《1.1 世界農(nóng)業(yè)大國》教案-2024-2025學(xué)年滬教版（上海）初中地理七年級第二學(xué)期

《1.1世界農(nóng)業(yè)大國》教案-2024-2025學(xué)年滬教版（上海）初中地理七年級第二學(xué)期學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段。在經(jīng)過之前地理課程的學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)積累了一定的地理基礎(chǔ)知識，對地圖的閱讀和基本地理概念有了初步認(rèn)識，具備了一定的觀察和分析能力。但該年齡段學(xué)生的抽象思維能力仍在發(fā)展過程中，對于較為復(fù)雜和抽象的地理原理、數(shù)據(jù)等理解起來可能存在困難。在學(xué)習(xí)興趣方面，他們對生動有趣、貼近生活實(shí)際的地理現(xiàn)象和案例興趣濃厚，而對于理論性較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)概念、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的深層次原理等內(nèi)容，可能容易感到枯燥。因此，在教學(xué)過程中需要充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用直觀、形象的教學(xué)方法，如圖片、視頻、案例分析等，將抽象的知識具體化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其綜合分析地理問題的能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識到合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，明白在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)充分考慮自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件，避免不合理的農(nóng)業(yè)活動對環(huán)境造成破壞，從而形成可持續(xù)發(fā)展的意識。2.綜合思維通過分析我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、成就以及面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度綜合分析地理問題的能力，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然、社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多種因素的綜合影響。能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識，對不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行對比分析，歸納總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的主要因素，提升綜合思維素養(yǎng)。3.區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別我國主要的農(nóng)業(yè)區(qū)域，了解不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、特點(diǎn)以及主要農(nóng)產(chǎn)品，掌握我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域分布規(guī)律。通過對不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，加深對我國各區(qū)域自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)特征差異的認(rèn)識，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。4.地理實(shí)踐力能夠通過收集資料、實(shí)地觀察、調(diào)查訪問等方式，獲取關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一手信息，提高學(xué)生的地理信息收集和處理能力。嘗試運(yùn)用所學(xué)的農(nóng)業(yè)知識，對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動提出合理的建議，培養(yǎng)學(xué)生將地理知識應(yīng)用于實(shí)際生活的實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)我國農(nóng)業(yè)在世界上的地位，包括主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模等方面的表現(xiàn)。我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異，如東部與西部、南方與北方在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、主要農(nóng)作物分布等方面的不同特點(diǎn)。影響我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的主要因素，包括自然因素（地形、氣候、土壤等）和社會經(jīng)濟(jì)因素（市場、交通、科技、政策等）。2.教學(xué)難點(diǎn)理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系，以及各因素如何綜合影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異。能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對具體地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行綜合分析，解釋其形成的原因，并能根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件提出合理的農(nóng)業(yè)發(fā)展建議。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包括反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成就的圖片、視頻，我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)域分布圖，不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景圖，相關(guān)數(shù)據(jù)圖表等。收集整理與我國農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的新聞報道、案例資料等。準(zhǔn)備地圖繪制工具，如地圖紙、彩筆等，用于課堂活動。教學(xué)過程課程導(dǎo)入1.教師活動播放一段關(guān)于我國豐收景象的視頻，展示金黃的麥浪、碩果累累的果園、繁忙的漁港等場景，視頻中穿插農(nóng)民們喜悅的笑容和忙碌的身影。提問：“同學(xué)們，在視頻中我們看到了各種各樣豐富的農(nóng)產(chǎn)品，大家知道這些農(nóng)產(chǎn)品是怎么來的嗎？農(nóng)業(yè)在我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中又起著怎樣重要的作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。2.學(xué)生活動認(rèn)真觀看視頻，被豐收的熱鬧場景所吸引，積極思考教師提出的問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛回答農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)民的辛勤勞作，農(nóng)業(yè)能為我們提供食物等。設(shè)計意圖通過播放生動形象的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營造活躍的課堂氛圍。從學(xué)生熟悉的生活場景入手提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的關(guān)注和思考，自然地導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于我國農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)主題。知識講解1.我國是世界農(nóng)業(yè)大國的體現(xiàn)教師活動展示一系列數(shù)據(jù)圖表，如我國主要農(nóng)產(chǎn)品（糧食、棉花、肉類、水產(chǎn)品等）在世界總產(chǎn)量中的占比數(shù)據(jù)，以及我國耕地面積、農(nóng)業(yè)勞動力數(shù)量等相關(guān)數(shù)據(jù)。結(jié)合圖表數(shù)據(jù)，詳細(xì)講解我國在糧食生產(chǎn)方面，是世界上最大的糧食生產(chǎn)國之一，水稻、小麥、玉米等主要糧食作物的產(chǎn)量位居世界前列。在經(jīng)濟(jì)作物方面，棉花、油菜籽、茶葉等的產(chǎn)量也在世界上占據(jù)重要地位。在畜牧業(yè)和漁業(yè)方面，我國肉類產(chǎn)量多年穩(wěn)居世界首位，水產(chǎn)品產(chǎn)量也名列前茅。強(qiáng)調(diào)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模龐大，農(nóng)業(yè)勞動力資源豐富，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅滿足了國內(nèi)龐大人口的生活需求，還為工業(yè)生產(chǎn)提供了大量的原材料，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的支撐作用。學(xué)生活動認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)圖表，跟隨教師的講解，了解我國主要農(nóng)產(chǎn)品在世界上的產(chǎn)量排名和占比情況，對我國農(nóng)業(yè)在世界上的重要地位有直觀的認(rèn)識。思考教師所講內(nèi)容，認(rèn)識到農(nóng)業(yè)與日常生活以及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，對農(nóng)業(yè)的重要性有更深刻的理解。設(shè)計意圖運(yùn)用具體的數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行教學(xué)，直觀清晰，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、直觀地了解我國農(nóng)業(yè)在世界上的地位，培養(yǎng)學(xué)生讀取和分析數(shù)據(jù)的能力。通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)大國的具體表現(xiàn)，理解農(nóng)業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)體系中的重要基礎(chǔ)地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異教師活動展示我國農(nóng)業(yè)區(qū)域分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部和西部、南方和北方在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型上的明顯差異。以秦嶺-淮河一線為界，講解南方和北方在耕地類型、主要農(nóng)作物、作物熟制等方面的不同。南方以水田為主，主要種植水稻，作物熟制多為一年兩熟到三熟；北方以旱地為主，主要種植小麥、玉米等，作物熟制一般為一年一熟或兩年三熟。分析我國東部和西部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，東部地區(qū)以種植業(yè)為主，西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主，同時講解西部地區(qū)在一些水源充足的綠洲地區(qū)也發(fā)展了灌溉農(nóng)業(yè)。展示不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景的圖片，如東北平原的大型機(jī)械化小麥種植、江南水鄉(xiāng)的水稻插秧、內(nèi)蒙古草原的畜牧業(yè)養(yǎng)殖、新疆的綠洲農(nóng)業(yè)等，讓學(xué)生對不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)有更直觀的感受。學(xué)生活動仔細(xì)觀察農(nóng)業(yè)區(qū)域分布圖，對比南方和北方、東部和西部的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型差異，在地圖上指出主要農(nóng)作物的分布區(qū)域。觀看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景圖片，結(jié)合教師的講解，思考不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)形成的原因，與同桌交流自己的看法。設(shè)計意圖通過地圖展示和對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和區(qū)域認(rèn)知能力，讓學(xué)生清晰地掌握我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異。借助豐富的圖片資料，將抽象的地理知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的因素教師活動組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從自然因素（地形、氣候、土壤等）和社會經(jīng)濟(jì)因素（市場、交通、科技、政策等）兩個方面，分析影響我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的原因。在學(xué)生討論過程中，巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時給予引導(dǎo)和提示。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考東北平原地勢平坦、土壤肥沃對發(fā)展大規(guī)模機(jī)械化種植業(yè)的影響；南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，降水豐富，對水稻種植的有利條件；城市周邊地區(qū)由于市場需求大，發(fā)展了城郊農(nóng)業(yè)等。邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，系統(tǒng)梳理影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的主要因素，強(qiáng)調(diào)自然因素是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，社會經(jīng)濟(jì)因素在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和發(fā)展方向起著越來越重要的作用。學(xué)生活動積極參與小組討論，結(jié)合已學(xué)的地理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，從不同角度分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的因素。小組代表在全班同學(xué)面前發(fā)言，闡述小組討論的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取其他小組的意見和教師的總結(jié)點(diǎn)評，完善自己對影響因素的理解。設(shè)計意圖通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度分析地理問題。教師的引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，深入理解自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的綜合影響，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂活動1.繪制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異示意圖教師活動給每個學(xué)生發(fā)放一張空白的中國地圖紙和彩筆，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在地圖上用不同顏色的線條或符號標(biāo)注出我國南方和北方、東部和西部在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型（種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等）、主要農(nóng)作物分布等方面的差異。巡視學(xué)生的繪圖過程，及時給予指導(dǎo)和幫助，提醒學(xué)生注意標(biāo)注的準(zhǔn)確性和清晰性。選取部分學(xué)生繪制的地圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己講解標(biāo)注的內(nèi)容和依據(jù)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題和不足之處。學(xué)生活動認(rèn)真回憶課堂上所學(xué)的我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的知識，運(yùn)用地圖繪制工具，仔細(xì)在地圖上標(biāo)注出不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。積極參與地圖展示和講解活動，向同學(xué)們介紹自己的繪圖思路和對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的理解，認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見和建議。設(shè)計意圖通過繪制地圖的活動，讓學(xué)生將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖形表達(dá)，加深對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的記憶和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和地理實(shí)踐力。學(xué)生的展示和講解活動，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。2.案例分析教師活動展示兩個不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的案例資料，一個是我國東北地區(qū)利用肥沃的黑土地和大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)，發(fā)展成為重要的商品糧基地的案例；另一個是某沿海城市郊區(qū)，隨著城市的發(fā)展，利用靠近市場和便利的交通條件，從傳統(tǒng)的糧食種植逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展花卉、蔬菜、水果等高效城郊農(nóng)業(yè)的案例。提出問題：“結(jié)合案例，分析東北地區(qū)成為商品糧基地的優(yōu)勢條件有哪些？沿海城市郊區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變的原因是什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，邀請小組代表回答問題，對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)如何根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件進(jìn)行合理調(diào)整和發(fā)展。學(xué)生活動認(rèn)真閱讀案例資料，分析案例中所涉及的地區(qū)的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)狀況。積極參與小組討論，結(jié)合所學(xué)知識，探討東北地區(qū)和沿海城市郊區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和原因，形成小組的觀點(diǎn)和結(jié)論。小組代表在全班匯報討論結(jié)果，與其他小組進(jìn)行交流和互動，在教師的引導(dǎo)下深化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境關(guān)系的理解。設(shè)計意圖案例分析能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碓砼c實(shí)際生活中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例相結(jié)合，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過對不同類型案例的分析，強(qiáng)化學(xué)生對影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因素的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂總結(jié)1.教師活動引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括我國作為世界農(nóng)業(yè)大國的地位體現(xiàn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異以及影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的因素。強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，以及因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)對于實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要意義。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的積極參與和取得的進(jìn)步，同時指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。2.學(xué)生活動跟隨教師的思路，認(rèn)真回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識，對自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。聆聽教師的評價，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，樹立進(jìn)一步學(xué)好地理知識的信心。設(shè)計意圖通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識框架，強(qiáng)化對重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，加深對知識的理解和掌握。教師的評價能夠激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。布置作業(yè)1.教師活動布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，包括當(dāng)?shù)刂饕霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、農(nóng)產(chǎn)品種類、農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和面臨的問題等，運(yùn)用所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的小報告，字?jǐn)?shù)在500字左右。布置拓展思考問題：“隨著科技的不斷進(jìn)步，未來我國農(nóng)業(yè)會朝著怎樣的方向發(fā)展？請查閱資料，結(jié)合自己的理解，談?wù)勀愕目捶??！惫膭顚W(xué)生在課后通過查閱資料、咨詢專業(yè)人士等方式進(jìn)行深入思考。2.學(xué)生活動認(rèn)真記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。課后積極收集家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)資料，認(rèn)真撰寫小報告，同時思考拓展問題，嘗試查閱資料進(jìn)行解答。設(shè)計意圖撰寫關(guān)于家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的小報告，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。拓展思考問題能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展的未來趨勢有更深入的思考。板書設(shè)計主板書副板書1.1世界農(nóng)業(yè)大國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量數(shù)據(jù)一、我國是世界農(nóng)業(yè)大國的體現(xiàn)糧食作物：水稻、小麥、玉米等產(chǎn)量排名1.主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量經(jīng)濟(jì)作物：棉花、油菜籽、茶葉等產(chǎn)量情況2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模畜牧業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量數(shù)據(jù)二、我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異南方：水田、水稻、一年兩熟到三熟等1.南方與北方差異北方：旱地、小麥玉米、一年一熟或兩年三熟等2.東部與西部差異東部：種植業(yè)為主西部：畜牧業(yè)為主，綠洲地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)三、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)差異的因素自然因素：地形、氣候、土壤等案例分析1.自然因素社會經(jīng)濟(jì)因素：市場、交通、科技、政策等案例分析2.社會經(jīng)濟(jì)因素教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過豐富多樣的教學(xué)方法，如多媒體展示、小組討論、案例分析、繪圖活動等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度較高，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，對我國作為世界農(nóng)業(yè)大國的地位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異以及影響因素等知識有了較好的理解和掌握。在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，鍛煉了綜合思維能力和解決實(shí)際問題的能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之