母雞 公開課一等獎創(chuàng)新教案

母雞公開課一等獎創(chuàng)新教案

第5課

課題：母雞

內(nèi)容分析：這篇文章以作家對母雞的情感變化為線索，以母雞為主人公，通過描述母雞前后具體細微的動作變化，歌頌了偉大的母愛和奉獻精神。文章的前半部分描繪了一只媚俗、懦弱的母雞形象；后半部分則描寫了母雞的勇敢、勤苦、慈愛，呵護雞雛，從而塑造了一位“偉大的雞母親"的形象，作者對母雞的情感最終由“討厭”升華為尊敬。文章語言直白如低低細語，純樸自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人倍感親切。

核心素養(yǎng)目標：文化理解：體會動物與人類的情感聯(lián)系，感悟生命關懷。認識到天地間所有的母親都是英雄。語言運用：通過字里行間態(tài)度的變化來引導學生品味作者的語言風格。積累描寫動物的詞語與修辭手法，提升語言表達能力。思維能力：通過自主學習使學生加強對課文的理解，了解寫作方法；比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。審美創(chuàng)造：感受母雞形象中蘊含的“偉大母愛”，體會母愛的偉大。

【教學重點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。【教學難點】體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

活動流程：大任務：制作《我的動物朋友》觀察日記集→子任務一發(fā)現(xiàn)動物的秘密→母雞的母愛“變奏曲”情境導入：同學們，我們這個單元的主題是小動物，那么，你印象中的母雞是什么樣的？生活中你觀察過母雞嗎？誰來學一學母雞的叫聲。上節(jié)課我們通過老舍先生的文章了解了他們家貓是那樣的可愛，那么他眼里的“咯咯噠"又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

教學設計

教師活動學生活動

第一節(jié)：復習導入

回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。教師：出示“討厭—尊敬”一組反義詞，分別指定兩名學生各讀1和9段課文，提問：是什么原因讓作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的變化？2.自主探究：文中有一段話清楚地告訴了我們原因。同學們比一比看誰先找到。（1）指名回答，讀一讀第九自然。（2）出示課件：它負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定是一位英雄。（3）看一看作者用了哪些詞來評價母親的，把這些詞語圈一圈讀一讀。指明說。教師板書：負責慈愛勇敢辛苦教師小結(jié)：這是一只負責，慈愛，勇敢，辛苦的母親。（4）教師提出問題：請同學們默讀課文第5-8自然段，找一找文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。畫一畫出讓你感動的句子，圈一圈讓你感觸最深的詞語，并在空白處作簡單批注。小組交流：學生在小組內(nèi)交流自己的讀書感受和體會，分享自己對母雞特點的理解。（5）匯報學習成果：教師指名學生交流，你選擇的是哪個自然段。①第五自然段：保護雞雛學生讀第五自然段，教師提出問題1：你感受到這是一只怎樣的母雞？學生反饋：勇敢的母雞。教師提出問題2：從文中哪些詞語中體會出來的呢？提問鋪墊：“這段文字像不像電影慢鏡頭？哪些動作讓你覺得母雞特別緊張？"“歪著頭兒聽”：分解為“歪頭（專注）→聽（警覺）”，出示母雞側(cè)耳傾聽的簡筆畫?！巴χ韮侯A備作戰(zhàn)”：“挺身"動作，解釋“挺”字體現(xiàn)母雞用盡全身力量繃緊的狀態(tài)。角色扮演“母雞警戒"（小組合作，6分鐘）分工準備：每組兩人，一人用肢體表演母雞“歪頭聽→挺身張望→咕咕警告”的連續(xù)動作，另一人蹲下模仿小雞，第三人用紙張卷成“喇叭"模擬“咕咕”聲配音。教師提供動作指導：“先像偵探一樣歪頭聽聲音→突然像士兵一樣挺直脖子→張開手臂像盾牌一樣護住小雞"。語言轉(zhuǎn)化：觀眾用“母雞的______（動作）讓我仿佛看到/聽到/感受到______”句式描述體驗（如“母雞‘挺著脖兒’讓我仿佛看到它全身的羽毛都豎起來了"）。生活遷移：“你在生活中什么時候會‘挺著脖子’？比如運動會上沖刺前……”（關聯(lián)學生經(jīng)驗，理解動作背后的心理）情境想象：同學們，讓我們展開想象的翅膀。想象一下，當母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，它會對雞雛們說什么呢？（學生自由發(fā)揮）教師再請一個同學來交流：你想要交流哪個段落呢？第六自然段：尋找食物教師提問1：這是講了什么事例？這又是一只怎樣的母雞？你從課文中哪些語句中體會到了？學生回答：這是一只負責、辛苦的母雞。運用了對比的修辭手法，將雞雛的肚子和自己進行對比，體現(xiàn)了母雞對雞雛的愛以及母雞的辛苦。教師播放圖片學生觀看讓兒女吃食的母雞圖片，感受母愛的偉大教師提問2：將雞雛的肚子和自己進行比較運用了什么修辭手法？從這里你又體會到了什么？情境想象：現(xiàn)在讓我們再次展開想象的翅膀。想象一下，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，母雞咕咕地緊叫，它會對雞雛們說什么呢？（學生自由發(fā)揮）教師提出問題3：假若有別的大雞來搶食，連大公雞也怕母雞三分。與前文說的“它永遠不反抗公雞"矛盾嗎？學生回答：不矛盾，表現(xiàn)了母雞在保護幼子時的勇敢和責任感。教師小結(jié)：多么善良的母親，多么偉大的母愛?。∽屛覀儙е鴮﹄u媽媽的尊敬一起讀讀這段話，好好感受雞媽媽對雞寶寶這份負責、無私的愛。同學們，誰還有選擇別的自然段嗎？第七自然段：勤教本領①它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。教師提出問題：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？預設：從“啄食”“掘地"用土洗澡”“一天不知教多少次”，體會到了母雞的辛苦和富有耐心。從“它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下”，還體會到了母雞的慈愛。②它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。教師提出問題1：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？預設：從“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”這些詞，體會到了母雞的對淘氣雞寶寶的寵愛。第八段：夜間預警。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。教師提出問題1：首先“頂"是什么意思？預設：很、非?！绊敗北硎境潭茸罡呋驑O高。這個“頂"過去北京話是用的，而且是有群眾基礎的。從這里我們也可以看出來老舍先生作品的語言特色，具有生活化，口語化。教師提出問題2：請你想一想，母雞為什么要叫得這么悲慘呢？預設：因為要嚇走危險，驚醒主人。教師提出問題4：所以從這段話中你體會到母雞的什么？學生回答：體會到母雞在夜間很警惕。用叫聲報警十分的負責和辛苦。教師小結(jié)：教師引讀：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親?！?.情感升華。感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。（1）學生有感情地朗讀第九自然段，表達對母雞的贊美之情。（2）提問：請你想一想老舍先生僅僅是在贊美母雞嗎？讀了這句話，你想到了誰？學生回答：母親。（3）提問：如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了"？此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？學生回答：敬佩、贊賞……教師小結(jié)：作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種尊敬，是情感的升華。（4）同學們，讓我們帶著對母愛的崇敬再讀一遍第9自然段吧。___學生默讀，提醒圈畫關鍵詞句，在空白處寫下自己的理解和感受。學生在小組內(nèi)分享自主探究的成果，討論對母雞特點的理解，交流各自的感受。學生有感情地朗讀相關句子，通過師生互動、生生互動，加深對課文的理解。學生積極配合老師的語言指揮，添加自己的舞臺發(fā)揮認真扮演“母雞警戒"動作，要把自己代入母雞的角色中，想一想母雞當時的心情。表情和動作要體現(xiàn)出母雞媽媽的精神高度緊張。從表演中體會雞媽媽當時的心情。學生根據(jù)同學的表演，分享自己的體會。學生想象當母雞聽到異響警戒時，思考它會對雞雛們說什么并寫下來，然后分享自己的想法，鍛煉想象力和語言表達能力。感情充沛的朗讀課文感受母親的偉大。

第二段：對比閱讀，體會寫法。

1.矛盾激疑：提問：“老舍對母雞的情感變化劇烈，但對貓卻一直喜愛，為什么同樣寫動物，情感表達方式不同？”對比維度《母雞》《貓》情感態(tài)度從“討厭"到“敬佩”始終“喜愛"欣賞”動物形象負責、慈愛、勇敢的母親淘氣、古怪、生機勃勃的伙伴描寫手法先抑后揚，細節(jié)動作刻畫明貶實褒，擬人化性格描寫語言風格樸實深沉，情感張力強輕松幽默，充滿生活趣味

結(jié)構(gòu)方面語言表達情感表達條理清晰總分構(gòu)段口語化善用細節(jié)小事突出動物形象表達了對動物真誠的喜愛和贊美

相同之處：教師總結(jié)：情感態(tài)度：《母雞》通過態(tài)度轉(zhuǎn)變（由厭至敬）深化主題；《貓》則以一貫的喜愛貫穿全文。動物形象：母雞以“母親"形象突顯崇高感；貓則通過擬人化描寫展現(xiàn)鮮活個性。描寫手法：《母雞》借細節(jié)（如護雛、覓食）傳遞情感；《貓》通過生動事例直接刻畫性格。語言風格：《母雞》語言凝重，隱含對生命的敬畏；《貓》則活潑詼諧，貼近日常趣味。主題歸納：本文前半部分寫了母雞的叫聲難聽、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞形象；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一個“偉大的雞母親形象”，表達了作者對母愛的贊頌之情學生從文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面進行比較，鼓勵學生積