在足球活動中培養(yǎng)幼兒學習品質的實踐探索

【摘要】足球活動能夠起到培養(yǎng)幼兒多元領域能力、助力幼兒身心健康發(fā)展等作用。文章首先分析幼兒園足球活動的特征和積極意義；其次立足開放性、適度性、實踐性等方面，分析在足球活動中培養(yǎng)幼兒學習品質的原則；最后列舉多種在足球活動中培養(yǎng)幼兒學習品質的實踐策略?！娟P鍵詞】足球活動；幼兒；學習品質；培養(yǎng)幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。培養(yǎng)幼兒的學習品質，是幼兒園的重要任務。在實際的育人過程中，教師可以借助幼兒園的活動、游戲來培養(yǎng)幼兒的學習品質。足球活動正是為幼兒創(chuàng)造學習機會的重要平臺。教師需要挖掘足球活動中的學習要素，創(chuàng)造適宜幼兒學習與發(fā)展的活動環(huán)境，為幼兒學習品質的發(fā)展搭建階梯。一、幼兒園足球活動與幼兒學習品質概述（一）幼兒園足球活動足球活動是幼兒園一項常見的活動，具有開放性、體驗性、互動性等特征。幼兒園足球活動的形式豐富多樣，包括但不限于足球對抗賽、足球游戲、足球技能訓練等。豐富多樣的足球活動能夠在培養(yǎng)幼兒健康領域能力的同時，推動幼兒合作意識、競爭意識和規(guī)則意識的發(fā)展。（二）幼兒學習品質學習品質包含學習狀態(tài)、學習秩序、學習能力、學習習慣、自主學習意識等要素。幼兒的學習品質受學習情緒、學習方法、學習環(huán)境等要素的影響。培養(yǎng)幼兒的學習品質，對于幼兒未來的學習與發(fā)展具有積極、深遠的影響。（三）足球活動對于幼兒學習品質發(fā)展的積極意義足球活動對于幼兒學習品質的發(fā)展具有積極意義。足球活動能夠為幼兒提供豐富的學習機會和條件。幼兒在自主探究足球玩法的過程中，能夠掌握一定的學習方法和經(jīng)驗。此外，足球活動還具有一定的趣味性，能夠吸引幼兒主動參與，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的學習品質。二、在足球活動中培養(yǎng)幼兒學習品質的原則（一）開放性原則在足球活動中培養(yǎng)幼兒的學習品質時，教師需要遵循開放性原則。足球活動的參與形式存在多樣性。在足球活動中，教師不僅需要對規(guī)則進行科學設計，還需要為幼兒預留自由探索的空間。遵循開放性要求，能夠解放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的自主學習興趣，拓寬幼兒的學習思路，促使幼兒在探索學習中獲得更多的經(jīng)驗。（二）適度性原則幼兒的學習經(jīng)驗、思維發(fā)展存在一定的局限性。在足球活動中，無論是針對幼兒學習品質的發(fā)展目標設計，還是針對幼兒學習過程的行為干預，都需要教師遵循適度性原則。這意味著，教師在開展足球活動時，需要充分考慮幼兒的學齡特征和實際發(fā)展水平，適度地預設活動的難度和強度，不要過度追求目標的落實和活動的效果。如此，能夠使幼兒的學習品質得以自然、適度、循序漸進地發(fā)展。（三）實踐性原則在基于學習品質培養(yǎng)的足球活動中，教師需要注意遵循實踐性原則。實踐是幼兒參與學習活動、踐行學習行為、積累學習經(jīng)驗的主要途徑。遵循實踐性原則，幼兒能夠在足球活動中獲得更多的表現(xiàn)機會。三、在足球活動中培養(yǎng)幼兒學習品質的實踐策略（一）創(chuàng)設情境，營造氛圍，幫助幼兒進入學習狀態(tài)教師引導幼兒進入學習狀態(tài)是培養(yǎng)其學習品質的重要一環(huán)，能為足球活動的實施和幼兒學習品質的培養(yǎng)奠定良好的基礎［1］。基于此目標，在足球活動初期，教師可以創(chuàng)設具有感召力的活動情境，營造濃厚的主題氛圍，吸引幼兒自主觀察和參與足球活動。在積極情感的驅動下，幼兒能夠自主地進入學習狀態(tài)，對足球活動進行探索。以幼兒園“足球小健將”主題足球活動為例?；顒又荚谧層變撼踝R足球游戲，掌握簡單的足球規(guī)則和運動技巧?；谶@一活動目標和背景，教師可以創(chuàng)設足球活動主題情境，并營造熱烈、有趣的活動氛圍。創(chuàng)設情境的方式：在幼兒園草地的兩端各放置一個球門，利用白線繪制足球運動場地；設置觀眾席和裁判席；在草地上放置多個足球，并在場地邊放置一個用塑料泡沫制作的大型足球模型。營造氛圍的方式：播放《小小足球賽》《勇闖天下》《足球運動員》等兒歌，引導幼兒跟隨音樂的節(jié)奏，做熱身體操，著重鍛煉頭、頸、手、腿等部位。緊扣主題的情境和熱烈的氛圍能夠激發(fā)幼兒參與足球活動的興趣，促使他們逐漸進入學習狀態(tài)，從而以飽滿的熱情參與后續(xù)的活動環(huán)節(jié)。（二）滲透規(guī)則，強調(diào)目標，幫助幼兒建立學習秩序足球運動有著明確的規(guī)則，是培養(yǎng)幼兒秩序感、合作能力的有效途徑。在幼兒園足球活動中，教師需要重視幼兒學習秩序的培養(yǎng)。教師可以借助足球游戲活動的規(guī)則，使幼兒認識到“學習也是有秩序、講究順序和規(guī)則的行為”。教師還可以借助足球活動的目標來激勵幼兒，引導幼兒踐行正確的足球活動行為。幼兒在目標的驅使下，能夠逐漸適應規(guī)則，在規(guī)則范圍內(nèi)行動，有秩序地參與學習與游戲。足球游戲規(guī)則的滲透和目標的強調(diào)能助推幼兒學習秩序的培養(yǎng)，促進其學習品質的提升［2］。以幼兒園“我做裁判員”主題足球活動為例。在本次活動中，幼兒需要輪流扮演球員、觀眾、裁判員等角色，并基于足球運動的規(guī)則玩游戲，從而培養(yǎng)秩序感和規(guī)則感。教師可以在活動前期運用幼兒能夠理解的語言，向幼兒講解以下足球活動規(guī)則。1.踢足球要用腳，不能用手，也不能用身體的其他部位推球。2.必須在白線范圍內(nèi)踢足球，超出白線就算犯規(guī)。3.在游戲的過程中要注意相互保護、避讓，安全第一。在幼兒明確足球活動規(guī)則后，教師可以為幼兒分配游戲角色并組織幼兒參與活動。在活動中，教師需要注意觀察和糾正幼兒的違規(guī)行為，向幼兒滲透學習秩序，從而推動幼兒學習品質的發(fā)展。（三）專項練習，針對性指導，培養(yǎng)幼兒的學習能力在幼兒園足球活動中，教師可以組織專項練習來培養(yǎng)幼兒的學習能力。具體而言，教師可以針對學習目標，設計有針對性、操作簡單和易于完成的專項練習任務，并組織幼兒參與。幼兒在參與活動的過程中，能夠逐漸掌握足球運動技能、總結學習經(jīng)驗、提高學習能力。教師需要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并對幼兒進行有針對性的指導，從而向幼兒滲透學習的方法和策略［3］。以幼兒園“快樂足球”主題足球活動為例?；顒又荚阱憻捰變荷溟T、傳球、守門等基本的足球運動技能，并培養(yǎng)幼兒的學習能力。為落實這一目標，教師可以組織以下專項練習。1.射門訓練：為幼兒準備小足球、小皮球、易拉罐等活動材料，讓幼兒站在指定的位置上，定點“踢球”，踢到特定區(qū)域即完成任務；踢出特定區(qū)域即未完成任務。2.傳球訓練：讓幼兒五人一組，站成兩排，以“Z”字形順序傳球，鍛煉他們停球、傳球、控球的能力。3.守門訓練：讓幼兒站在足球門前，兩人一組，輪流扮演球員和守門員的角色，練習射門和守門。在幼兒練習的過程中，教師可以通過演示指導、語言指導、實踐指導等方式糾正幼兒的不當動作，培養(yǎng)幼兒的學習能力。（四）每日活動，周期參與，培養(yǎng)幼兒的學習習慣學習習慣的培養(yǎng)需要幼兒的長期堅持和教師的深度落實。為培養(yǎng)幼兒的學習習慣，教師可以適度延長幼兒的學習周期，增加幼兒的學習頻次。每日活動是培養(yǎng)幼兒學習習慣的有效方式。教師可以將足球活動融入每日活動中，并在每日足球活動中持續(xù)融入新的學習內(nèi)容和學習方法。對此，教師需要設計活動的周期性計劃，不斷調(diào)整活動要求和活動標準，充分調(diào)動幼兒的學習興趣，促使幼兒從周期性活動中獲得新的學習體驗。在長期的堅持下，幼兒能夠形成良好的學習習慣，提高學習品質［4］。為了培養(yǎng)幼兒良好的運動習慣，教師可以將足球活動融入每日活動中，做好為期一周的每日足球活動內(nèi)容規(guī)劃，讓幼兒在不同的時間開展差異化的足球活動（如周一傳球練習、周二射門練習、周三腳內(nèi)側運球練習、周四對抗賽練習、周五自主游戲），從而促使幼兒從每日足球活動中獲得豐富的學習經(jīng)驗。在每日足球活動中，教師需要注意觀察幼兒個體的參與情況，鼓勵幼兒積極、有規(guī)律地參與。如此，幼兒能夠在此類周期性活動中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。（五）激發(fā)興趣，家園共育，培養(yǎng)幼兒的自主學習意識《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！边@一指導意見充分說明培養(yǎng)幼兒自主學習意識的必要性。培養(yǎng)幼兒的自主學習意識旨在讓幼兒在懂學習、會學習的基礎上，脫離成人的幫助，自主學習。在基于培養(yǎng)幼兒自主學習意識的足球活動中，教師可以開展家園共育活動，讓家長充分參與幼兒園足球活動。首先，教師可以組織開展富有趣味的足球游戲和氣氛歡樂的足球比賽，從而激發(fā)幼兒參與足球運動的興趣。其次，教師可以與家長建立緊密的合作關系，通過家長會、家長群等途徑向家長傳授足球活動的育人價值和方法，指導家長如何在家庭為幼兒創(chuàng)造開展足球活動的條件，并讓家長學會為幼兒預留自主活動的機會和空間。最后，在家園共育的支持下，幼兒的自主學習意識得以逐步增強，學習品質也得以進一步提高［5］。以幼兒園“家庭足球小隊”主題足球活動為例。首先，教師可以鼓勵幼兒以家庭為單位，組建家庭足球小隊。經(jīng)過為期一個月的家庭足球訓練活動，各個家庭小隊將齊聚幼兒園，參與教師精心籌備的大型足球賽事。其次，教師可以緊密聯(lián)系家長，為家長分發(fā)打卡表，確保家庭足球訓練活動的有序進行；同時，教師可以定期為家長提供指導，通過線上平臺推送相關指導視頻。再次，為了確保比賽的順利進行，教師可以定期與家長互動，及時了解幼兒在家庭足球訓練活動中的表現(xiàn)和進步，并請幼兒在園