統(tǒng)編版高中語文必修下冊-第六單元　單元任務(wù)群(一)　理解環(huán)境的作用分析小說“突發(fā)”情節(jié)及敘述視角（教學(xué)設(shè)計(jì)）

統(tǒng)編版高中語文必修下冊--第六單元單元任務(wù)群(一)理解環(huán)境的作用，分析小說“突發(fā)”情節(jié)及敘述視角（教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文必修下冊--第六單元單元任務(wù)群(一)理解環(huán)境的作用，分析小說“突發(fā)”情節(jié)及敘述視角

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從文本中感知環(huán)境描寫對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過分析小說“突發(fā)”情節(jié)及敘述視角，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解意識(shí)，理解文學(xué)作品中的社會(huì)背景和時(shí)代特征，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.增進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過文本分析，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力的語言表達(dá)水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解環(huán)境描寫在小說中的作用，包括烘托人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)社會(huì)背景等。

-精準(zhǔn)把握小說“突發(fā)”情節(jié)的特點(diǎn)，分析其為何能夠引起讀者的興趣和思考。

-理解不同的敘述視角對小說情節(jié)和人物形象的影響，如第一人稱、第三人稱等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解復(fù)雜的環(huán)境描寫對人物心理和行為的影響，例如在《祝福》中如何通過環(huán)境描寫來揭示祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

-難點(diǎn)在于分析小說中“突發(fā)”情節(jié)的合理性，如何判斷其是否合理，以及它對整個(gè)故事結(jié)構(gòu)的作用，如《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的情節(jié)。

-難點(diǎn)在于識(shí)別和區(qū)分不同的敘述視角，以及這些視角如何影響讀者的閱讀體驗(yàn)，如《阿Q正傳》中阿Q形象的塑造。教學(xué)資源-軟件資源：電子文檔處理軟件（如MicrosoftWord），演示文稿制作軟件（如MicrosoftPowerPoint或Keynote），網(wǎng)絡(luò)瀏覽器。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和作業(yè)布置。

-信息化資源：文學(xué)作品電子版，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)研究論文，在線詞典和語法工具。

-教學(xué)手段：黑板或白板，粉筆或馬克筆，多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀），實(shí)物教具（如小說原著）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問：“同學(xué)們，你們是否注意到，小說中的環(huán)境描寫往往與人物命運(yùn)緊密相連？今天我們就來探討這個(gè)問題。”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的小說閱讀方法，如人物分析、情節(jié)分析等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解環(huán)境描寫的作用，包括烘托人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)社會(huì)背景等。

-舉例說明：以《紅樓夢》中的大觀園為例，分析環(huán)境描寫如何展現(xiàn)人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“大觀園的環(huán)境描寫對賈寶玉的性格有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

3.分析小說“突發(fā)”情節(jié)（約15分鐘）

-講解新知：教師講解“突發(fā)”情節(jié)的特點(diǎn)，如意外性、沖突性、轉(zhuǎn)折性等。

-舉例說明：以《駱駝祥子》中祥子遭遇車禍的情節(jié)為例，分析其“突發(fā)”性及對故事的影響。

-互動(dòng)探究：教師提問：“為什么小說中的‘突發(fā)’情節(jié)能夠引起讀者的興趣？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.分析敘述視角（約20分鐘）

-講解新知：教師講解不同敘述視角的特點(diǎn)，如第一人稱、第三人稱等。

-舉例說明：以《圍城》中錢鐘書運(yùn)用第一人稱敘述的例子，分析其視角對讀者理解人物心理的作用。

-互動(dòng)探究：教師提問：“為什么不同的敘述視角會(huì)對小說產(chǎn)生不同的效果？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生分析所給小說中的環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角在小說中的作用。

-教師引導(dǎo)學(xué)生反思：在閱讀小說時(shí)，如何關(guān)注這些元素，提升自己的審美鑒賞能力。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀指定小說，分析其中的環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角，并撰寫讀書筆記。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品背景資料：提供與教材中小說相關(guān)的歷史背景、作家生平、作品創(chuàng)作背景等資料，幫助學(xué)生更全面地理解文本。

-環(huán)境描寫案例分析：收集不同類型小說中的環(huán)境描寫案例，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，以及它們對人物和情節(jié)的影響。

-敘述視角研究：搜集不同敘述視角的文學(xué)作品，如第一人稱、第三人稱、全知視角等，分析其特點(diǎn)和在不同文學(xué)作品中的應(yīng)用。

-文學(xué)評論與批評：介紹一些經(jīng)典的文學(xué)評論文章，如魯迅對《祝?！返脑u論，幫助學(xué)生理解作品的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品的原著，特別是教材中提到的經(jīng)典作品，以加深對文本的理解。

-建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)講座，邀請作家或文學(xué)評論家分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)。

-推薦學(xué)生閱讀關(guān)于小說寫作技巧的書籍，如《小說寫作教程》，了解小說創(chuàng)作的基本原則和技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對小說中環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角的分析，提高批判性思維能力。

-建議學(xué)生通過在線課程或開放教育資源（OER）平臺(tái)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于小說理論和文學(xué)批評的知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作短篇小說，運(yùn)用所學(xué)的環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-推薦學(xué)生觀看與教材內(nèi)容相關(guān)的電影或電視劇改編作品，通過視覺藝術(shù)的形式加深對文本的理解和感受。

-建議學(xué)生閱讀一些文學(xué)評論家的作品，如弗吉尼亞·伍爾夫的《論小說與小說家》，以拓寬文學(xué)視野。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起探討了小說中的環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角，總體來說，課堂氛圍活躍，學(xué)生們參與度較高。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到同學(xué)們在分析環(huán)境描寫時(shí)，能夠比較準(zhǔn)確地抓住環(huán)境與人物性格、情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。例如，在分析《紅樓夢》中大觀園的環(huán)境描寫時(shí)，學(xué)生們能夠指出其如何展現(xiàn)了賈寶玉的貴族身份和叛逆性格。這說明我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的重要性是有效的。

其次，我在講解“突發(fā)”情節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何判斷一個(gè)情節(jié)是否“突發(fā)”存在困惑。針對這個(gè)問題，我通過具體例子進(jìn)行了解釋，比如《駱駝祥子》中祥子遭遇車禍的情節(jié)，讓學(xué)生們明白了“突發(fā)”情節(jié)的特點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在講解抽象概念時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例是非常必要的。

在分析敘述視角的部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于不同敘述視角的識(shí)別和區(qū)分還不夠熟練。為了解決這個(gè)問題，我采取了對比分析的方法，讓學(xué)生們比較第一人稱和第三人稱敘述的不同效果。這樣的教學(xué)方法似乎起到了一定的效果，因?yàn)檎n后有不少學(xué)生向我反饋說，他們現(xiàn)在能更好地理解不同視角對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。

此外，我在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也做了一些嘗試，比如提出問題讓學(xué)生討論，或者讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)不夠清晰，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己分析小說中的環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對于復(fù)雜的環(huán)境描寫理解不夠深入，有些學(xué)生對于“突發(fā)”情節(jié)的分析缺乏深度。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

最后，我認(rèn)為在布置作業(yè)時(shí)，可以更加多樣化，比如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)小片段，運(yùn)用所學(xué)的環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①環(huán)境描寫的作用：

①烘托人物性格：如《紅樓夢》中大觀園的環(huán)境描寫，展現(xiàn)了賈寶玉的貴族身份和叛逆性格。

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：如《駱駝祥子》中祥子遭遇車禍的環(huán)境描寫，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

③展現(xiàn)社會(huì)背景：如《祝?！分械沫h(huán)境描寫，反映了舊社會(huì)的風(fēng)俗民情。

②小說“突發(fā)”情節(jié)的特點(diǎn)：

①意外性：如《駱駝祥子》中祥子遭遇車禍的情節(jié)，出人意料。

②沖突性：如《紅樓夢》中賈寶玉與賈政的沖突，通過突發(fā)情節(jié)展現(xiàn)。

③轉(zhuǎn)折性：如《圍城》中主人公婚姻生活的轉(zhuǎn)折，通過突發(fā)情節(jié)體現(xiàn)。

③敘述視角的影響：

①第一人稱視角：如《紅樓夢》中賈寶玉的敘述，拉近了讀者與人物的距離。

②第三人稱視角：如《駱駝祥子》中全知視角的敘述，展現(xiàn)了更廣闊的社會(huì)背景。

③全知視角：如《阿Q正傳》中魯迅運(yùn)用全知視角，揭示了阿Q的性格特點(diǎn)。典型例題講解1.例題：

《紅樓夢》中，賈寶玉在大觀園中的生活場景是如何通過環(huán)境描寫來展現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？

答案：

在《紅樓夢》中，大觀園的環(huán)境描寫細(xì)膩生動(dòng)，如“柳絮飄飄，花團(tuán)錦簇”的景象，以及“假山流水，曲徑通幽”的布局，這些環(huán)境描寫與賈寶玉的性格特點(diǎn)相得益彰。賈寶玉是一個(gè)貴族公子，但他性格中的叛逆和對世俗的批判，通過大觀園中的一些細(xì)節(jié)得以體現(xiàn)，如他常常獨(dú)自一人去“怡紅院”中的“瀟湘館”讀書，這里的清幽環(huán)境和寶玉的孤獨(dú)寂寞形成對比，突出了他與眾不同的個(gè)性。

2.例題：

在《駱駝祥子》中，祥子遭遇車禍的情節(jié)對整個(gè)故事有何影響？

答案：

在《駱駝祥子》中，祥子遭遇車禍?zhǔn)且粋€(gè)“突發(fā)”情節(jié)，它對整個(gè)故事產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，這一情節(jié)為祥子的生活帶來了巨大的轉(zhuǎn)折，他的身體狀況和生活狀況都發(fā)生了變化。其次，這一事件加深了讀者對祥子命運(yùn)的同情，也為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展，如祥子對命運(yùn)的抗?fàn)幒妥罱K的悲劇，埋下了伏筆。

3.例題：

分析《圍城》中，錢鐘書運(yùn)用第一人稱敘述對人物塑造的作用。

答案：

在《圍城》中，錢鐘書運(yùn)用第一人稱敘述，讓讀者通過主人公方鴻漸的視角來觀察和體驗(yàn)故事。這種敘述方式使得人物形象更加真實(shí)和立體，因?yàn)樽x者能夠直接感受到方鴻漸的內(nèi)心世界和情感變化。例如，方鴻漸對婚姻的迷茫和對愛情的渴望，通過第一人稱敘述得到了充分的展現(xiàn)，從而加深了讀者對方鴻漸性格的理解。

4.例題：

在《阿Q正傳》中，魯迅如何通過全知視角揭示阿Q的性格特點(diǎn)？

答案：

魯迅在《阿Q正傳》中運(yùn)用全知視角，使得讀者能夠全面了解阿Q的性格特點(diǎn)。通過這種視角，魯迅不僅展示了阿Q的自信和虛榮，也揭示了阿Q的愚昧和自私。例如，阿Q在“兒子打老子”的情節(jié)中，表現(xiàn)出極端的愚昧和自欺欺人，而全知視角的敘述使得這一行為背后的心理動(dòng)機(jī)得以揭示，增強(qiáng)了人物形象的深度。

5.例題：

在《祝福》中，祥林嫂的悲劇命運(yùn)是如何通過環(huán)境描寫和敘述視角展現(xiàn)的？

答案：

在《祝?！分?，魯迅通過環(huán)境描寫和敘述視角，展現(xiàn)了祥林嫂悲劇命運(yùn)的多個(gè)層面。環(huán)境描寫如“雪后的村莊”和“荒蕪的田野”，反映了祥林嫂生活的社會(huì)背景和自然環(huán)境，暗示了她的孤獨(dú)和無助。敘述視角上，魯迅采用全知視角，使得讀者能夠看到祥林嫂從被丈夫虐待到最終被社會(huì)遺棄的全過程，揭示了封建社會(huì)對女性的壓迫和摧殘。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材中指定的小說，分析其中至少三個(gè)環(huán)境描寫片段，并撰寫簡短的分析報(bào)告，說明環(huán)境描寫如何烘托人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2.選擇一個(gè)小說中的“突發(fā)”情節(jié)，分析其為何能夠引起讀者的興趣，以及它對整個(gè)故事的影響。

3.針對所選小說的敘述視角，撰寫一篇短文，討論不同敘述視角對人物形象和故事敘述的影響。

4.寫一篇讀書筆記，總結(jié)你在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容過程中的收獲和思考。

5.模仿教材中的小說風(fēng)格，創(chuàng)作一個(gè)包含環(huán)境描寫、突發(fā)情節(jié)和敘述視角的小故事片段。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，注意分析報(bào)告的準(zhǔn)確性、讀書筆記的深度和創(chuàng)作片段的創(chuàng)意。

2.指出問題：在批改過程中，針對學(xué)生的錯(cuò)誤或不足之處，如環(huán)境描寫與人物性格的關(guān)系理解不準(zhǔn)確、對“突發(fā)”情節(jié)的分析不夠深入等，給出明確的反饋。

3.改進(jìn)建議：針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，提出具體的改進(jìn)建議，如建