《1.2 香港和澳門(mén)》教案-2024-2025學(xué)年滬教版（上海）初中地理七年級(jí)第二學(xué)期

《1.2香港和澳門(mén)》教案-2024-2025學(xué)年滬教版（上海）初中地理七年級(jí)第二學(xué)期核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀通過(guò)學(xué)習(xí)香港和澳門(mén)的地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生理解港澳地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中如何合理利用自然資源，處理好人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綜合思維引導(dǎo)學(xué)生從自然地理（如地形、氣候、位置等）和人文地理（如經(jīng)濟(jì)、文化、人口等）多個(gè)角度綜合分析香港和澳門(mén)的區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理要素相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)，全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)港澳地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)和問(wèn)題，提升綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知幫助學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知的方法，明確香港和澳門(mén)的地理位置、范圍，了解其獨(dú)特的自然地理環(huán)境和人文地理特征，認(rèn)識(shí)港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地之間的密切聯(lián)系，以及在區(qū)域發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)對(duì)不同區(qū)域的認(rèn)知能力。地理實(shí)踐力通過(guò)地圖閱讀、資料分析、案例討論等活動(dòng)，提高學(xué)生獲取、分析和運(yùn)用地理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋港澳地區(qū)相關(guān)的地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中解決地理問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)香港和澳門(mén)的地理位置、范圍、組成部分及地形、氣候等自然地理特征。香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，如香港的國(guó)際貿(mào)易、金融、航運(yùn)中心地位，澳門(mén)的博彩旅游業(yè)等。香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地的密切聯(lián)系，包括經(jīng)濟(jì)合作、人員往來(lái)、文化交流等方面。教學(xué)難點(diǎn)理解香港和澳門(mén)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中如何利用自身優(yōu)勢(shì)，克服地域狹小、資源短缺等不利條件，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。分析香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)合作的互補(bǔ)性，以及這種合作對(duì)港澳地區(qū)和祖國(guó)內(nèi)地發(fā)展的重要意義。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段香港和澳門(mén)的精彩視頻，涵蓋香港的繁華都市景象（如維多利亞港夜景、高樓大廈）、澳門(mén)的特色建筑（如大三巴牌坊、澳門(mén)塔）以及港澳地區(qū)的特色美食、民俗活動(dòng)等。視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們看到的這些美麗畫(huà)面，有沒(méi)有讓你們感到熟悉和向往？大家知道這是哪里嗎？今天，我們就一起走進(jìn)香港和澳門(mén)，去深入了解這兩個(gè)特別行政區(qū)?！睂W(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，被視頻中香港和澳門(mén)的獨(dú)特魅力所吸引，積極回應(yīng)教師的提問(wèn)，說(shuō)出香港和澳門(mén)的名稱(chēng)，部分學(xué)生可能會(huì)分享自己對(duì)香港和澳門(mén)已有的了解或印象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精彩的視頻展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，自然地引入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生對(duì)香港和澳門(mén)產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課講授香港和澳門(mén)的地理位置與范圍教師活動(dòng)：展示香港和澳門(mén)在中國(guó)地圖上的位置示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察地圖，說(shuō)一說(shuō)香港和澳門(mén)分別位于祖國(guó)的什么位置？它們的周邊有哪些地區(qū)？”然后，發(fā)放香港和澳門(mén)的行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生以小組為單位，討論并找出香港和澳門(mén)的組成部分，以及它們各自的陸地面積、海域面積等信息，填寫(xiě)在教師提供的表格中。教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生理解相關(guān)地理概念。最后，邀請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，利用多媒體課件詳細(xì)講解香港由香港島、九龍和“新界”三部分及其周?chē)?00多個(gè)島嶼組成，澳門(mén)由澳門(mén)半島、氹仔島和路環(huán)島組成，并強(qiáng)調(diào)香港和澳門(mén)地理位置的重要性，如香港地處南海之濱，珠江口東側(cè)，與廣東省深圳市相連，是重要的國(guó)際航運(yùn)和貿(mào)易中心；澳門(mén)位于珠江口西側(cè)，北與廣東省珠海市接壤，獨(dú)特的地理位置使其在歷史上成為東西方文化交流的重要窗口。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖，積極思考教師提出的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，仔細(xì)查看香港和澳門(mén)的行政區(qū)劃圖，尋找相關(guān)地理信息，填寫(xiě)表格。小組代表在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)討論結(jié)果，傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，并進(jìn)行補(bǔ)充和完善。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的講解，做好筆記，加深對(duì)香港和澳門(mén)地理位置與范圍的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖觀察和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和合作探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)獲取香港和澳門(mén)地理位置與范圍的知識(shí)，提高學(xué)生的地理空間思維能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理位置對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要影響。香港和澳門(mén)的自然地理特征教師活動(dòng)：展示香港和澳門(mén)的地形剖面圖、氣候資料圖等，提出問(wèn)題：“香港和澳門(mén)的地形有什么特點(diǎn)？它們的氣候類(lèi)型是什么？這種氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活有哪些影響？”組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合地圖和資料，分析香港和澳門(mén)的地形、氣候等自然地理特征。教師參與各小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地形起伏、海拔高度、氣候的氣溫、降水等方面進(jìn)行分析。各小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，講解香港地形以山地、丘陵為主，平原主要分布在沿海地區(qū)；澳門(mén)地形以平原為主，地勢(shì)相對(duì)低平。香港和澳門(mén)都屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，這種氣候有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也影響著當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格、人們的生活習(xí)慣等。此外，教師還可以展示一些香港和澳門(mén)自然災(zāi)害（如臺(tái)風(fēng)）的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然地理環(huán)境與自然災(zāi)害之間的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：觀看地形剖面圖和氣候資料圖，以小組為單位圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，分析香港和澳門(mén)的自然地理特征，記錄討論過(guò)程和結(jié)果。小組代表在班級(jí)內(nèi)分享討論成果，傾聽(tīng)其他小組的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流和探討。學(xué)習(xí)教師講解的自然地理特征知識(shí)，思考自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，針對(duì)自然災(zāi)害問(wèn)題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析和小組討論，讓學(xué)生深入了解香港和澳門(mén)的自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理資料分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立自然地理要素之間相互聯(lián)系的觀念，以及自然地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)相互影響的意識(shí)。香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展教師活動(dòng)：展示香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表（如GDP增長(zhǎng)數(shù)據(jù)、主要產(chǎn)業(yè)占比等）、圖片（如香港的金融中心、港口，澳門(mén)的賭場(chǎng)、旅游景點(diǎn)）和視頻資料，提問(wèn)：“香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些特點(diǎn)？它們的主要產(chǎn)業(yè)分別是什么？”組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)放小組討論記錄表，要求學(xué)生記錄討論過(guò)程和結(jié)果。教師參與各小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從香港的國(guó)際貿(mào)易、金融、航運(yùn)、旅游等產(chǎn)業(yè)，以及澳門(mén)的博彩旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等方面進(jìn)行分析。各小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，詳細(xì)講解香港是世界著名的自由貿(mào)易港，是重要的國(guó)際金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心，其金融、貿(mào)易、航運(yùn)等產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)；澳門(mén)的博彩旅游業(yè)是其經(jīng)濟(jì)支柱，同時(shí)也在不斷發(fā)展多元化的產(chǎn)業(yè)，如會(huì)展業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等。接著，展示香港和澳門(mén)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問(wèn)題（如土地資源緊張、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一等），引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，并組織學(xué)生討論香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，如祖國(guó)內(nèi)地為港澳地區(qū)提供豐富的資源、勞動(dòng)力和廣闊的市場(chǎng)，港澳地區(qū)為祖國(guó)內(nèi)地帶來(lái)資金、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生活動(dòng)：觀看經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表、圖片和視頻資料，以小組為單位圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，分析香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和主要產(chǎn)業(yè)，認(rèn)真記錄討論過(guò)程和結(jié)果。小組代表在班級(jí)內(nèi)分享討論成果，傾聽(tīng)其他小組的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流和探討。學(xué)習(xí)教師講解的經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)，思考香港和澳門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題及解決方法，積極參與關(guān)于港澳與祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的資料展示和小組討論，讓學(xué)生全面了解香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源、市場(chǎng)等因素的關(guān)系，以及區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。課堂活動(dòng)：港澳與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系教師活動(dòng)：提前布置學(xué)生收集香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地在經(jīng)濟(jì)、文化、人員往來(lái)等方面聯(lián)系的資料（如新聞報(bào)道、圖片、視頻等）。課堂上，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，制作成PPT或手抄報(bào)等形式的成果，展示香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地的密切聯(lián)系。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，提醒學(xué)生突出重點(diǎn)內(nèi)容，如香港和祖國(guó)內(nèi)地的“前店后廠”合作模式、港澳地區(qū)與內(nèi)地的文化交流活動(dòng)等。各小組完成成果制作后，邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示成果，分享收集資料過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。教師對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地聯(lián)系的重要意義，如促進(jìn)了港澳地區(qū)的繁榮穩(wěn)定，推動(dòng)了祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放等。學(xué)生活動(dòng)：按照教師要求，課后積極收集香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地聯(lián)系的資料。在課堂上，小組內(nèi)成員分工合作，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，制作成果展示材料。小組代表上臺(tái)展示成果，向全班同學(xué)介紹港澳與祖國(guó)內(nèi)地在各方面的聯(lián)系及自己的思考和感受，傾聽(tīng)其他小組的展示，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料收集和成果展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及表達(dá)能力，讓學(xué)生更加直觀地感受香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展的理解。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了香港和澳門(mén)的哪些知識(shí)？它們與祖國(guó)內(nèi)地有哪些重要聯(lián)系？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，利用思維導(dǎo)圖在黑板上梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，總結(jié)香港和澳門(mén)的地理位置、范圍、自然地理特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)以及與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系等重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)香港和澳門(mén)是中國(guó)不可分割的一部分，它們與祖國(guó)內(nèi)地相互依存、共同發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，積極回答，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，跟隨教師的思路梳理知識(shí)框架，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，強(qiáng)化對(duì)香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，鞏固所學(xué)知識(shí)，明確本節(jié)課的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家主權(quán)意識(shí)和民族凝聚力。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：發(fā)放課堂練習(xí)題，題目包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等多種題型。選擇題如“香港位于珠江口的（）A.東側(cè)B.西側(cè)C.南側(cè)D.北側(cè)”；填空題如“澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)支柱是______”；簡(jiǎn)答題如“簡(jiǎn)述香港和澳門(mén)與祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性體現(xiàn)在哪些方面？”教師要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，巡視學(xué)生答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，教師公布答案，進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀練習(xí)題，獨(dú)立思考并完成答題。對(duì)照答案，檢查自己的答題情況，對(duì)于做錯(cuò)的題目，分析原因，聽(tīng)取教師的講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)效果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。布置作業(yè)教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，一是讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“我眼中的香港或澳門(mén)”的短文，要求字?jǐn)?shù)不少于500字，內(nèi)容可以包括香港或澳門(mén)的地理特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等方面，以及自己對(duì)香港或澳門(mén)的認(rèn)識(shí)和感受；二是鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，與家人一起觀看一部關(guān)于香港或澳門(mén)的紀(jì)錄片，并記錄自己的觀看心得，下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)分享。學(xué)生活動(dòng)：按照教師要求，課后認(rèn)真完成短文的撰寫(xiě)，查閱資料，深入思考香港或澳門(mén)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合自己的理解和感受，表達(dá)對(duì)港澳地區(qū)的認(rèn)識(shí)。在周末觀看紀(jì)錄片，認(rèn)真記錄觀看心得，為下節(jié)課的分享做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)撰寫(xiě)短文，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；通過(guò)觀看紀(jì)錄片并記錄心得，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生從更多角度了解香港和澳門(mén)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)港澳地區(qū)的了解和熱愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.2香港和澳門(mén)1.地理位置與范圍香港：珠江口東側(cè)，由香港島、九龍、“新界”及眾多島嶼組成澳門(mén)：珠江口西側(cè)，由澳門(mén)半島、氹仔島、路環(huán)島組成2.自然地理特征地形：香港以山地、丘陵為主；澳門(mén)以平原為主氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展香港：國(guó)際貿(mào)易、金融、航運(yùn)中心澳門(mén)：博彩旅游業(yè)為支柱，產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展4.與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系經(jīng)濟(jì)合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)文化交流：密切頻繁人員往來(lái)：日益增多教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻導(dǎo)入、地圖觀察、小組討論、資料收集與展示等多種教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生對(duì)香港和澳門(mén)的地理知識(shí)有了較為全面的了解，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，學(xué)生的思維局限于表面，對(duì)一些深層次的問(wèn)題（如港澳與祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)