故本題選B。16.【答案】A。解析：本題考查課堂提問的類型。依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，問題可劃分為不同的類型。A項(xiàng)“展示性問題”,通常用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解和掌握情況，這種問題的答案通常是唯一的，教師預(yù)先知道，學(xué)生只需憑借表層理解或是查找課文便能找到。B項(xiàng)“發(fā)散性問題”,指引導(dǎo)學(xué)生做出不同回答的問題，通常沒有正確或錯(cuò)誤的答案。C項(xiàng)“開放性問題”,指問題的答案是多種多樣的，這類問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。D項(xiàng)“評(píng)價(jià)性問題”,指教師為培養(yǎng)學(xué)生的判斷力而進(jìn)行的發(fā)問，這類問題讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)、評(píng)判價(jià)值、提出原因。后三種問題都能夠很好地激勵(lì)思維，豐富答案，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。故本題選A。17.【答案】C。解析：本題考查聽力教學(xué)。題干：老師要求學(xué)生根據(jù)自己聽時(shí)所做的筆記寫出聽力材料的梗概，此活動(dòng)屬于哪個(gè)階段?聽前階段(pre-listening)主要是激活背景知識(shí)，為聽進(jìn)行準(zhǔn)備的階段，此階段的活動(dòng)包括熟悉話題、預(yù)測(cè)大意等；聽中階段(while-listening)是做聽力理解的階段，主要包括邊聽邊選擇、填空、做筆記等活動(dòng)；聽后階段(post-listening)是產(chǎn)出階段，主要包括根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述等活動(dòng)。題干中，記筆記屬于聽中階段，而根據(jù)筆記寫梗概是對(duì)所聽內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，屬于聽后階段，故本題選C。18.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。A項(xiàng)“調(diào)查問卷”,B項(xiàng)“期末考試”,C項(xiàng)“成長記錄袋”,D項(xiàng)“評(píng)價(jià)量表”。A、C、D三項(xiàng)都屬于形成性評(píng)價(jià)的方式，B項(xiàng)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。19.【答案】D。解析：本題考查課堂活動(dòng)組織形式。讓學(xué)生回答閱讀理解的題目，是為了檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其對(duì)內(nèi)容的理解程度，所以應(yīng)讓學(xué)生單獨(dú)作答，即采取個(gè)人活動(dòng)(individualwork)的組織形式。20.【答案】A。解析：本題考查課堂指令語。教師在課堂上的指令語應(yīng)該遵循清晰原則、演示原則、檢查原則、時(shí)機(jī)原則、先行組織原則、指令完備原則和起止清楚原則等。題干中的教師沒有明確指出活動(dòng)形式，“Ifyouaregoodenough”也會(huì)讓學(xué)生疑惑自己是否需要進(jìn)行接下來的活動(dòng)。故本題選A。21.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第四段中的“ThemostpopularviewisthatEgyptianworkersslidtheblocksalongsmoothpaths”可知在光滑路面上滑動(dòng)石塊是最常見的觀點(diǎn)。故本題選C。22.【答案】D。解析：推斷題。根據(jù)第四段中的“Thentheywouldhavedraggedthemalongpaths.Tomaketheworkeasier”和“eitherwithwetclayorwiththefatfromcattle”可知這樣做是為了讓道路更光滑，而lubricate有潤滑的意思，D項(xiàng)中的slippery與此相符。故本題選D。23.【答案】A。解析：指代題。根據(jù)第六段中的“Asquarecouldbeturnedintoaroughsortofwheelbyattachingwoodenpolestoitssides"可知JosephWest嘗試將木棍綁在石塊上，從而使它們像輪子一樣滾動(dòng)。故本題選A。24.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)最后一段中的“workerswouldn'thaveneededtocarrycattlefatorwatertosmooththepaths"可知工人不需要對(duì)道路進(jìn)行處理。倒數(shù)第二段中的內(nèi)容表明兩種方法用的力是一樣的，因此排除A。B、C兩項(xiàng)文章均未提到。故本題選D。25.【答案】D。解析：主旨題。文章介紹了除了人們認(rèn)為的滑動(dòng)方法之外，一名科學(xué)家提出的另一種移動(dòng)建造金字塔的大石塊的方法。故本題選D。normallyboreonenameonly.Distinguishingepithetswererarelyadded.Thesemighoccupational.Theywere,however,hardlysurnames"可知，盎格魯-撒克遜時(shí)期的英國人，無論男女通常都只有一個(gè)名字，他們的名字后很少加有區(qū)別的epithets。這些epithets可能是源于父名的、描述性的或與職業(yè)有關(guān)的詞語，但在那時(shí)還不是姓。A項(xiàng)“家族所有成員共用的一個(gè)名字”與distinguishing矛盾，排除；B項(xiàng)錯(cuò)在infrontof;C項(xiàng)錯(cuò)在anoffensivewordorphrase,原文未提及；D項(xiàng)“用來描述某人/某事的特征或重要品質(zhì)的形容詞或短語”符合文意。故本題選D。27.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。定位于文章第一段，根據(jù)“ThemenandwomenofAnglo-SaxonEnglandnormallyboreonenameonly.….Theywere,however,hardlysurnames”可知盎格魯-撒克遜時(shí)期英國人還沒有姓，A項(xiàng)與原文不符；根據(jù)“HeritablenamesgraduallybecamegeneralinthethreecenConquestin1066”可知B項(xiàng)正確；根althoughformanyyearsafterthat,thedegreeofstabilityinfamilynamesvariedconsiderablyindifcountry”可知，直到13、14世紀(jì)姓氏才開始固定下來，雖然在那之后的很多年里，英國各地的姓氏有相當(dāng)大的變化。C項(xiàng)“在13、14世紀(jì)之后固定了好多年，幾乎從未變過”和D項(xiàng)“在各個(gè)地方有同樣程度的穩(wěn)定性”均與原文不符。故本題選B。28.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第二段的第一句話"Britishsurnamesfallmainlyintofourbroadcatego-ries:patronymic,occupational,descriptiveandlocal”可知C項(xiàng)不包括在內(nèi)。29.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第三段第一句中的“overfiftypercentofgenuineBritishsurnamesderivefromplacenamesofdifferentkinds”可知A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。根據(jù)第三段的第二句話“EvensuchanameasSimpsonmaybelongtothislastgroup,andnottothefirst,ha