童蒙養(yǎng)正立德樹人-探索基于中華傳統(tǒng)文化的幼兒德育路徑

【摘要】古語有云：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！蓖绅B(yǎng)正，立德樹人是幼兒德育的核心內容。在幼兒教育實踐中，教師要重視童蒙養(yǎng)正，有意識地培養(yǎng)幼兒的心性和行為，讓幼兒樹立正確的價值觀、道德觀和是非觀，充分發(fā)揮幼兒教育的育人作用。融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是童蒙養(yǎng)正的重要途徑。文章聚焦童蒙養(yǎng)正，循著“是什么—為什么—怎么做”的探究路線，思考童蒙養(yǎng)正的教學價值，探索基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒德育路徑，在開發(fā)童蒙課程、開展主題活動、開啟家園共育的過程中，抓住幼兒教育的關鍵期，培養(yǎng)新時代好幼兒。【關鍵詞】童蒙養(yǎng)正；幼兒；德育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的?！薄队變簣@入學準備教育指導要點》指出：“以生動有趣的形式開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育?！庇變簳r期是品德、行為、習慣形成的黃金時期。在幼兒啟蒙教育中，教師要從“養(yǎng)正”開始，關注幼兒的行為養(yǎng)成，以具有啟蒙價值的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)幼兒的心靈，端正幼兒的行為，陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的民族自豪感。一、童蒙養(yǎng)正（一）童蒙養(yǎng)正的含義對幼兒的教育即為蒙學，這是中國古代教育的重要組成部分。養(yǎng)正，即養(yǎng)天然之正氣，端正幼兒的品行，促進幼兒的行為養(yǎng)成。童蒙養(yǎng)正，其實就是對幼兒進行基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的、有意義的啟蒙教育，幫助幼兒形成良好的品格與德行。（二）童蒙養(yǎng)正與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關聯(lián)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是童蒙養(yǎng)正的重要載體，二者相輔相成。在幼兒教育實踐中，踐行童蒙養(yǎng)正思想，要從養(yǎng)正開始，用國學經典陶冶幼兒的情操；聚焦立德樹人，劍指核心素養(yǎng)，有機融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化激發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)；以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)幼兒，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人奠定基礎［1］。二、童蒙養(yǎng)正思想與幼兒德育融合的價值（一）有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一方面，童蒙養(yǎng)正是正確啟蒙幼兒和培養(yǎng)幼兒走上正道的有效途徑；另一方面，將童蒙養(yǎng)正思想融入幼兒德育是培養(yǎng)幼兒繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。（二）有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德和習慣立德樹人是教育的根本任務。在幼兒德育中融入童蒙養(yǎng)正思想，有利于充分發(fā)揮德育的育人價值。幼兒時期是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是德育的黃金時期。在這個時期，教師要關注如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、如何引導幼兒進行是非判斷、如何陶冶幼兒的道德情操。教師在幼兒德育中融入國學經典、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)美德等內容，有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德和習慣。童蒙養(yǎng)正思想與幼兒德育的有機融合，不僅有利于豐富幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，促進幼兒形成良好的品德，還有利于幼兒將理論知識轉化為具體實踐，幫助幼兒在體驗、實踐和創(chuàng)造的過程中，養(yǎng)成良好的習慣。三、基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒德育路徑（一）開發(fā)童蒙課程，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幼兒時期是文化學習的啟蒙時期，是德育發(fā)展的根基時期。在幼兒教育實踐中，教師要落實立德樹人根本任務，積極開發(fā)童蒙課程，在豐富多彩、具體生動的童蒙課程中，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。虞永平教授提出：“課程在兒童的生活和行動里。”幼兒的生活豐富多彩，蘊含豐富的課程資源。在開發(fā)童蒙課程的過程中，教師要積極探尋幼兒生活與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關聯(lián)，以生活化的童蒙課程，促進幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、體驗和實踐，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在幼兒德育的沃土中深深扎根。在幼兒德育的過程中，教師可以基于幼兒園的實際情況，開發(fā)“我是中國娃”“有趣的漢字”“筷子總動員”“我是小小戲劇迷”“我愛剪紙”“中國傳統(tǒng)美食”等主題課程，按照積極、健康的價值取向，有目的、有意識地引導幼兒形成正向的價值觀和良好的行為習慣，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，豐富幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。以大班德育實踐為例。教師開發(fā)“小兒廣識百草，傳承中醫(yī)國粹”的童蒙課程。在此童蒙課程中，教師設計“走進中醫(yī)院—初探中草藥—玩轉中草藥—探秘中醫(yī)館”的課程結構，旨在將中醫(yī)文化與本土文化相結合。此外，教師還以社會活動“中醫(yī)院”為切入點，充分利用豐富的中草藥資源，將中醫(yī)文化融入幼兒的游戲和生活，通過趣味體驗、師幼互動推動課程的持續(xù)發(fā)展。首先，教師通過圖片、視頻動畫、區(qū)域活動、繪本故事等，引導幼兒了解中醫(yī)的起源、發(fā)展和應用，并讓幼兒探索生活中的中醫(yī)文化，如涼茶、四果湯、媽媽的草本面膜、奶奶的艾灸包、爺爺?shù)呐菽_包等。其次，教師在社會活動中，帶領幼兒走進中醫(yī)院，聆聽專業(yè)的中醫(yī)講解中醫(yī)藥知識，豐富幼兒的生活經驗。再次，教師引導幼兒在游戲、繪本、繪畫等區(qū)域活動中，認識枸杞、當歸等中草藥的基本功效。最后，教師還引導幼兒在角色扮演游戲中扮演中醫(yī)師、藥劑師、推拿師等角色，并開展“小中醫(yī)，來坐診”的趣味活動，讓幼兒參與診脈、配藥、推拿等互動，體驗八段錦、五禽戲等健身氣功，從而了解中醫(yī)養(yǎng)生文化。（二）開展主題活動，豐富童蒙養(yǎng)正體驗《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在開展德育的過程中，教師要遵循幼兒的年齡特征及生長特點，在具有探究意義的主題活動中，激發(fā)幼兒的探究欲，引導幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以中班德育實踐為例。教師嘗試以國學經典為抓手，聚焦“禮儀教育”，開展“童蒙養(yǎng)正，每周有禮”的主題活動。在這個主題活動中，教師創(chuàng)設“國學小課堂”，以視頻學習、角色扮演等形式，引導幼兒學習《三字經》《弟子規(guī)》《論語》等國學經典，促進幼兒的行為養(yǎng)成。在“國學小課堂”的基礎上，教師還創(chuàng)設以幼兒為主體的“國學小劇場”，讓幼兒在“演一演”的過程中，呈現(xiàn)自己對國學經典的理解，從而充分調動幼兒的學習熱情，深化幼兒的認知。例如，在理解《弟子規(guī)》的“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”后，中一班的幼兒結合生活經驗，呈現(xiàn)以下生活化的“國學小劇場”。1.場景一角色：弟弟和姐姐。地點：家里。情境故事：爸爸媽媽不在家，弟弟在抽屜發(fā)現(xiàn)20元，邀請姐姐一起買雪糕。姐姐教育弟弟：“爸爸媽媽不在家，不能私自拿走家里的錢?！?.場景二角色：小紅、小月、小東。地點：幼兒園。情境故事：小紅在幼兒園遺失了自己心愛的小發(fā)卡，非常傷心。小月在教室里撿到了小紅的發(fā)卡，想要帶回家。小東發(fā)現(xiàn)了，他用在“國學小課堂”中學到的知識勸說小月。在“童蒙養(yǎng)正，每周有禮”的主題活動中，幼兒每周都能學到不同的國學經典，并以“國學小劇場”的形式，創(chuàng)造性地展示自己的學習成果。這既可以豐富幼兒的學習體驗，又可以促進幼兒踐行文明禮儀。（三）開啟家園共育，發(fā)揮文化育人價值家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師，家風是一個家庭的精神內核。在幼兒德育實踐中，教師要深刻認識到，幼兒成長的環(huán)境不僅有幼兒園，還有家庭。教師要開啟家園共育模式，深化教師與家長之間的合作，邀請家長積極參加園內舉辦的“童蒙”活動。以“茶潤童心，以茶習禮”的主題活動為例。教師利用“家長開放日”的契機，邀請家長入園，向幼兒介紹茶的由來、茶的種類、茶的禮儀，并引導幼兒進行沏茶、賞茶、飲茶等體驗活動，讓幼兒親身接觸茶文化。此外，教師還借助希沃電子白板，錄制微視頻，發(fā)布于釘釘班級群中，邀請家長利用課后時間與幼兒一起飲茶品茶，讓茶文化真正走進家庭。在舉行以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動時，教師考慮到幼兒大部分的節(jié)日都與家長一起度過，因此，在設計活動時，教師預先給家長發(fā)出邀請函，告知家長活動的流程及家長可協(xié)同參與的部分。家長入園與幼兒一起體驗傳統(tǒng)節(jié)日活動，如制作月餅、包粽子、共讀繪本等。這有利于深化幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，從而促使幼兒傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［2］。以“品味春節(jié)文化，美德相伴成長”的主題活動為例。教師倡議家長與幼兒一起感受濃濃的“年味”，并一起傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，引導幼兒從小知禮、懂禮、學禮、用禮，在行動中弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師制作“春節(jié)童謠”的微視頻，請家長帶領幼兒循著童謠中的時間線“二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐……”了解春節(jié)習俗。例如“二十三，糖瓜粘”指的是按照習俗，在臘月二十三這天一定要吃糖瓜、關東糖，因為傳說在這天，每家的灶王爺都要回天庭向玉帝稟報這一年家里的情況，而又甜又粘的糖瓜能“粘住”灶王爺?shù)淖?，讓他“上天言好事，下界降吉祥”。又如，臘月二十四這天是年前掃塵的好日子，家長可以組織幼兒在家里開展大掃除活動，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣。此外，教師還邀請家長與幼兒一起完成以下“春節(jié)禮儀大過關”的項目任務。項目任務：春節(jié)禮儀大過關。驅動性情境：在這個熱鬧喜慶的春節(jié)里，幼兒又長大了一歲。家長請判斷幼兒是否學會了以下春節(jié)禮儀。說話禮儀：見人稱呼不能少。餐桌禮儀：圍桌就座要禮貌。接紅包禮儀：接過紅包要致謝。在幼兒德育實踐中，教師不能忽略家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，要以豐富的家園共育活動，搭起幼兒園與家庭之間的橋梁，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值。在這個過程中，教師要為家長提供更多的科學育兒幫助，助力良好家風的形成，真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務。結語總之