少兒健康教育練習(xí)題含答案

少兒健康教育練習(xí)題含答案一、單選題（共10題，每題1分，共10分）1.人的自我意識(shí)第一次質(zhì)的飛躍在A、0-2歲B、青春期至成人C、成人至中年D、2歲至青春期正確答案：A2.艾利斯理性情緒ABC理論B代表A、誘發(fā)事件B、信念C、情緒和行為D、神經(jīng)中樞正確答案：B答案解析：艾利斯理性情緒ABC理論中，A代表誘發(fā)事件，B代表信念，C代表情緒和行為后果。信念是個(gè)體對(duì)誘發(fā)事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)，不同的信念會(huì)導(dǎo)致人們產(chǎn)生不同的情緒和行為反應(yīng)。3.智力的核心A、思維力B、記憶力C、觀(guān)察力D、想象力正確答案：A答案解析：思維力是智力的核心。思維力是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物、揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，并用于解決問(wèn)題的能力。它在智力結(jié)構(gòu)中起著主導(dǎo)作用，制約著其他智力因素的發(fā)展水平，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活的最關(guān)鍵能力。觀(guān)察力是獲取信息的重要途徑；記憶力是對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)；想象力是對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)造新形象的能力，它們都圍繞思維力展開(kāi)并受其影響，所以智力的核心是思維力。4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論是（）提出A、巴甫洛夫B、斯金納C、洛克D、班杜拉正確答案：D答案解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由班杜拉提出的。班杜拉強(qiáng)調(diào)觀(guān)察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為獲得中的重要作用，認(rèn)為個(gè)體可以通過(guò)觀(guān)察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。巴甫洛夫提出了經(jīng)典條件反射理論；斯金納提出了操作性條件反射理論；洛克提出了白板說(shuō)等理論。5.心理咨詢(xún)有近（）年的歷史A、二十B、五十C、八十D、百正確答案：D答案解析：心理咨詢(xún)起源于19世紀(jì)末，至今已有超過(guò)百年的歷史。1896年，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的LightnerWitmer建立了世界上第一個(gè)心理診所，標(biāo)志著心理咨詢(xún)的誕生。此后，心理咨詢(xún)?cè)诶碚摗⒓夹g(shù)和應(yīng)用等方面不斷發(fā)展和完善，逐漸成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。6.自我意識(shí)的發(fā)展在A、0-2歲B、2歲至青春期C、青春期至成人D、成人至中年正確答案：B答案解析：自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期是在1-3歲，即2歲左右開(kāi)始有自我意識(shí)的快速發(fā)展，在2歲至青春期自我意識(shí)逐漸走向成熟，所以選B。7.WTO認(rèn)為青春期男生一般始于（）歲A、8至10B、10至12C、12至14D、14至16正確答案：C答案解析：世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)青春期的年齡范圍有明確界定，青春期男生一般始于12歲左右，持續(xù)到18歲左右。12至14歲處于這個(gè)起始階段范圍內(nèi)，所以答案選C。8.心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為孩子的交友過(guò)程的自我中心階段是A、6-12歲B、9-12歲C、4-9歲D、3-7歲正確答案：D答案解析：塞爾曼認(rèn)為孩子交友過(guò)程的自我中心階段是3-7歲。此階段兒童還未意識(shí)到他人有不同的觀(guān)點(diǎn)，只從自己的角度看待事物，在交友中主要關(guān)注自己的需求和感受。9.艾利斯理性情緒ABC理論C代表A、誘發(fā)事件B、信念C、情緒和行為D、神經(jīng)中樞正確答案：C答案解析：艾利斯理性情緒ABC理論中，A代表誘發(fā)事件，B代表信念，C代表情緒和行為后果，D代表駁斥。該理論認(rèn)為，人們的情緒和行為反應(yīng)（C）不是直接由誘發(fā)事件（A）引起的，而是由人們對(duì)誘發(fā)事件的信念（B）所決定的。通過(guò)識(shí)別和改變不合理的信念（B），可以調(diào)整情緒和行為反應(yīng)（C）。10.永久性口吃是指（）歲以后還有口語(yǔ)障礙A、8B、5C、6D、7正確答案：D答案解析：一般認(rèn)為，兒童在7歲以后仍存在明顯的口語(yǔ)障礙，可考慮為永久性口吃。所以永久性口吃是指7歲以后還有口語(yǔ)障礙。二、多選題（共40題，每題1分，共40分）1.心理健康教育的活動(dòng)訓(xùn)練有A、體育技能運(yùn)動(dòng)B、爬山C、松弛運(yùn)動(dòng)D、社會(huì)實(shí)踐正確答案：ABCD2.流體智力A、后天獲得B、受文化背景影響大C、與神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)和功能相聯(lián)系D、通過(guò)遺傳獲得正確答案：CD答案解析：流體智力與神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)和功能相聯(lián)系，通過(guò)遺傳獲得，它較少受文化背景影響，晶體智力才是后天獲得且受文化背景影響大。流體智力主要依賴(lài)于先天的生理因素，在個(gè)體發(fā)展早期就表現(xiàn)出來(lái)，并且在不同文化背景下相對(duì)穩(wěn)定，不像晶體智力那樣會(huì)因文化差異有較大變化。3.影響小學(xué)生悅納自我的認(rèn)知偏差的因素A、自我否定B、自負(fù)心理C、從眾心理D、虛榮心理正確答案：ABCD答案解析：自我否定表現(xiàn)為對(duì)自己全面的、過(guò)度的負(fù)面評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響悅納自我；自負(fù)心理是對(duì)自己的能力等過(guò)度高估，與正確認(rèn)識(shí)自己不符，不利于悅納自我；虛榮心理注重表面的榮耀等，不能真實(shí)認(rèn)識(shí)自己從而影響悅納；從眾心理可能導(dǎo)致個(gè)體忽視自身特點(diǎn)盲目跟從他人，無(wú)法準(zhǔn)確悅納自我。4.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)A、生活適應(yīng)良好B、人際關(guān)系和諧C、自我意識(shí)清晰正確D、情緒穩(wěn)定正確答案：ABCD答案解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括多個(gè)方面。人際關(guān)系和諧有助于個(gè)體在社會(huì)中良好地互動(dòng)與發(fā)展；自我意識(shí)清晰正確能讓個(gè)體準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，更好地應(yīng)對(duì)生活；情緒穩(wěn)定是心理健康的重要體現(xiàn)，可避免過(guò)度的情緒波動(dòng)影響生活和工作；生活適應(yīng)良好說(shuō)明個(gè)體能較好地融入周?chē)h(huán)境，應(yīng)對(duì)生活中的各種變化和挑戰(zhàn)。這些標(biāo)準(zhǔn)綜合起來(lái)，共同反映一個(gè)人的心理健康狀況。5.小學(xué)生偷竊行為問(wèn)題的輔導(dǎo)A、改變認(rèn)知B、行為療法C、適度獎(jiǎng)懲法D、改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生偷竊行為問(wèn)題的輔導(dǎo)需要綜合多種方法。改變認(rèn)知能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偷竊行為的錯(cuò)誤及后果，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以A選項(xiàng)正確。行為療法可以通過(guò)設(shè)定規(guī)則、強(qiáng)化正確行為等方式來(lái)矯正偷竊行為，B選項(xiàng)可行。適度獎(jiǎng)懲法能對(duì)學(xué)生的行為起到激勵(lì)和約束作用，引導(dǎo)其改正偷竊行為，C選項(xiàng)有幫助。改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式對(duì)于從根源上減少學(xué)生不良行為很關(guān)鍵，良好的家庭環(huán)境和教育方式有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)和行為習(xí)慣，D選項(xiàng)也很重要。6.小學(xué)生自卑心理的影響A、是一種消極的心態(tài)和不良心理品質(zhì)B、會(huì)引發(fā)小學(xué)生人際關(guān)系的障礙C、會(huì)帶來(lái)心理與行為上的困擾D、會(huì)自以為是正確答案：ABC答案解析：選項(xiàng)A明確指出小學(xué)生自卑心理是一種消極的心態(tài)和不良心理品質(zhì)，這直接體現(xiàn)了其對(duì)小學(xué)生心理方面的負(fù)面影響；選項(xiàng)B表明自卑心理會(huì)引發(fā)人際關(guān)系的障礙，影響小學(xué)生與他人的交往；選項(xiàng)C提到會(huì)帶來(lái)心理與行為上的困擾，涵蓋了多個(gè)方面的不良影響。而選項(xiàng)D“會(huì)自以為是”與自卑心理的特點(diǎn)相悖，自卑的學(xué)生往往缺乏自信，而不是自以為是。所以答案是ABC。7.常見(jiàn)的說(shuō)謊有A、幻想性說(shuō)謊B、防衛(wèi)性說(shuō)謊C、報(bào)復(fù)性說(shuō)謊D、惡作劇性說(shuō)謊正確答案：ABCD答案解析：防衛(wèi)性說(shuō)謊是為了保護(hù)自己或他人免受傷害而說(shuō)謊；惡作劇性說(shuō)謊通常是出于好玩、搞怪的目的；報(bào)復(fù)性說(shuō)謊是為了報(bào)復(fù)他人而編造謊言；幻想性說(shuō)謊則是把想象的內(nèi)容當(dāng)作真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)。這幾種都是常見(jiàn)的說(shuō)謊類(lèi)型。8.小學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因A、認(rèn)知偏差、情感和意志控制能力差B、智力問(wèn)題C、成人對(duì)引導(dǎo)時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)或教育對(duì)策不當(dāng)D、期望過(guò)高、限定過(guò)多和不良的教育方式正確答案：ACD9.小學(xué)生偷竊行為產(chǎn)生的主要原因A、希望獲得物品B、改善人際關(guān)系和取得別人的注意C、家長(zhǎng)管教不嚴(yán)D、受壞人唆使和報(bào)復(fù)心理正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生偷竊行為產(chǎn)生的原因是多方面的。A選項(xiàng)，希望獲得物品，可能出于對(duì)某些心儀物品的渴望而引發(fā)偷竊；B選項(xiàng)，通過(guò)偷竊來(lái)改善人際關(guān)系或取得別人注意，以滿(mǎn)足自身心理需求；C選項(xiàng)，家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，缺乏正確引導(dǎo)和約束，可能導(dǎo)致孩子行為失范；D選項(xiàng)，受壞人唆使或出于報(bào)復(fù)心理也可能引發(fā)偷竊行為。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，認(rèn)知和價(jià)值觀(guān)尚未完全成熟，容易受到各種因素影響而出現(xiàn)不當(dāng)行為。家庭環(huán)境如家長(zhǎng)管教方式對(duì)孩子影響很大，缺乏良好教育引導(dǎo)易出現(xiàn)問(wèn)題。同伴影響也不可忽視，若受不良同伴唆使可能誤入歧途。自身心理需求如渴望關(guān)注、想要物品等也可能驅(qū)使他們通過(guò)偷竊來(lái)滿(mǎn)足。所以多種因素綜合導(dǎo)致了小學(xué)生偷竊行為的產(chǎn)生。10.在小學(xué)生心理輔導(dǎo)判定問(wèn)題階段，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意A、要以親切、自然的態(tài)度接待學(xué)生B、要對(duì)學(xué)生的講話(huà)多表示同感并注意觀(guān)察學(xué)生的情緒反應(yīng)C、要抓住學(xué)生提出的問(wèn)題重點(diǎn)，并以此作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己的突破點(diǎn)D、要主動(dòng)約見(jiàn)學(xué)生，并與之討論對(duì)其的幫助計(jì)劃正確答案：ABCD11.個(gè)別咨詢(xún)技術(shù)一般有A、認(rèn)知重建B、自我肯定訓(xùn)練C、動(dòng)作協(xié)調(diào)訓(xùn)練D、放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏正確答案：ABCD答案解析：放松練習(xí)可以幫助求助者緩解緊張焦慮情緒；系統(tǒng)脫敏常用于應(yīng)對(duì)恐懼等不良情緒和行為。自我肯定訓(xùn)練有助于增強(qiáng)個(gè)體的自信心和自我價(jià)值感。動(dòng)作協(xié)調(diào)訓(xùn)練可改善身體機(jī)能和心理狀態(tài)。認(rèn)知重建能改變不合理認(rèn)知，調(diào)整情緒和行為。這些都屬于個(gè)別咨詢(xún)技術(shù)。12.斯金納認(rèn)為任何學(xué)習(xí)的發(fā)生都是（）的結(jié)果A、強(qiáng)化B、教育C、引導(dǎo)D、懲罰正確答案：AD13.小學(xué)生心理咨詢(xún)的任務(wù)A、全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展B、開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)C、開(kāi)展心理治療與心理保健和預(yù)防工作D、幫助教師和家長(zhǎng)掌握必要的心理健康教育的知識(shí)、技術(shù)和方法正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生心理咨詢(xún)具有多方面任務(wù)。全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展是核心任務(wù)，所以A正確。開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)能幫助學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活，B正確。開(kāi)展心理治療與心理保健和預(yù)防工作，可維護(hù)學(xué)生心理健康，C正確。幫助教師和家長(zhǎng)掌握相關(guān)知識(shí)技術(shù)方法，有利于營(yíng)造良好的支持環(huán)境，D正確。14.口吃的心理原因有A、教育方式不當(dāng)B、突然的精神刺激C、模仿D、他人歧視正確答案：ABCD答案解析：口吃的心理原因較為復(fù)雜，模仿可能導(dǎo)致口吃行為的習(xí)得；教育方式不當(dāng)，如過(guò)于嚴(yán)厲、頻繁打斷等，可能給孩子造成心理壓力從而引發(fā)口吃；突然的精神刺激可能使個(gè)體出現(xiàn)緊張、焦慮情緒進(jìn)而導(dǎo)致口吃；他人歧視會(huì)讓口吃者產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，加重口吃癥狀。15.行為塑造實(shí)施步驟A、確定終點(diǎn)目標(biāo)行為B、確認(rèn)初始行為C、計(jì)劃塑造步驟D、選定有效強(qiáng)化物正確答案：ABCD答案解析：行為塑造首先要確定終點(diǎn)目標(biāo)行為，明確最終想要達(dá)成的行為表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)排在首位；接著要確認(rèn)初始行為，了解個(gè)體當(dāng)前已有的與目標(biāo)相關(guān)的行為起點(diǎn)，B選項(xiàng)其次；然后根據(jù)目標(biāo)和初始行為計(jì)劃塑造步驟，逐步引導(dǎo)行為向目標(biāo)靠近，C選項(xiàng)隨后；在整個(gè)過(guò)程中選定有效強(qiáng)化物很關(guān)鍵，通過(guò)強(qiáng)化來(lái)激勵(lì)個(gè)體逐步改變行為，D選項(xiàng)最后。所以正確順序是ABCD。16.小學(xué)生心理健康教育的意義A、實(shí)施素質(zhì)教育的需要B、時(shí)代發(fā)展的需要C、小學(xué)生全面發(fā)展的需要D、社會(huì)發(fā)展的需要正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生心理健康教育具有多方面的重要意義。社會(huì)發(fā)展的需要方面，良好的心理素質(zhì)有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。時(shí)代發(fā)展的需要角度，當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的心理素質(zhì)要求不斷提高，心理健康教育能使小學(xué)生跟上時(shí)代步伐。小學(xué)生全面發(fā)展的需要上，心理健康是其整體素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)德、智、體、美等方面的發(fā)展起著重要的支撐作用。實(shí)施素質(zhì)教育的需要層面，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。17.小學(xué)生厭學(xué)行為問(wèn)題的輔導(dǎo)A、提供心理支持B、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境C、采用閱讀療法進(jìn)行輔助性矯正D、查找厭學(xué)根源，改變不合理的認(rèn)知方式正確答案：ABCD18.小學(xué)生心理咨詢(xún)的原則A、保密性原則B、協(xié)調(diào)性和預(yù)防性原則C、教育性和發(fā)展性原則D、信賴(lài)性和整體性原則正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生心理咨詢(xún)的原則包括：教育性和發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)咨詢(xún)要有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展及品德教育；信賴(lài)性和整體性原則，咨詢(xún)師與學(xué)生相互信任且全面看待學(xué)生問(wèn)題；協(xié)調(diào)性和預(yù)防性原則，協(xié)調(diào)各方力量并提前預(yù)防問(wèn)題；保密性原則，保護(hù)學(xué)生隱私。19.青春期適應(yīng)不良的表現(xiàn)A、對(duì)自己身體的變化沒(méi)感覺(jué)B、對(duì)自己的身體外形、體內(nèi)器官、性機(jī)能成熟過(guò)度關(guān)注C、對(duì)自己體型、容貌、言語(yǔ)等方面的弱點(diǎn)十分敏感D、對(duì)自己生理出現(xiàn)的一些巨大變化感到驚恐不安正確答案：BCD答案解析：青春期適應(yīng)不良在身體方面常表現(xiàn)為對(duì)自身生理變化過(guò)度關(guān)注、對(duì)自身弱點(diǎn)敏感以及對(duì)生理變化感到驚恐不安等。選項(xiàng)A對(duì)自己身體變化沒(méi)感覺(jué)不屬于青春期適應(yīng)不良的表現(xiàn)，而選項(xiàng)B對(duì)自己身體外形等成熟過(guò)度關(guān)注、選項(xiàng)C對(duì)自身弱點(diǎn)敏感、選項(xiàng)D對(duì)生理變化驚恐不安均符合青春期適應(yīng)不良在身體相關(guān)方面的表現(xiàn)特點(diǎn)。20.影響小學(xué)生心理健康的家庭因素主要包括A、家庭住址B、教養(yǎng)方式C、父母素質(zhì)D、家庭環(huán)境正確答案：BCD答案解析：家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康有著重要影響，如家庭氛圍是否和諧等。教養(yǎng)方式直接塑造孩子的性格和心理，不同的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致不同的心理發(fā)展結(jié)果。父母素質(zhì)包括文化水平、心理素質(zhì)等，會(huì)在日常行為和教育中潛移默化地影響孩子心理健康。而家庭住址與小學(xué)生心理健康并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。21.小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容A、學(xué)業(yè)適應(yīng)B、智力發(fā)展C、人格輔導(dǎo)D、人際交往適應(yīng)正確答案：ABCD22.小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則A、發(fā)展性和主體性原則B、差異性和尊重性原則C、全面性和體驗(yàn)性原則D、可操作性原則正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則包括：發(fā)展性和主體性原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體地位；差異性和尊重性原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生；全面性和體驗(yàn)性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生體驗(yàn)；可操作性原則，確?；顒?dòng)課設(shè)計(jì)切實(shí)可行，能有效開(kāi)展。23.消除學(xué)生恐懼心理的基本方法A、學(xué)生碰到問(wèn)題或困難要給與啟發(fā)和幫助B、家長(zhǎng)和教師保持良好溝通C、用系統(tǒng)脫敏療法治療D、給學(xué)生吃安定藥正確答案：ABC答案解析：選項(xiàng)A，當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題或困難時(shí)給予啟發(fā)和幫助，能讓學(xué)生感受到支持，減少無(wú)助感從而緩解恐懼心理；選項(xiàng)B，家長(zhǎng)和教師保持良好溝通，能全面了解學(xué)生情況，共同采取合適措施幫助學(xué)生消除恐懼；選項(xiàng)C，系統(tǒng)脫敏療法是治療恐懼心理的有效方法之一。而選項(xiàng)D給學(xué)生吃安定藥不能從根本上消除恐懼心理，且可能有副作用等不良影響，所以答案是ABC。24.屬于正強(qiáng)化物的是A、獎(jiǎng)勵(lì)B、表?yè)P(yáng)C、撤銷(xiāo)處分D、恢復(fù)獎(jiǎng)金正確答案：AB答案解析：正強(qiáng)化物是指能夠增強(qiáng)行為或使行為發(fā)生頻率增加的刺激物。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)都能起到激勵(lì)個(gè)體做出期望行為并增加該行為發(fā)生頻率的作用，屬于正強(qiáng)化物。撤銷(xiāo)處分是消除厭惡刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化；恢復(fù)獎(jiǎng)金不是直接對(duì)當(dāng)前行為起到增強(qiáng)作用的典型正強(qiáng)化物形式。25.雷蒙德·卡特爾將智力分為A、晶體智力B、一般智力C、流體智力D、特殊智力正確答案：AC答案解析：雷蒙德·卡特爾將智力分為晶體智力和流體智力。晶體智力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯、言語(yǔ)理解、常識(shí)等以記憶貯存的信息為基礎(chǔ)的能力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等。26.小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)的學(xué)校原因A、教學(xué)方法B、不良班風(fēng)C、教師的素質(zhì)D、不良學(xué)風(fēng)正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)的學(xué)校原因是多方面的。不良學(xué)風(fēng)會(huì)影響學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生難以專(zhuān)注學(xué)習(xí)；不良班風(fēng)可能導(dǎo)致紀(jì)律松散等問(wèn)題，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；教師素質(zhì)包括教學(xué)能力、溝通能力等，素質(zhì)不高可能無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生；不合適的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生興趣和滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求，這些都可能導(dǎo)致小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)。27.小學(xué)生心理咨詢(xún)的基本過(guò)程A、探討問(wèn)題階段B、實(shí)施行動(dòng)和評(píng)估總結(jié)階段C、討論方案階段D、明確問(wèn)題階段正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生心理咨詢(xún)一般包括探討問(wèn)題階段，了解學(xué)生面臨的大致情況；明確問(wèn)題階段，精準(zhǔn)確定核心問(wèn)題；討論方案階段，共同商討解決問(wèn)題的辦法；實(shí)施行動(dòng)和評(píng)估總結(jié)階段，執(zhí)行方案并對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。這幾個(gè)階段構(gòu)成了完整的小學(xué)生心理咨詢(xún)基本過(guò)程。每個(gè)階段都緊密相連，不可或缺，共同助力學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決。28.自我概念的功能A、保持個(gè)體內(nèi)在一致性B、決定個(gè)體怎樣解釋經(jīng)驗(yàn)C、保持個(gè)體內(nèi)多樣性D、決定個(gè)體自我期望的水平正確答案：ABD答案解析：自我概念具有多種功能。保持個(gè)體內(nèi)在一致性，它使個(gè)體的行為和想法保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，A正確；決定個(gè)體怎樣解釋經(jīng)驗(yàn)，不同的自我概念會(huì)導(dǎo)致對(duì)相同經(jīng)驗(yàn)有不同的理解和詮釋?zhuān)珺正確；決定個(gè)體自我期望的水平，影響個(gè)體對(duì)自己未來(lái)表現(xiàn)等方面的期待，D正確。而自我概念主要是促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在的一致性，而非保持個(gè)體內(nèi)多樣性，C錯(cuò)誤。29.小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)的幼兒園原因A、教育方法不當(dāng)B、小學(xué)內(nèi)容掌握了再學(xué)沒(méi)興趣C、教育小學(xué)化導(dǎo)致厭學(xué)D、促成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣正確答案：ABCD答案解析：1.**教育小學(xué)化導(dǎo)致厭學(xué)**：一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)對(duì)孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的需求，進(jìn)行小學(xué)化教育，如教授拼音、漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等。孩子在幼兒園階段過(guò)早接觸這些知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后會(huì)覺(jué)得很多內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)，缺乏新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致入學(xué)不適應(yīng)。2.**小學(xué)內(nèi)容掌握了再學(xué)沒(méi)興趣**：部分幼兒園過(guò)度注重知識(shí)的灌輸，孩子在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容。當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大挑戰(zhàn)性，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)的情況。3.**教育方法不當(dāng)**：幼兒園的教育方法如果不恰當(dāng)，例如以填鴨式教學(xué)為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性，會(huì)讓孩子在幼兒園就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)更加正規(guī)和嚴(yán)格的教學(xué)方式，他們很難適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)的表現(xiàn)。4.**促成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣**：幼兒園階段如果沒(méi)有培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力不集中、缺乏自律、不會(huì)整理書(shū)包文具等。進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求和節(jié)奏，孩子會(huì)因?yàn)檫@些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣而感到吃力，無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)出入學(xué)不適應(yīng)。30.小學(xué)生任性產(chǎn)生的主要主觀(guān)原因A、情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)B、智力問(wèn)題C、自我控制能力和與人合作品質(zhì)差D、思維帶有片面性和刻板性正確答案：ACD答案解析：1.**自我控制能力和與人合作品質(zhì)差**：小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，自我控制能力相對(duì)薄弱，難以有效克制自己的沖動(dòng)行為，從而表現(xiàn)出任性。同時(shí)，合作品質(zhì)的欠缺也使得他們?cè)谂c他人相處時(shí)，更多地從自身角度出發(fā)，不顧及他人感受，導(dǎo)致任性行為的產(chǎn)生。2.**情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)**：小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)機(jī)制尚未成熟，情緒波動(dòng)較大，容易受到外界因素的影響而沖動(dòng)行事。當(dāng)情緒激動(dòng)時(shí)，他們往往無(wú)法理性地控制自己的行為和言語(yǔ)，任性的表現(xiàn)就會(huì)更加明顯。3.**思維帶有片面性和刻板性**：此階段的小學(xué)生思維方式較為簡(jiǎn)單，看待問(wèn)題不夠全面，容易陷入固定的思維模式。這使得他們?cè)诿鎸?duì)事情時(shí)，不能充分考慮各種因素和后果，僅憑自己的想法和意愿行事，進(jìn)而產(chǎn)生任性行為。而智力問(wèn)題并不是小學(xué)生任性產(chǎn)生的主要主觀(guān)原因，大多數(shù)小學(xué)生智力發(fā)展正常，任性行為主要是由上述身心發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致的。31.屬于負(fù)懲罰物的是A、罰站B、罰勞動(dòng)C、違紀(jì)三次取消評(píng)優(yōu)D、遲到三次扣一個(gè)月獎(jiǎng)金正確答案：CD答案解析：負(fù)懲罰是指通過(guò)撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低行為發(fā)生的頻率。選項(xiàng)C中違紀(jì)三次取消評(píng)優(yōu)，評(píng)優(yōu)是一種愉快刺激，取消評(píng)優(yōu)屬于撤銷(xiāo)愉快刺激；選項(xiàng)D中遲到三次扣一個(gè)月獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金是愉快刺激，扣獎(jiǎng)金屬于撤銷(xiāo)愉快刺激。而選項(xiàng)A罰站和選項(xiàng)B罰勞動(dòng)屬于正懲罰，是通過(guò)給予厭惡刺激來(lái)降低行為發(fā)生頻率。32.心理輔導(dǎo)的行為矯正過(guò)程A、確認(rèn)目標(biāo)和分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需步驟B、執(zhí)行改變計(jì)劃和給予學(xué)生明確指導(dǎo)C、檢查行為改變的成效并做必要調(diào)整D、排列各改變步驟的順序和確定學(xué)生距行為改變目標(biāo)的現(xiàn)有水平正確答案：ABCD答案解析：行為矯正過(guò)程首先要確認(rèn)目標(biāo)并分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟，這是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)和方向指引；接著排列改變步驟順序并確定學(xué)生現(xiàn)有水平，以便合理規(guī)劃行動(dòng)；然后執(zhí)行改變計(jì)劃并給予明確指導(dǎo)，促使學(xué)生做出行為改變；最后檢查成效并做調(diào)整，以保證行為改變朝著目標(biāo)持續(xù)有效推進(jìn)。33.需要根據(jù)起源分為A、精神需要B、物質(zhì)需要C、生理需要D、社會(huì)需要正確答案：CD34.自我意識(shí)的內(nèi)容包括A、生理自我B、心理自我C、生活自我D、社會(huì)自我正確答案：ABD答案解析：自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周?chē)藗兿嗵幍年P(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）。生理自我、心理自我和社會(huì)自我涵蓋了自我意識(shí)的主要內(nèi)容，而生活自我并非自我意識(shí)的典型內(nèi)容分類(lèi)。35.逆反心理的輔導(dǎo)A、尊重學(xué)生B、教給學(xué)生自控的方法，學(xué)會(huì)理智控制C、調(diào)整期望值D、說(shuō)明事理正確答案：ABCD答案解析：逆反心理的輔導(dǎo)需要多方面綜合進(jìn)行。說(shuō)明事理能讓學(xué)生明白行為的合理性，減少逆反；尊重學(xué)生可建立良好的師生關(guān)系，降低逆反情緒產(chǎn)生的可能性；調(diào)整期望值避免因期望過(guò)高引發(fā)學(xué)生逆反；教給學(xué)生自控方法，讓其學(xué)會(huì)理智控制情緒和行為，有效應(yīng)對(duì)逆反心理。這些方法相互配合，有助于更好地輔導(dǎo)學(xué)生的逆反心理。36.榜樣示范法的實(shí)施步驟A、確立目標(biāo)行為B、兒童模仿良好行為并得到獎(jiǎng)賞C、榜樣展示良好行為并獎(jiǎng)賞D、選擇好榜樣正確答案：ABCD答案解析：榜樣示范法首先要確立目標(biāo)行為，明確要讓兒童學(xué)習(xí)模仿的具體行為是什么；接著選擇好榜樣，榜樣應(yīng)具有代表性、可模仿性等特點(diǎn)；然后榜樣展示良好行為并進(jìn)行獎(jiǎng)賞，讓兒童看到榜樣行為帶來(lái)的積極結(jié)果；最后兒童模仿良好行為并得到獎(jiǎng)賞，強(qiáng)化兒童的正確行為，促使其不斷重復(fù)。37.小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中應(yīng)該注意A、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)節(jié)B、有病救治，無(wú)病不理C、積極引導(dǎo)，滿(mǎn)足需要D、適時(shí)輔導(dǎo)，正面強(qiáng)化正確答案：ACD答案解析：小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，積極引導(dǎo)、滿(mǎn)足需要能幫助學(xué)生形成健康心理狀態(tài)；適時(shí)輔導(dǎo)、正面強(qiáng)化可促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)調(diào)節(jié)能有效預(yù)防和解決心理問(wèn)題。而“有病救治，無(wú)病不理”這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的，心理健康教育應(yīng)注重預(yù)防和發(fā)展，而非只針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要全面關(guān)注小學(xué)生心理健康，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。38.小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)形式A、行為訓(xùn)練B、案例分析C、角色扮演D、游戲活動(dòng)正確答案：ABCD答案解析：這幾種形式都較為常見(jiàn)且有效。角色扮演能讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)不同角色的情感與行為，加深對(duì)相關(guān)心理問(wèn)題或情境的理解；游戲活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松氛圍中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通等能力，促進(jìn)心理健康；案例分析通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析心理現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)方法；行為訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)心理健康知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，提升心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。39.小學(xué)生心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)A、是一種新型的、平等的關(guān)系建立的過(guò)程B、是促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展的過(guò)程C、是為小學(xué)生提供一種心理幫助D、是面對(duì)需要幫助的正常小學(xué)生正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)包括：是面對(duì)需要幫助的正常小學(xué)生，區(qū)別于針對(duì)心理障礙等特殊問(wèn)題的治療；是為小學(xué)生提供一種心理幫助，協(xié)助其解決成長(zhǎng)中的心理困擾；是一種新型的、平等的關(guān)系建立的過(guò)程，輔導(dǎo)者與學(xué)生地位平等；是促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展的過(guò)程，助力其身心全面發(fā)展。40.小學(xué)生攻擊行為問(wèn)題的輔導(dǎo)A、教會(huì)小學(xué)生合理宣泄侵犯性情感B、干預(yù)小學(xué)生的侵犯事實(shí)C、培養(yǎng)小學(xué)生的自我控制能力D、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、調(diào)整教育方式和強(qiáng)化榜樣學(xué)習(xí)正確答案：ABCD答案解析：對(duì)于小學(xué)生攻擊行為問(wèn)題的輔導(dǎo)，需要多方面綜合進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、調(diào)整教育方式和強(qiáng)化榜樣學(xué)習(xí)，能從外部環(huán)境和引導(dǎo)方面減少攻擊行為的誘因；教會(huì)小學(xué)生合理宣泄侵犯性情感，有助于他們以恰當(dāng)方式處理情緒，避免通過(guò)攻擊行為來(lái)表達(dá)；干預(yù)小學(xué)生的侵犯事實(shí)，及時(shí)制止和糾正攻擊行為，防止其持續(xù)或加重；培養(yǎng)小學(xué)生的自我控制能力，從根本上提升他們克制沖動(dòng)、控制攻擊行為的內(nèi)在能力。這幾個(gè)方面相互配合，共同對(duì)小學(xué)生攻擊行為問(wèn)題進(jìn)行有效輔導(dǎo)。三、判斷題（共56題，每題1分，共56分）1.影響小學(xué)生心理健康的遺傳因素包括生理疾病A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A2.榜樣示范法的實(shí)施第一部是確立目標(biāo)行為A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A3.現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)第一階段關(guān)注從關(guān)心身心因素的制約發(fā)展為關(guān)注社會(huì)因素的影響A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B4.丁克米耶把傾聽(tīng)分成被動(dòng)式傾聽(tīng)和主動(dòng)式傾聽(tīng)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B5.撤銷(xiāo)處分屬于負(fù)強(qiáng)化物A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A6.解釋是精神分析的常用方法A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A7.小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)不適應(yīng)離開(kāi)父母A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B8.同情是輔導(dǎo)教師體認(rèn)來(lái)訪(fǎng)者內(nèi)部世界的態(tài)度和能力A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B9.小學(xué)生人際交往能力的輔導(dǎo)包括學(xué)會(huì)與老師交往A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A10.壞人唆使不是病理性偷竊的原因A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A11.本杰明·布魯姆假定17歲個(gè)體的智力發(fā)展為成熟智商100%，那么12歲個(gè)體的發(fā)展智力為90%A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A12.大腦右半球主要負(fù)責(zé)音樂(lè)、繪畫(huà)、情緒表達(dá)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A13.小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中應(yīng)該注意積極引導(dǎo)，滿(mǎn)足需要A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A14.貫注技巧中的言語(yǔ)表示包括嗯A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A15.案例分析不是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)形式A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B16.在心理輔導(dǎo)反饋跟蹤階段，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意要與曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A17.經(jīng)典條件反射的特征不包括泛化與分化A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B18.流體智力是后天獲得A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B19.對(duì)心理咨詢(xún)方案的評(píng)價(jià)要考慮經(jīng)濟(jì)性A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A20.深層準(zhǔn)確同感是輔導(dǎo)教師要求捕捉來(lái)訪(fǎng)者直接表達(dá)的語(yǔ)言背后隱含的意義發(fā)掘被來(lái)訪(fǎng)者埋藏不為人知的感覺(jué)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A21.注意缺陷多動(dòng)障礙通常起病于6歲前A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A22.在小學(xué)生心理輔導(dǎo)探索階段，輔導(dǎo)教師不要指望一兩次輔導(dǎo)談話(huà)就可以解決學(xué)生的問(wèn)題A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A23.道德亞健康的表現(xiàn)不包括利人利己A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A24.非理性信念的特征包括相對(duì)化A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B25.淡化學(xué)科體系和建立和諧師生關(guān)系不是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課實(shí)施的注意事項(xiàng)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B26.罰站屬于正懲罰物A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A27.小學(xué)生一切教育的內(nèi)容和形式都是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段設(shè)計(jì)、組織和安排的A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A28.心理輔導(dǎo)中的沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是學(xué)生自我