2025教師資格考試高中語文標準預測試卷題目6-10

語文學科知識與教學能力(高級中學)卷(六)~(十)(科目代碼：403)教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(十) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教師設計“報告文學”專題閱讀，準備向學生介紹以下篇目。下列作品符合要求的A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.2.教師教學陶淵明的《歸園田居》(其一)時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學生對田園隱逸類意象的理解，增加學生積累，教師為學生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的是()。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳3.學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是()。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》4.教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是()。A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通5.為增強學生學習文言文的興趣，教師鼓勵學生搜集自己感興趣的知識，不少同學選擇了形容詞作動詞這一語法知識，并總結了一些例句。下列句子符合要求的是()。B.漁樵于江渚之上(《赤壁賦》)C.常以身翼蔽沛公(《鴻門宴》)D.外連衡而斗諸侯(《過秦論》)6.為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)中，主持人出示了以下內(nèi)容，請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤。下列文學常識內(nèi)容說法有誤的是()。朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱“世界三C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部正劇7.教學“成語：中華文化的微縮景觀”專題時，為提高學生集、記憶成語的過程中，積極了解成語背后的歷史故事及相關人物。下列學生整理的結果中，錯誤的是()。A.圖窮匕見——荊軻B.紙上談兵——趙括C.東床坦腹——蘇軾D.投筆從戎——班超8.教師在“語言表達的藝術”專題教學中指出，無論是在生活中還是在學習中，都應注意自己的言行，要學會自然得體地表達。教師設置情境，要求學生模擬對話。下列學生的語言表達中，符合要求的是()。A.既然這樣，那我也就不推脫了。你送來的特產(chǎn)，我就笑納了。B.大爺，您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話算是拋磚引玉，我下面要講的是狗尾續(xù)貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。9.閱讀以下有關高中語文文學欣賞類課程的教學心得，按照要求答題?！白寣W生自己去感受”,關鍵是在教學中如何落實，如何讓每一個學生真正地學會欣賞，而且保持自己原有的感覺。比如，在《中國古代詩歌散文賞析》的教學中，我的做法如下：(1)在完成了前面一步通讀(完成前面所布置的所有作業(yè))的基礎上，再讓學生選擇一篇自己最喜歡的散文或詩歌，反復閱讀，讀出自己的心得，并寫出一篇賞析文章。(2)同桌之間相互交換閱讀賞析文章，修改錯別字和病句，并寫出點評(不少于300字)。(3)教師對學生的作業(yè)進行批閱，并寫出點評。(4)學生再修改自己的文章。這樣反復訓練，就是讓學生真正地讀懂自己特別喜歡的作品，并且由此學會如何欣賞一篇文學作品。對以上教學心得的分析，不正確的是()。A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應發(fā)揮學生的自主性，完全由學生自己完成D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性，尊重學生個人的見解10.閱讀某高中語文考試題，按照要求答題。中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，閱讀下列節(jié)日名稱，按照要求答題。(1)請按一年中過節(jié)的先后順序，將上述節(jié)日重新排列。(2)選擇一個你最喜歡的節(jié)日并將其節(jié)日傳統(tǒng)寫下來。(3)記一次你印象最深刻的節(jié)日，寫一寫你是怎樣度過這個節(jié)日的，200字左右。對上述考試題的相關分析，不正確的是()。A.側重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學生生活實際密切相關的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學資源C.考查了學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學生關注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學生樹立正確的價值觀11.某教材必修3第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。對這個單元的教學目標定位不準確的是()。A.重視科學精神的培養(yǎng)，關注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感12.《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》中，依據(jù)不同水平學業(yè)成就表現(xiàn)的關鍵特征，學業(yè)質量標準明確將學業(yè)質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現(xiàn)。下列不屬于學業(yè)質量水平一質量描述的是()。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題C.能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得13.閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學反思片段，按照要求答題。今天開始了文言文單元的教學，我?guī)е瑢W們一起梳理了本單元的史傳文學。這些作品均是人物傳記，而且都是歷史上或者文學史上有名的人物，有關這些人物的故事可以說是膾炙人口，如何激發(fā)學生學習的興趣呢?在不放過基本字詞句的翻譯的基本原則下，設置一些有辯論色彩的問題讓學生討論，或許可以激發(fā)學生親近文本的熱情。出于這樣的考慮，我在教學《廉頗藺相如列傳》一課時在三個小故事上做文章：在“完璧歸趙”的故事中，請同論這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如(不設唯一答案，能自圓其說即可);在“澠池之會”一節(jié)中，讓同學們思考“秦王為之擊缶”背后的國家背景、政治意義；在“負荊請罪”一節(jié)中，讓同學們體味廉頗及時反省、知錯能改的人性優(yōu)點。對該教學反思的分析，不正確的是()。A.教師注重激發(fā)學生的學習興趣，充分尊重了學生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學方法的選取需契合不同教學內(nèi)容的特點D.不設唯一答案，學生難以形成明確、理性的認知(教師展示圖片)師：這幅圖片中包含著中國傳統(tǒng)文化中的一個字—生：“孝”字。(學生思考)父母共同生活，照顧父母的起居，避免父母因子女遠游而擔心。這就是對父母盡責盡孝。生：“忠”字。師：成為孝子忠臣可謂是中國古代傳統(tǒng)知識分子的畢生追求生有矛盾——師：現(xiàn)在李密遇到了一件很糾結的事情，大麻煩!這件事跟另一個強勢的非同一般的大人物——晉武帝司馬炎有關。那司馬炎、李密、祖母之間發(fā)生了怎樣的故事?李密又將做出怎樣的下列對上述教學實錄的分析中，不正確的是()。A.圖片導入，展示重點字詞，激發(fā)學生的求知欲B.連續(xù)設疑，引發(fā)思考，逐步揭示課文主題C.尊重學生的主體地位，凸顯合作探究學習D.從中國傳統(tǒng)文化切入，調動已有生活經(jīng)驗15.教學《裝在套子里的人》時，教師組織學生拓展閱讀《變色龍》和《小公務員之死》。對這一做法分析正確的是()。A.幫助學生建立閱讀和實際的聯(lián)系，擴大學習領域B.有助于學生對作家的創(chuàng)作風格形成一定的認知C.三部作品沒有太大關聯(lián)，拓展閱讀價值不大D.有助于深入挖掘課文的社會意義二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)師：剛才大家在朗讀的時候體會到作者流露的獨特情懷了嗎?生：其實，不學這首詩也能了解屈原的情懷啊，誰不知道屈原的愛國主義精神呢?師：同學們希望老師怎樣去教這篇課文呢?通過學習這篇課文，你們希望可以從中學到什么?生：我覺得老師最好不要直接給我們翻譯或讓我們翻譯詩中的句子，因為很難翻譯，又有方言詞，翻譯成現(xiàn)代文后文章的味道肯定就沒了，聽起來也會很累、很枯燥。但是，我又覺得如果不翻譯，這首詩我們很難看懂，而且在積累文言詞語方面也會有損失，會學得很困難。我希望老師能用點新方法。師：那好，我們就把學習重點放在了解屈原的獨特情懷上。因為詩歌字面的意思較難理解，所以我們讓這首詩盡量變得短些，這樣就可以少翻譯一點字詞了。請同學們嘗試一下，看看能否對文中的詩句進行壓縮，留下你覺得足以說清作者意圖的話。(學生埋頭動筆，然后討論了一段時間)生：我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮成了“高陽苗裔，皇考伯庸。攝提孟陬，庚寅16.(1)請簡要評析教師使用壓縮詩句方法的教學意圖。(2)請分析教師是如何引領學生走進文本的。閱讀下面的學生作文，回答第17~18題。①世界本是五顏六色的，從不同的角度看問題，用不同的態(tài)度分析事物，我們看到的結果是大不一樣的。②就像一個圓，從不同的角度去看它，意義是不同的。樂觀的人去看，它是飽滿的，可以是一切的開始，可以是完整的自己；而消極的人去看，則是空虛的，可以讓整個世界靜止不動，可以成為自己的對立面。所以從不同的角度，不同的態(tài)度去看問題，其結果是不同的。③一個蘋果可以造就兩種不同的人生。在美國，有個科學家做了一個實驗。讓兩個孩子的媽媽把蘋果同時分給兩個孩子，兩個媽媽給孩子的暗示是不同的，20年以后，兩個孩子成長的結果是完全相反的。一個孩子成了成功的商人，而另一個孩子則淪為階下囚。原因何在?成為商人的孩子在很小的時候，當媽媽把一個蘋果給了他和了他的懂事和謙讓精神。媽媽的表揚讓他學會了謙讓，從此以后，他和別人在發(fā)生利益沖突時，都會選擇謙讓對方。這種精神不但沒有讓他吃大虧，反而為他積攢了大量的人氣。在他后來的從商道路中，每次有困難都有曾經(jīng)受他恩惠的人回頭幫他。正是謙讓成就了他現(xiàn)在的輝煌。④而另一個淪為階下囚的人，在小的時候，當媽媽也拿了一個蘋果給他和弟弟時，他雖然很想吃，卻說不想吃，想給弟弟吃。于是媽媽表揚了他并把蘋果獎勵給了他。從這件事情上，他懂得了討好媽媽，認為撒謊就會得到獎勵。在他未來的20年，他的這條“經(jīng)驗”履試不爽。人一旦開始撒第一個謊，就要用一百個謊去圓這一個謊。久而久之，他就走上了一條犯罪的不歸路。一個實驗，對一個蘋果的不同反映，造就了兩種不同的人生。⑤角度決定視野，而態(tài)度決定命運。尼克，天生殘疾，沒有胳膊沒有腿，連最基本的生活的工具都沒有，那么大家想想，他的生活靠什么?靠他的意志。他改變不了身體，改變不了現(xiàn)狀，但他卻能改變自己的意志，用積極的人生態(tài)度去樂觀地生活。他轉換角度看問題，不認為困難是倒霉的事情，而是一種歷練。困難越多就會讓他的意志更加堅定。他努力地尋找生命的價值，漸漸地他學會了刷牙，踢球，寫字，甚至是開游艇等一些常人都無法完成的事情。他和正常人一樣去上學，甚至獲得了金融和經(jīng)濟管理的學位。他到處演講，用精彩絕侖的演講感動了數(shù)萬人，激勵了上萬人去改變命運。由此可見，不同的命運是由不同的視角、不同的人生態(tài)度決定的。⑥而我們身邊也有很多殘疾人，他們在各個角落，拿著飯盒子，成天伸手向過路人要錢，在同情他們身體殘疾的同時，我們更可憐他們出賣尊嚴，靠人家給錢過活的態(tài)度。同樣是殘疾人，有人就昂著頭，有人卻卑微地低著頭過活。⑦看問題角度有很多，同樣的問題，關鍵是怎么看。我們不能改變結果，卻可以改變看問題的方式和態(tài)度。朋友，你想改變現(xiàn)實嗎?你想改變命運嗎?那么,從改變視野和態(tài)度入手吧!17.請從第④⑤段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別修改。18.請指出該習作至少兩個方面的缺點，并結合具體內(nèi)容進行分析。三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修3第二單元第五課第三篇，另外兩篇為《秋興八首》(其單元說明這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音法等藝術有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響；同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，名家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力。《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》的相關要求味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。學生情況高一年級第二學期，班額50人。教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。問題：19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與【研討與練習】宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來?試做具體分析。教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七)注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教師組織學生開展“古代詩詞意象”主題研究，指出“羌笛”是唐代邊塞詩中重要的表達思鄉(xiāng)的意象。教師請學生舉出一些具有思鄉(xiāng)含義的詩句。下列詩句不適合的是()。A.江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春(白居易《江上笛》)B.更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁(王昌齡《從軍行》)C.誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城(李白《春夜洛城聞笛》)D.為問邊庭更何事，至今羌笛怨無窮(高適《金城北樓》)2.學完《鴻門宴》,教師鼓勵學生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀》D.《曹劌論戰(zhàn)》3.設計“魔幻現(xiàn)實主義文學”閱讀主題教學時，教師想向學生推薦幾部相關作品。下列作品不適合推薦的是()。A.馬爾克斯《百年孤獨》B.阿斯圖里亞斯《危地馬拉傳說》C.劉震云《一地雞毛》D.莫言《生死疲勞》4.教師引導學生注意觀察生活細節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習慣，要求學生搜集寫作素材，閱讀優(yōu)秀的日記體文學作品。下列作品中，不符合教師要求的是()。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》5.學習文言文單元，教師強調詞類活用是需要重點掌握的知識點之一，建議學生對課本中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象進行分類整理并舉例。下列與例句中詞類活用現(xiàn)象相同的是()。A.非能水也B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之6.外國文學名著閱讀課上，教師向學生介紹了巴爾扎克的《高老頭》,引導學生自主閱讀，并請學生總結高老頭的結局。下列總結正確的是()。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關系C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂7.教師組織學生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動，并給出以下幾個示例，請學生找出與“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是()。B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(李商隱《無題》)C.鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文(張若虛《春江花月夜》)D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩(溫庭筠《蓮浦謠》)8.教師在“中國古代文化常識識記”專題教學中，提及中國古代文化作品中常常涉及許多文化常識，需要學生認真識記。下列關于作品中文化常識的說法，不正確的是()。身的姿勢D.《寡人之于國也》“河內(nèi)兇，則移其民于省內(nèi)黃河以北的地方如此恭敬地稱一位名不見經(jīng)傳的學生為“君”,這是為什么呢?由此，我們不得不思考這樣一個問題——劉和珍是什么人?接下來，就讓我們一起從文中找出答案吧!對上述教學實錄片段的分析，正確的是()。A.采用設疑導入的方式，激發(fā)學生學習興趣B.引導學生從文章標題入手，把握文章大意C.引導學生答疑，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生找出文章的線索，把握文章中心10.閱讀某教師《高中語文古詩文文學史觀的實踐路徑》教研論文片段，按照要求答題。當今社會對學生的要求比較高，除了要求學生具備良好的人文、科學素養(yǎng)，還要求學生具備創(chuàng)新精神、合作意識等，語文綜合實踐活動對學生這些能力的培養(yǎng)有非常重要的意義。高中語文教學應具有更開放、廣闊的視野，大力拓展語文綜合實踐活動的空間，充的自然、歷史、人文等活動資源，構建語文綜合實實踐活動，提高學生學語文、用語文的意識。其中，歷史分，可以把歷史文化資源作為學生開展實踐活動的極好內(nèi)容，尤其是歷史人物對本地意義深遠，所以這個資源就可以轉化為活動資源，讓學生進行探究性學習活動。他們采訪了本地老居民、聯(lián)等，通過這些形式，學生對歷史名人有了深入了解，同時也了解了家鄉(xiāng)的歷動積極開發(fā)了當?shù)氐臍v史人文資源，豐富了語文學習內(nèi)容，為學生提供了豐富有趣的實踐機會，激發(fā)了他們學習語文的熱情和積極性，落實了傳統(tǒng)文化教育，取得了很好的效果。對上述內(nèi)容的相關分析，正確的是()。A.當今社會綜合實踐活動課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學生綜合實踐活動的最重要資源C.實地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學生的探究性學習活動，對家鄉(xiāng)意義深遠D.綜合實踐活動的開展，開拓了高中語文教學的視野，激發(fā)了學生學習熱情11.閱讀某教師的教學隨筆片段，按照要求回答問題?！靶省?就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教學《故都的秋》時，我設計了這樣的導語：一提起秋天，大家腦海中也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么,郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進《故都的秋》。學生翻開書，很快地找到了故都之秋的特點“清、靜、悲涼”,并結合自讀提示，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。既節(jié)省了時間，又提高了學生的聽課效率。對上述教學隨筆的分析，不正確的是()。A.導入的作用在于深入理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率12.教學沈從文的《邊城》時，教師計劃使用一段介紹鳳凰古城山水景色和民俗風情的視頻資料。對這一教學資源的使用，說法不正確的是()。A.課后播放視頻，學生自由交流，進一步體會邊城之美B.分析文本時，結合有關民俗風情的視頻，感受作品中人物所展現(xiàn)的人情美C.課前播放視頻，激發(fā)學生對作品的學習興趣D.課堂播放系統(tǒng)完整的視頻資料，使學生充分體會邊城的自然美和人情美13.《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》提出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是()。A.教師引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價14.綜合性學習活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會，評價學生時既關注學生語言表達能力，也關注其個性化、深度閱讀的實現(xiàn)程度。下列對這一做法的分析中，正確的是()。A.采用了多種評價方式，有利于促進學生的全面發(fā)展B.評價內(nèi)容綜合化，符合高中學生的語文發(fā)展需求C.評價主體單一，不能保證實現(xiàn)正確評價學生的學習水平D.評價目的在于了解學生對知識的掌握情況解曾皙志向的實質和四子志向之間的關系為重點；《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術、感知孟子為重點；其他內(nèi)容由學生課外自主學習，以此完成對“孔孟專題”的教學。該教學設計沒有體現(xiàn)出()。A.引導學生學習文化探究的方法B.以點帶面，開展專題式教學C.正確處理課內(nèi)與課外學習的關系D.重視實踐活動，發(fā)展探究能力二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)案例：師：有同學說，魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到了怎樣的師：對，“皺了皺眉”,是討厭她。在封建社會里，男人死了，輿論往往歸罪于妻子，什么“掃帚星”“白虎星”“克死丈夫”等。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀?。到魯家后，祥林嫂還受到了怎樣的對待?生：她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工。師：為什么你把原文中“添短工”前面的“竟”字省掉了?這個字是省略掉好，還是保存下來好?生(部分):保存下來好。剝削得很嚴重……師：祥林嫂第二次到魯家情況又是怎么樣的?請一位同學來讀“當她初到的時候，四叔雖然照例皺過眉……不干不凈，祖宗是不吃的”這一段。其他同學邊聽邊思考——哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活?(生朗讀，教師為讀錯的字正音)師：讀得很清晰。請舉例回答問題。師：說得很好。這說明不是一般性地告訴四嬸。你再舉個例子。師：噢，水平還挺高的，注意到“沾手”這個詞。如果換了“幫忙”或“插手”行不行?好不好?(一生插話“不行”,師指名其發(fā)言)你來說說。師：這段文字還有什么詞語可以說明魯四老爺對祥林嫂的摧殘?師：封建道德觀念認為婦女應該從一而終，再嫁就要受歧視，何況死了兩個丈夫?！安桓刹粌簟笔菐в腥松砦耆璧模挥终f她是敗壞風俗的?！八坪鹾芸蓱z”,“似乎”就是并不見得真可憐。不值得同情、敗壞風俗、不干不凈，這就是她第二次到魯家時大家對她的看法。16.(1)請結合教學實錄內(nèi)容，分析教師是如何引導學生體會課文的。(2)該案例中，教師是如何實現(xiàn)其教學意圖的?閱讀下面的學生作文，回答第17~18題。心感自然①“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”,的確，大自然的景物總是靈動而又變化莫測，正如遠處忽明忽暗的天空，又如近處婆娑多姿的木葉，令人琢磨不透，浮想聯(lián)翩。我們每天都與大自然共處，看似近而又無知其真面目，也許“只緣身在此山中”吧?？僧斆看卧陔娨曋须S著鏡頭一覽無數(shù)的盛景，更了解它的歷史和知識，又覺它非常遠，是大自然與我們捉迷藏嗎?還是我們的心本身就沒有走進過它的懷抱?②在草色遙看近卻無的初春，走進云臺花園，偶遇晴雨交錯，云卷云舒，伴著多變的天氣，徜徉在自然的懷抱中，其實這里的景致已非天成，忽然傾盆的大雨使我躲進知識花卉的海洋，我第一次知道蘭花有上萬品種，對稱的花瓣呈現(xiàn)多彩的斑斕，這“不以無人而不芳”的蘭是中與君子的人格相像，無怪乎懷才不遇的孔子見隱谷中蘭愿與之為伍。記得梭羅的《瓦爾登湖》嗎?那里的湖水、樹影、倒影，清香四溢，讀著你都能感知到這遙遠“綠色的圣經(jīng)”的魅力，你都能感到與大自然做伴是如此的甜蜜和受惠。只帶一把斧子就能在深林里生活多年，這是怎樣的深思熟慮和對自然的敬畏，黎明傍晚、陽光雨絲，還有那清澈如許的湖水，梭羅正是通過自己親身的體驗和觀察，在寧靜中思索著生命的本質。③俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。志在四方的徐霞客從年輕時起，用大半生游歷了半個中國，徐霞客披星戴月、風餐露宿、出生入死，最終完成一本真正的感悟自然的宏偉巨作——《徐霞客游記》。他仗劍遠游并不是單純?yōu)榱藢て嬖L勝，更重要的是為了探索大自然的奧密，尋找大自然的規(guī)律。大自然一直在賜予人類靈感與啟示，當我們身臨其境時，境中每一種生活都是精神的更新。還記得春天在仙湖植物園中的泛舟蕩漾，夏初在洪湖苑里觀賞荷花的綻放，深秋漫步海陵島，碧波萬頃的大角彎令人陶醉。近于自然，然后頓悟自然。正是有了大自然的無私恩賜，老子才提出“道法自然”,進而悟出“無為而治”的治世思想；也正是被初春的景致召喚，詩人謝靈運靠近了自然，憑窗而坐，于是有了“池塘生春草，園柳變鳴禽”;更是有了大自然的無私恩賜，才鑄就了唐人山水田園詩的輝煌。④驀然回首，芳草萋萋春已逝，陰陰夏木正當時。大自然的美永遠追隨著你的身邊，即使，鴻波洶涌，荷殘葉落，她從來沒有走遠，只要我們用心去感受。海棠依舊嗎?那是逝去的青春年華；月明星稀呢?那是三十多萬公里的漫漫追求。感知自然，近思遠慮，自然就會與我們常伴。17.請從第③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題。李清照《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)原文薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修4第二單元第四課第一篇，另一篇為《聲聲慢》(尋尋單元說明這個單元學習宋詞。宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風格。詞的句式錯落有致，長短懸殊。小令顯得輕靈飛動，長調則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想象，領悟其中情與景渾然交融的意境?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》的相關要求味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。學生情況高一年級第二學期，班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式?！狙杏懪c練習】關于《醉花陰》有這樣一個故事：“易安以重逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.在舉行演講比賽之前，教師為學生準備了一些優(yōu)秀的演講辭作為參考。下列作品不適合的是()。A.孫中山《中國決不會淪亡》B.聞一多《最后一次演講》C.錢鍾書《談中國詩》D.蔡元培《就任北京大學校長之演說》2.在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是()。A.莫里哀《偽君子》B.關漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》3.學習完《裝在套子里的人》后，為引導學生了解主人公別里科夫“維護舊事物，反對變革”的形象特點，教師向學生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是()。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖A.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(王勃《送杜少府之任蜀州》)B.莫愁前路無知己，天下誰人不識君(高適《別董大》)C.欲尋芳草去，惜與故人違(孟浩然《留別王維》)D.荷笠?guī)标?，青山獨歸遠(劉長卿《送靈澈上人》)5.教師教學《觸龍說趙太后》中“一旦山陵崩”一句時，提及古人對“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是()。B.生孩六月，慈父見背C.飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙D.余既不難夫離別兮，傷靈修之數(shù)化6.教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是()。A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星(文天祥《過零丁洋》)B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明(杜牧《贈別》)7.古代詩詞閱讀課上，教師為幫助學生理解詩詞意象，列舉了以下示例，并請學生找出“琵琶”意象不同于其他三項的句子。下列詩詞符合要求的是()。A.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論(杜甫《詠懷古跡》)D.誰抱琵琶涼月里，為君彈作斷腸聲(周砥《次韻發(fā)齊門》)8.在古代詩詞鑒賞課上，教師講解詩詞的題材內(nèi)容分類時，了解到學生對詠史詩非常感興趣。為了加強學生的記憶，教師給出了一些示例，請學生說出與詩句相關的歷史人物。下列學生的回答中，錯誤的是()。A.江東子弟多才俊，卷土重來未可知——項羽B(yǎng).或為渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山——李廣D.當時浣紗伴，莫得同車歸——西施9.閱讀某寫作教學論文片段，按照要求答題。在作文教學中，要創(chuàng)設濃厚的思考氛圍，不斷給學生們增加必要的壓力，使學生們不斷發(fā)現(xiàn)獨特性思維的不完美之處，不斷地糾偏、補充等，使之完善，既做到創(chuàng)新，又讓人信服。比如，長久以來我們都批評“玩物喪志”,但某次作文課上，有位學生在立論時就“反彈琵琶”,提出“玩物不會喪志”。這引來了大家的質問：如果一個人沉溺于“玩物”,怎么可能會不喪志呢?清朝貴胄淪為紈绔子弟，難道不是因為他們玩物而喪志了嗎?之后，經(jīng)過逐步的討論就會發(fā)現(xiàn)，將“不會”修正為“未必”,其觀點邏輯就更為合理了。再從“所玩為何物”入手進行成功開發(fā)了軟件，開創(chuàng)了微軟的世界，這樣一來就更具說服力了。在這一過程中，我們看到了一個具有獨特性的立意從不嚴謹?shù)絿乐?、從新鮮到讓人信服的不斷完善的過程，這在作文教學中是很有必要的。對上述內(nèi)容的相關分析，正確的是()。A.發(fā)揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創(chuàng)新立意10.閱讀某教師的寫作教學案例，按照要求答題。教師選取一組電影，讓班級里的學生投票選出一部回家觀看。之后要求學生梳理電影的故事脈絡，制成PPT,按照脈絡講解電影。講解完畢后學生提問，講解人解答，其他人發(fā)表自己的見解。教師布置寫作該電影的觀后感，寫作完成后生生互評，最后由教師進行指導。對上述教學案例的相關分析，正確的是()。A.制作PPT能更好地展示學習成果，教師應注重培養(yǎng)學生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡講解電影，有助于學生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學設計主要是為了提高學生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學生投票，沒有尊重學生主體地位11.閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按照要求答題?！哆^秦論》這篇文言文難度比較大，在以往的講解中，我總認為學生水平有限，他們在理解文言文的重點實詞、虛詞時有一定難度。因此，我總是一個人在臺上講，學生會抓緊一切時間做筆記，自己理解的時間少。但是，這節(jié)課我想換一種方式，我讓學生結合課下注釋和工具書，自主合作探究找出課文中的重點實詞、虛詞并翻譯。最后，我通過提問，發(fā)現(xiàn)學生掌握得很好。由此看來，在教學中，雖然不能對學生的期望過高，但也不能對他們的期望過低，要根據(jù)學生的學習情況不斷調整自己對學生的預期，從而選擇合適的教學方法。對上述教學反思的相關分析，不正確的是()。A.要用發(fā)展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望不能過高，但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據(jù)學情做出適當調整“20世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。涸诨孟搿裤?、掙扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三個愛恨交織、有著火熱人生的年輕人，同時踏上了生命的不歸路。除了生命毀滅的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底還有多少未解之謎?究竟還能告訴我們多少人性的對該教學導入的評價恰當?shù)氖?)。A.以最動人心魄的情節(jié)開題，激發(fā)了學生的興趣B.在導入中步步設疑，讓學生在心理上產(chǎn)生了負擔C.導入設計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者，探究者的身份不符合高中學情13.《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》倡導學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式。下列教師的教學方式不合適的是()。A.教師鼓勵學生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3~5部作品，學生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學生可以自由結C.教師指導學生通過社會調查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學習方式，積極參與當代文化生活D.教師對學生進行學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練，啟發(fā)、促進學生思考14.完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人'嗎”的辯論賽。下列對該教師教學行為的分析中，不正確的是()。A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考，鍛煉語言組織及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于學生鞏固文言基礎知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求15.閱讀《聽聽那冷雨》教學實錄片段，按照要求答題。師：我把題目中的“冷”改為“寒”,大家覺得在表達效果上有什么不一樣?生：“寒”用詞太過了一點，不能夠表達景物的特點。生：“冷”字夾雜著作者對故鄉(xiāng)的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當?！昂弊屓擞胁皇娣母杏X。師：“寒”不能表現(xiàn)出詩人的心境，即情?！袄洹弊殖吮憩F(xiàn)景的“凄冷”,還能表現(xiàn)情的“凄涼”,把景和情很好地組合在一起，通常我們稱之為“意境”,它是一個復雜的美學概念。二者融為一體，能激發(fā)我們的想象和聯(lián)想。大家來概括一下這是怎樣的意境。生：雨景在語言的表述下，融入了作者一種深深的感情，表現(xiàn)出了一種離家在外的人對家鄉(xiāng)的思念。師：用一個詞概括一下。師：哪位接著說?生：一種思鄉(xiāng)之情。師：綿綿的思鄉(xiāng)情緒。對上述教學實錄的相關分析，不正確的是()。A.導入抓住問題，切中文意B.師生互動體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位C.問題層次分明，逐步深入，引導學生分析文本D.講授法運用得恰到好處二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)閱讀《將進酒》教學實錄片段，回答第16題。案例：師：“將進酒”就是請喝酒，同學們有沒有看出來，詩人作這首詩的一個直接目的是什么?師：直接的目的是勸酒，勸誰喝酒?師：那是在哪兒喝酒啊?生：我猜一猜，“陳王昔時宴平樂”,肯定不是在平樂宮，那么應該是李白在丹丘生家里喝酒。師：其實啊，注釋已經(jīng)說得很清楚了，是在丹丘生家里面做客的時候喝酒。那么,我們猜測一下，按照常情推斷，這頓酒誰請客?師：丹丘生請客。這首詩的場景中有元丹丘和岑勛，這一點非常重要。也就是說，它和前面的《月下獨酌》是不一樣的，《月下獨酌》是李白一個人自斟自飲，自言自語，而這首詩是三個人一臺戲，賓主盡歡。岑勛，生平不詳，但是根據(jù)李白對他的稱呼來看，李白對他很尊敬，叫他“岑夫子”。元丹丘是道中高人，又結識皇族人物，李白不管是做官還是尋仙，都跟他有密切的關系。但是這首詩有沒有寫到岑夫子和元丹丘的表現(xiàn)啊?師：雖然沒有寫到，但是我們可以大膽地設想一下。我猜測元丹丘和岑夫子說了一些話，咱們有沒有同學愿意扮演一下他們，再現(xiàn)經(jīng)典的勸酒場景?其中呢，扮演李白的同學用詩文原句，其他同學隨意。生3扮演岑夫子)生1:來日方長，痛飲的機會以后還有，太白兄，咱今天就不喝了吧。生2:“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”生3:元兄說得對，連日痛飲，今天我們少喝一點吧!生2:“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！鄙?:太白兄呀，喝得太急啦!我們停一停，歇會兒再喝，歇會兒再喝。生2:“將進酒，杯莫停?！鄙?:不喝了吧，照這樣喝下去，我們家可是沒錢買酒了。生2:“主人何為言少錢?徑須沽取對君酌?！?全體學生鼓掌)師：好，演得很好啊，那同學們現(xiàn)在知不知道這頓酒是誰請的了呢?師：非常正確，這頓酒是元丹丘請，李白拼命在這兒勸人喝酒也就罷了，最后還說，你不要舍不得花錢買酒。這說明了什么問題呢?生：說明了李白很豪爽，有一擲千金的氣概。生：李白對錢看得比較輕。師：還要注意一點，這時的李白如此率真，可能是喝酒喝得有點多了。據(jù)杜甫講，李白的酒量不算很大，杜甫有一首詩叫《飲中八仙歌》,說到幾個人特別能喝酒的?！袄畎锥肪圃姲倨L安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是——”師：酒量不大，還這么想喝酒，還拼命勸別人喝酒，這是為什么呀?16.(1)請評析教師是如何引導學生探究詩歌內(nèi)容的。(2)請指出《將進酒》中的一處留白，并說明教師是如何啟發(fā)學生“補白閱讀下面的學生作文，回答第17~18題。人生不打草稿①在日常生活中，我們會遇到這種情況。當我們用廢舊報紙練毛筆字時，總覺得自己是在打草稿，即使寫得不好也無所謂；倘若用最好的紙來練，就會珍惜，就會以很好的心態(tài)專心致志地寫，所以字也就能夠寫好。②同樣的一個人，同樣的一支筆，同樣的是在練字，不同的是所用來寫字的紙，從而導致了兩種不同的心態(tài)，也就造就了兩種不同的結果。這究竟是什么原因呢?歸根結底，還是心態(tài)在起作用!③現(xiàn)實生活中，不少人存在著草稿上練字的那種心態(tài)，以至于許多愿望沒法實現(xiàn)。因為他們認為自己來日方長，所以才一次次失去難得的機遇，白白浪費了一張又一張的人生好紙。④其實，我們的人生就是一幅大作品，只是剛開始的時候，都還是一張張純白的畫布。它們需要我們用手中的畫筆細細地去點輟，慢慢地去描繪，直到將它們?nèi)境山k爛的色彩，它們才能體現(xiàn)出生命中的靈動。而決定我們的作品成功的關鍵，不在于我們手中的畫筆，不在于顏料，也不在于畫布，而在于我們個人的心態(tài)如何。我們是以認真穩(wěn)重的心態(tài)作畫，還是在以打草稿的心態(tài)作畫，這才是決定我們?nèi)松嬀砩巷L景是否亮麗的關鍵!⑤人生的畫布只有一張，如果我們用打草稿的心態(tài)作畫的話，那只能變成一幅失敗的作品，沒有任何悔改的余地。無論色彩怎樣炫麗，也只如一朵沒有蜜的花，外表再華美高貴，上面也不會有蜜蜂停駐。因為，它空有一個美麗的外表而沒有一個甜蜜的內(nèi)涵。既然如此，就讓我們都端正心態(tài)吧，因為，人生不打草稿!⑥人生其實也不會給我們打草稿的機會，因為我們所認為的草稿，其實就已經(jīng)是我們?nèi)松拇鹁怼獰o法更改，亦無法重繪，所以我們要珍惜每一次機會，認真對待每一天。⑦執(zhí)起手中的畫筆，丟棄那些想打草稿的心態(tài)，用心描繪我們生命中的景致。灑上火紅，都要深思熟慮，細心勾勒，讓我們的人生畫布由于每一筆的存在而更具魅力、風采和活力!⑧讓我們一直保持這種端正的心態(tài)吧!用端正的心態(tài)生活，我們的人生才會燦爛多姿。問題：17.請從第④⑤段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。18.請指出該作文的優(yōu)點，并結合具體內(nèi)容分析。三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題?！秳駥W》原文君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，鞣以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修3第三單元第二課，同單元另外三篇課文為《寡人之于單元說明這個單元學習古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結軍事經(jīng)驗的，有討論學習和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。同時還應當有點兒質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》的相關要求通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準確理解。梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達藝術，提高自己的寫作水平。學生情況高一年級第二學期，班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。21.設計一個具體的教學活動，引導學生完成以下【研討與練習】。【研討與練習】在知識激增的現(xiàn)代社會，我們對于學習的看法有了很大變化。你認為荀子的觀點是否過時?有哪些觀點需要補充發(fā)展?教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.文言文復習課上，教師講到學習過的古代文學作品中不乏忠臣勸諫的文章，并引導學生對其進行總結。下列學生列出的作品中不合適的一項是()。A.《鄒忌諷齊王納諫》B.《莊暴見孟子》C.《觸龍說趙太后》D.《荊軻刺秦王》2.在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是()。A.海明威《老人與海》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》3.學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品流派產(chǎn)生了一定的興趣，自主整理了相關文學流派的代表作家及其作品。下列學生對表現(xiàn)主義流派作家及其作品A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》B.卡夫卡《變形記》C.奧尼爾《瓊斯皇》D.契訶夫《變色龍》4.教師教學《雨霖鈴》(寒蟬凄切),講到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”時，告訴學生“長亭”這一意象往往代表離別的愁情意緒，并舉出其他示例幫助學生理解。下列詞句不適合的是()。A.何處是歸程?長亭更短亭(李白《菩薩蠻》)C.故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍(辛棄疾《八聲甘州》)D.長亭晚送，都似綠窗前日夢(晏幾道《減字木蘭花》)5.在“文言七十二變”的活動中，教師建議學生整理教材中包含“之”的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對“之”的詞性和意義的解釋不正確的是()。A.之二蟲又何知(《逍遙游》)代詞，這6.教師組織學生開展“古文中的詞類活用”專題研究，為考查學生對詞類活用的掌握情況，教師給出一些示例讓學生分類。下列不能與其他三項歸為一類的是()。A.項伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意C.范增數(shù)目項王D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天7.教師開設“古文中的修辭手法”專題活動，指出在諸多修辭手法中，不直接說出事物本身，而用與其密切相關的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對象之間的特征具有相關性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句，請學生選出運用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中，符合要求的是()。A.月明星稀，烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月，何時可掇8.教師教學柳永的《望海潮》一詞時，引導學生閱讀作品并領略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是()。A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花(陸游《臨安春雨初霽》)C.松排山面千重翠，月點波心一顆珠(白居易《春題湖上》)D.十里長街市井連，月明橋上看神仙(張祜《縱游淮南》)9.在學習完《孔雀東南飛》這篇課文以后，教師給學生布置了作業(yè)：中外文學史上還有許多凄美的愛情故事，請同學們課下搜集整理，下節(jié)課大家一起分享。下列對于這一教學環(huán)節(jié)分析不恰當?shù)氖?)。A.作業(yè)布置不是簡簡單單的課后作業(yè)，而是培養(yǎng)學生搜集同類文章的能力B.留作業(yè)的時候教師可以從聽、說、讀、寫四個角度出發(fā)，題干中這一作業(yè)主要從讀文章這個角度出發(fā)C.更多地拓展學生的自主學習能力，課下也能更好地學習D.課下應給學生布置固定的篇目去讀，節(jié)約學生的學習時間10.某高中語文年級組在集體備課時決定，在教學《動物游戲之謎》時，要利用多媒體進行教學。下列教師的做法中，錯誤的是()。A.教師甲利用多媒體展示各種動物做游戲的圖片作為導入B.教師乙將課文重點梳理后，呈現(xiàn)在多媒體上供學生識記C.教師丙將思考問題呈現(xiàn)在多媒體上，方便學生在討論時查看題干要求D.教師丁把要講的內(nèi)容全部放到多媒體上，節(jié)約了備課和板書的時間11.閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按照要求答題。教研組長：名著閱讀，特別是長篇名著的閱讀是高中語文學習中非常重要的一環(huán)，上周我安排大家了解本班的閱讀情況，歸納本班閱讀存在的問題，下面請大家說一說。師1:我們班的學生不喜歡閱讀老師規(guī)定的篇目，喜歡自由閱讀，愛好網(wǎng)絡文學、言情小說的學生居多。師2:我們班學生讓我擔憂的是，他們大多喜歡閱讀短篇小說，一遇到長篇名著就沒有了讀下去的耐心，總是說自己沒時間讀長篇著作。師3:我問了我們班的學生，他們大部分都讀完了我規(guī)定的長篇名著,但通過提問，我發(fā)現(xiàn)，他們的閱讀偏重粗略瀏覽，缺少對內(nèi)容的研讀分析，沒有自己的體會和感悟。師4:我們班學生的閱讀質量還好，但他們在閱讀時偏重自己喜愛的題材，不喜歡的題材甚至看都不看，閱讀面窄。對上述研討記錄的相關分析，不正確的是()。A.師1應尊重學生的個性化閱讀，讓學生只閱讀自己喜歡的作品B.師2應幫助學生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀長篇著作的耐心C.師3應組織閱讀活動，通過設置有效問題，幫助學生學會精讀D.師4應幫助學生激發(fā)閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面12.閱讀某教師的教研論文片段，按照要求答題。語文教師更像是一名向導，根據(jù)學生的要求和現(xiàn)實世界的需要給予學生一定的引導。向導的任務不是獨裁式的灌輸，也不是強硬的要求，而是注意傾聽接受者的聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是重視與學生的交流。目前在高中語文課堂教學中已經(jīng)開始出現(xiàn)教師與學生平等討論的現(xiàn)象，但是持續(xù)性不夠，導致作用不夠明顯，為此，我們需要將這種課堂討論的機制常態(tài)化。教師通過與學生平等、深入的討論，可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生的思想動態(tài)，影響和塑造學生的價值觀，還能夠在一定程度上影響學生對事物的接受力。在大多數(shù)情況下，討論后形成的共識更容易被接受，學生對知識的掌握也更加牢固。對上述教研論文的相關分析，不正確的是()。A.語文教師在教學中處于主導地位B.教師與學生平等討論并沒有效果C.教師與學生之間平等、深入的討論可以影響學生價值觀的形成D.教師與學生之間平等討論后形成的共識一般更容易被學生接受首先是讀得不夠。詩歌是朗誦的藝術，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓學生先伴隨著音樂讀一遍課文，對文章進行整體感知；在分析完琵琶女的形象后，讀一讀相關句子并感悟女主人公的內(nèi)心世界；分析完詩人的經(jīng)歷后，可以讀一讀相關句子并體味詩人的情感；最后讀一讀全文，增強學生的情感體驗，感受藝術的魅力。其次，對學生的主體地位尊重不夠。教師自己講解的內(nèi)容過多，沒有讓學生動起來。如：可以讓學生讀完第三段后提出自己的問題，學習第四段時問一下學生有什么疑惑。關注學生需要的課堂才可能是高效的。下列對上述教學反思的分析中，不正確的是()。A.朗讀是幫助學生理解詩歌內(nèi)容的重要方法B.朗讀需要有層次，對內(nèi)容的理解須由淺入深C.詩歌教學需要關注學生的需要，引導學生進行品讀D.課堂需要互動，而互動的方式就是提問14.某學校組織教師學習《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》中有關學習任務群的內(nèi)容。下列教師筆記中，不正確的是()。A.學習任務群2:當代文化參與——建設各類語文學習共同體(如文學社團、新聞社、讀書會等),在閱讀、表達中探析有關文化現(xiàn)象，拓寬視野，培養(yǎng)多方面語文能力B.學習任務群6:思辨性閱讀與表達——閱讀近期重要的時事評論，學習作者評說國內(nèi)外C.學習任務群7:實用性閱讀與交流——對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結論，在實際語言運用中努力促進祖國語言文字健康發(fā)展D.學習任務群17:跨文化專題研討——研討不同時期、不同國家與民族的文學、文化經(jīng)典作品，增進對人類文明史上多樣文化并進的事實及全球化背景下文化多樣性的理解15.教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課(上課初，教師板書課題、介紹背景知識)師：同學們，今天我們來學習《在馬克思墓前的講話》。馬克思于1818年5月5日生于德國，是享譽世界的革命家、思想家、科學家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想(教師大約用了4分鐘介紹馬克思、恩格斯及兩人的友誼、馬克思逝世的情景等)下列對該導入的評析中，錯誤的是()。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”,方式陳舊，內(nèi)容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導人等富有趣味性的導入方式二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)閱讀《裝在套子里的人》教學實錄片段，回答第16題。案例：師：課文第4段中說道，“凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。要是他的一個同事到教堂參加祈禱式去遲了，或者要是他聽到流言，說是中學的學生鬧出了亂子，他總是心慌得很，一個勁兒地說：千萬別鬧出什么亂在這里刻畫了別里科夫怎樣的形象?師：哪個詞語能體現(xiàn)你所說的這種特點呢?師：找得非常準確?！胺彩恰?說明只要是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他都不會做，也不允許別人去做?！扒f”,那種小心翼翼，生怕出什么亂子的性格躍然紙上。哪位同學能給大家讀一下這兩句話呢?(一名學生讀)師：其他同學有沒有想要嘗試的?(另一名學生再讀，全體學生鼓掌)生(齊答):凡是。生(齊答):千萬。(教師范讀)(全體學生自由朗讀)師：好，我們再來品味幾句話，感知一下別里科夫這個“裝在套子里的人”。課文第24段中說道，“難道這還用解釋嗎，密哈益·沙維奇，難道這不是理所當然嗎?如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來?他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了!既然政府還沒有發(fā)出通告，允許做這件事，那就做不得。昨天我嚇壞了!我一看見您的姐姐，眼前就變得一片漆黑。一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”我們現(xiàn)在請一位同學把這段話讀一遍。(一名同學讀完該段，全體學生鼓掌)師：非常好，讀出了主人公別里科夫的感覺，讓我們真實體會了這樣一個人物形象，你是用什么樣的語氣讀得這么好呢?師：非常好，這位同學讀的時候，我們聽得出來，語氣比較夸張。那你找找哪一句體現(xiàn)了夸張的手法。(教師范讀幾句夸張的語句)16.(1)請評析教師是如何引導學生品味語言的。(2)請從師生互動的角度對教師的教學做出評價。閱讀下面的學生作文，回答第17~18題。磨煉①磨煉如風雨后的彩虹，絢麗斑斕；磨煉如凝成珍珠的沙礫，圓潤光澤；磨煉如海嘯中的海燕，高傲飛翔。人生如果沒有磨煉，又怎能展現(xiàn)出人生的精彩?正如冰心所說，成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。②烏云密布，電閃雷鳴，狂風大作，雨點紛至。滾滾的烏云如同一團濃墨，一條條銀色毒蛇在其中翻騰，撕咬著天空；狂風如曠野中受了驚的野牛，勢不可擋；雨點如戰(zhàn)場上的槍林彈雨，紛紛落下。如此惡劣的環(huán)境下卻造就了一朵出淤泥而不染的荷花——彩虹。她閃著絢麗的光芒，出現(xiàn)在雨后的天空中。③沙礫鉆進蚌中，給蚌帶來了痛苦，蚌用身體將沙礫一點點擠出，可沙礫卻牢牢地黏在蚌上。于是，蚌將沙礫不停地卷磨，希望將沙礫磨平，希望不傷害到自己的身體，但卻付出了自己的鮮血，承受著痛苦的折磨……很久以后，當人們發(fā)現(xiàn)它時，在它干枯的體內(nèi)找到了一顆豆④南極大陸周邊的海面如鏡面，各種生物在這里快樂生存。突然，烏云長的閃電劃過這寧靜和諧的天空，烏云越壓越低，仿佛天要塌下來一般，海浪拍擊著海岸，越來越猛——海嘯來臨了。企鵝低聲沉吟著，手足無措地走來走去。此刻，烏云滾滾中，波濤翻騰里穿過一個個黑亮的身影，那就是勇敢的海燕。海浪毫不留情地拍擊著海岸，砸得浪花四濺。海燕如一支支離弦的箭，飛速穿越，按捺不住的生命的活力在海面掠過。最后，一陣洶涌狂浪襲來，海燕毫不退縮，勇往直前，全力以赴。終于，天空烏云散盡，明凈海燕高傲無畏的身影。⑤只有經(jīng)過嚴冬才能迎來盛春，只有歷經(jīng)風雨才能看見彩虹，只有經(jīng)受磨煉才能有收獲。17.請從第③④段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。18.請指出該習作的一個優(yōu)點和一個缺點，并結合具體內(nèi)容分析。三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬課文介紹單元說明這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。中國古典詩歌無論是古體還是近體，都是很講究聲律的。所以我們在接觸作品之初，首先要掌握其節(jié)拍、用韻等詩律特點，然后才能領悟其中特有的韻律感和音樂美。我們在朗讀古典詩歌作品時，除了應該掌握作品本身的聲律特點，更要細心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的感情，聲情并《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂》的相關要求角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚學生情況高二年級第二學期，班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與21.設計一個具體的教學活動，引導學生完成以下【研討與練習】。【研討與練習】明人徐增在《而庵說唐詩》中評價《將進酒》道：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙?！蹦阕x了《將進酒》這首詩歌之后，是否同意這種看法?請說說你的理由。教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(十)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.賞析詩歌意象是學習古詩內(nèi)容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后，教師帶領學生總結古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中，與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是()。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉2.某教材設置了“品味詩歌中的傳統(tǒng)文化”專題，教師在教學這一專題時提到，許多詩歌中都蘊含著有趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。為幫助學生進一步理解此類詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的獨特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是()。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人(王維《九月九日憶山東兄弟》)B.明月幾時有?把酒問青天(蘇軾《水調歌頭》)C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)(柳永《雨霖鈴》)D.金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)(秦觀《鵲橋仙》)3.教師教學《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導學生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教師組織學生舉辦了以“好文共享——品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學習交流會。下列篇目4.在學習曹禺的《雷雨》后，教師建議學生搜集并閱讀曹禺的其他劇作，以便對曹禺有更為全面的認識。下列作品不適合的是()。5.教師組織學生開展“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”主題活動，鼓勵學生梳理所學作品中常見的虛詞。下列學生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項的是()。A.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍，而青于藍D.盈虛者如彼，而卒莫消長也6.學習文言文單元，教師強調文言文中存在一詞多義的情況。下列語句中，加點字含義相同的是()。A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當行C.然而不勝者日出江花紅勝火D.公問其故扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵7.研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是()。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺(劉禹錫《望洞庭》)B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(白居易《琵琶行》)D.落紅不是無情物，化作春泥更護花(龔自珍《己亥雜詩》)8.在古代文學復習課上，教師引導學生總結梳理文化常識。下列選項中，學生的總結錯誤的是()。B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個男孩兒C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位，一仞約為一個成年人的身高9.語文教學課堂有了多媒體的輔助會增加課容量，提升教學效率。下列多媒體使用不恰當?shù)氖?)。A.教學《燭之武退秦師》,可以用課件的形式出示重點字詞的詞義、用法及特殊句式，使知識點被一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上，以便學生抓住重點B.教學《雷雨》,可以通過鏈接一些經(jīng)典劇目的影視劇，使學生更加全面地了解人物，從人物的語言、語氣、神情、肖像等來理解人物形象，培養(yǎng)學生C.教學《我有一個夢想》,可以適當?shù)亟o學生鏈接一些名家名講，比如《百家講壇》D.教學《琵琶行》,可以通過下載一些名家朗誦，使學生能充分地通過形象的語言進入詩歌的意境；還可以通過尋找一些比較匹配的音樂，供學生配樂朗誦用，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于學習10.教學《林黛玉進賈府》時，為了幫助學生準確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學活動。對于該教學活動的分析，下列說法不恰當?shù)氖?)。A.教學方法的選取符合本文教學內(nèi)容的特點B.角色扮演易分散學生的注意力，學生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進了本文教學重難點的解決D.角色扮演的形式有效促進了教學目標的達成11.閱讀某教師設計的杜甫《登高》的導語，按照要求回答問題。師：請大家想象老師講的故事的畫面。一千二百多年前，一個秋風蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后，夔州，長江邊。大風凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風中，孤鳥在盤旋，猿猴在哀鳴——這時，一個衣衫襤褸、雙眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來，步履艱難，跌跌撞撞……這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國望“致君堯舜上，再使風俗淳”;這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”;這位老人，無論窮達，