習作例文與習作 教案-部編版語文四年級上冊

習作例文與習作教案-部編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作例文與習作教案-部編版語文四年級上冊教學內(nèi)容部編版語文四年級上冊《習作例文與習作》章節(jié)，包括：觀察景物、描寫人物、記敘事件、想象創(chuàng)作等習作方法的學習與運用。通過學習《習作例文》，引導學生學習不同類型的文章結構、表達方式和修辭手法，提升學生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，提升語言表達和文字組織能力。通過學習習作例文，增強學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)意思維能力。引導學生學會運用多種表達方式，提高寫作的準確性和生動性，培養(yǎng)良好的寫作習慣和文雅的寫作風格。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入四年級上冊之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括基本的字詞識別、簡單的句子結構和基本的閱讀理解能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些基本的寫作練習，如日記、看圖寫話等，對寫作有一定的初步認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對寫作的興趣因人而異。部分學生可能對寫作有較高的興趣，善于觀察和表達；而另一些學生可能對寫作較為抵觸，缺乏寫作的自信心和靈感。學生的能力水平參差不齊，有的學生能夠獨立完成習作，有的則需要較多指導。學習風格上，有的學生偏好直觀感受和動手實踐，有的則更喜歡通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在習作過程中可能遇到的困難包括：缺乏觀察生活的能力，難以找到寫作素材；表達不夠準確，用詞不當；構思能力不足，文章結構混亂；情感表達不夠真摯，缺乏個人特色。此外，部分學生可能對寫作技巧的理解和應用存在誤區(qū)，導致寫作效果不佳。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供針對性的指導和幫助。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、學生用習作本。

-課程平臺：部編版語文四年級上冊教材配套電子資源。

-信息化資源：網(wǎng)絡圖片庫、視頻資料庫、在線寫作工具。

-教學手段：實物展示、圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅美麗的自然風景圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景物。

2.提問：“你們喜歡這樣的風景嗎？為什么？”

3.引導學生思考：生活中有哪些美好的瞬間值得我們用文字記錄下來？

4.引入課題：《習作例文與習作》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師展示習作例文，引導學生閱讀并思考以下問題：

-這篇文章主要描寫了什么內(nèi)容？

-作者是如何描寫景物的？

-你從這篇文章中學到了什么寫作方法？

5.教師總結例文中的寫作方法，如觀察景物、描寫人物、記敘事件、想象創(chuàng)作等。

6.針對不同的寫作方法，教師結合例文進行詳細講解，強調(diào)寫作技巧和表達方式。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.教師出示練習題，引導學生獨立完成。

-練習題：觀察一個物品或場景，用文字描述其特點。

2.學生完成后，教師組織學生進行小組討論，分享自己的寫作心得。

3.教師挑選部分學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。

（四）課堂提問（10分鐘）

1.教師針對例文中的寫作方法提出問題，如：

-如何通過觀察來豐富寫作素材？

-描寫人物時，如何突出人物特點？

2.學生回答問題，教師及時給予點評和指導。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導學生進行角色扮演，模擬習作情境。

-情境一：學生扮演小記者，采訪身邊的人物，記錄訪談內(nèi)容。

-情境二：學生扮演導游，向游客介紹一個景點。

2.學生在模擬情境中練習寫作，教師巡回指導。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將所學寫作方法應用到實際生活中？

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調(diào)寫作在生活中的重要性。

教學過程總結：

本次教學過程中，教師通過創(chuàng)設情境、提問、互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握寫作方法。在鞏固練習和課堂提問環(huán)節(jié)，教師關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況進行針對性指導。通過師生互動和核心素養(yǎng)能力的拓展，提高學生的寫作能力和審美鑒賞能力。整個教學過程用時45分鐘，符合實際學情，緊扣教學重難點，實現(xiàn)教學目標。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：

學生通過學習《習作例文與習作》，能夠更加細致地觀察生活中的景物和人物，學會從不同角度捕捉細節(jié)，豐富寫作素材。在課后作業(yè)和寫作練習中，學生提交的作品中觀察到的細節(jié)更加豐富，描繪的景物和人物更加生動。

2.表達能力的增強：

學生在掌握多種寫作方法后，能夠更準確地運用語言表達自己的思想和感受。在寫作中，學生能夠靈活運用修辭手法，使文章語言生動、形象，表達效果明顯提升。

3.寫作技巧的掌握：

學生通過學習例文，了解了文章的結構、段落劃分、過渡銜接等寫作技巧。在實際寫作過程中，學生能夠自覺地運用這些技巧，使文章結構清晰，層次分明。

4.創(chuàng)意思維的激發(fā)：

在學習《習作例文與習作》的過程中，學生學會了運用想象創(chuàng)作的方法，激發(fā)了自己的創(chuàng)意思維。在寫作中，學生能夠大膽想象，創(chuàng)造出一個又一個富有創(chuàng)意的故事。

5.審美鑒賞能力的提高：

通過分析例文中的優(yōu)秀作品，學生學會了欣賞和評價文章，提高了自己的審美鑒賞能力。在閱讀他人作品時，學生能夠發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和不足，為自己的寫作提供借鑒。

6.寫作習慣的養(yǎng)成：

在教師的指導下，學生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，如定時定量地進行寫作練習，認真審題，反復修改自己的作品等。

7.自信心和成就感：

隨著寫作能力的提升，學生在寫作過程中獲得了自信心和成就感。在課堂上，學生敢于表達自己的觀點，積極參與討論；在課后，學生樂于分享自己的作品，與同學互相學習。

8.語文素養(yǎng)的綜合提升：

通過學習《習作例文與習作》，學生在語文素養(yǎng)方面得到了全面提升，包括語言表達、思維品質(zhì)、審美能力、文化素養(yǎng)等方面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小石潭記》（柳宗元）、《記承天寺夜游》（蘇軾）等古代散文，引導學生學習古文中對景物的描寫手法。

-視頻資源：《中國詩詞大會》、《朗讀者》等節(jié)目，通過觀看優(yōu)秀文學作品朗讀和解讀，激發(fā)學生對文學作品的興趣。

2.拓展要求：

-閱讀古代散文，學生需關注作者對景物的描寫方式，如動靜結合、虛實相生等，嘗試將這些手法運用到自己的寫作中。

-觀看《中國詩詞大會》和《朗讀者》等節(jié)目時，學生要注意節(jié)目中嘉賓對詩詞的解讀和朗誦，體會詩詞中的意境和情感。

-教師推薦閱讀材料，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，鼓勵學生在課后自主閱讀，豐富自己的文學知識。

-學生在閱讀過程中遇到疑問，可隨時向教師請教，教師應及時解答學生的疑問，幫助學生更好地理解文學作品。

-鼓勵學生進行寫作練習，以所學知識為基礎，創(chuàng)作自己的文學作品，如詩歌、散文等，提高寫作能力。

-組織學生開展文學交流活動，分享自己的閱讀心得和寫作成果，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作熱情。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、文學論壇等，拓寬學生的閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容。

-安排課后小測驗，檢驗學生對所學知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中遇到的問題。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-觀察景物的方法：細致觀察、多角度觀察、捕捉細節(jié)。

-描寫人物的方法：外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫。

-記敘事件的方法：時間順序、地點變化、人物關系、情感表達。

-想象創(chuàng)作的方法：結合實際、發(fā)揮想象、創(chuàng)造新情境。

②重點詞匯：

-細節(jié)：指事物細小的環(huán)節(jié)或部分。

-意境：指景物或事物所呈