粵教粵科版 (2017)三年級上冊第4單元 熱與溫度22 設(shè)計與制作：自制“小噴泉”教學(xué)設(shè)計及反思

粵教粵科版(2017)三年級上冊第4單元熱與溫度22設(shè)計與制作：自制“小噴泉”教學(xué)設(shè)計及反思主備人備課成員教材分析粵教粵科版（2017）三年級上冊第4單元“熱與溫度”中，設(shè)計制作“小噴泉”活動旨在讓學(xué)生通過動手實踐，理解熱脹冷縮的原理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?；顒觾?nèi)容與課本緊密相連，既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)生的動手操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新實踐能力和團(tuán)隊合作意識。通過“小噴泉”的制作活動，學(xué)生能夠體驗科學(xué)實驗的樂趣，學(xué)會觀察、分析、解決問題，并在動手實踐中提升科學(xué)思維和工程素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛，增強社會責(zé)任感。重點難點及解決辦法重點：理解熱脹冷縮原理，并能將其應(yīng)用于“小噴泉”的制作。

難點：將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為實際操作，制作出能夠噴泉效果的小裝置。

解決辦法：

1.重點：通過演示實驗，讓學(xué)生直觀感受熱脹冷縮現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原理。

2.難點：提供詳細(xì)的制作步驟和材料清單，指導(dǎo)學(xué)生分組合作，共同完成小噴泉的制作。教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生克服操作難題。通過小組討論和分享，提升學(xué)生的合作能力和問題解決能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有粵教粵科版三年級上冊第4單元“熱與溫度”教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與熱脹冷縮相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以及“小噴泉”制作步驟圖解。

3.實驗器材：準(zhǔn)備溫度計、水、塑料瓶、橡皮筋等實驗材料，確保安全無污染。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學(xué)生活動空間充足。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放有關(guān)噴泉的圖片或視頻，提問學(xué)生為什么噴泉能夠噴水，激發(fā)學(xué)生對熱與溫度的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課關(guān)于溫度的知識，提問學(xué)生如何測量溫度，以及溫度與物體的冷熱程度之間的關(guān)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解熱脹冷縮的原理，通過實驗演示（如水銀溫度計）讓學(xué)生直觀感受溫度變化對物體的影響。

-舉例說明：結(jié)合生活中的實例，如熱脹冷縮導(dǎo)致的水管爆裂、汽車輪胎的膨脹等，幫助學(xué)生理解熱脹冷縮現(xiàn)象。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生嘗試找出生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象，并分享給全班同學(xué)。

3.制作“小噴泉”（約30分鐘）

-分組合作：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放實驗材料，包括溫度計、水、塑料瓶、橡皮筋等。

-操作指導(dǎo)：教師講解“小噴泉”的制作步驟，強調(diào)注意事項，如避免高溫燙傷、注意實驗安全等。

-動手實踐：學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

-結(jié)果觀察：學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄噴泉噴出的水柱高度，分析溫度對噴泉效果的影響。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，分析熱脹冷縮原理在“小噴泉”制作中的應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師點評學(xué)生的實驗報告，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗中的成功經(jīng)驗和不足之處。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：各小組代表分享實驗心得，總結(jié)熱脹冷縮原理在生活中的應(yīng)用。

-教師點評：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，強調(diào)科學(xué)探究的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-設(shè)計任務(wù)：讓學(xué)生回家后觀察并記錄家中熱脹冷縮現(xiàn)象，下節(jié)課分享給同學(xué)。

-提醒注意事項：提醒學(xué)生在觀察和記錄時注意安全，尊重他人，愛護(hù)環(huán)境。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述熱脹冷縮現(xiàn)象，理解溫度對物體體積的影響。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象，如冬天水管爆裂、夏天輪胎膨脹等。

-學(xué)生能夠通過實驗驗證熱脹冷縮原理，加深對知識的理解和記憶。

2.技能提升：

-學(xué)生掌握了實驗操作的基本技能，如使用溫度計、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)等。

-學(xué)生學(xué)會了小組合作，通過討論、交流、分享等方式共同解決問題。

-學(xué)生提高了動手實踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際操作中。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)了觀察、分析、解決問題的能力。

-學(xué)生通過思考熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，提升了科學(xué)思維能力。

-學(xué)生在討論和分享過程中，提高了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

4.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索科學(xué)的欲望。

-學(xué)生通過親身參與實驗，體驗了科學(xué)探究的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的積極性。

-學(xué)生對生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

5.創(chuàng)新意識：

-學(xué)生在制作“小噴泉”過程中，嘗試運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

-學(xué)生通過小組合作，互相啟發(fā)，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

-學(xué)生在實驗過程中，不斷嘗試、改進(jìn)，培養(yǎng)了實踐創(chuàng)新能力。

6.合作精神：

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了傾聽、尊重、分享，培養(yǎng)了合作精神。

-學(xué)生通過分工合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在合作過程中，學(xué)會了相互支持、鼓勵，培養(yǎng)了集體榮譽感。

7.安全意識：

-學(xué)生在實驗過程中，掌握了實驗安全知識，增強了安全意識。

-學(xué)生能夠正確使用實驗器材，避免安全事故的發(fā)生。

-學(xué)生在實驗過程中，關(guān)注他人安全，培養(yǎng)了責(zé)任心。典型例題講解1.例題一：

已知一個熱水瓶內(nèi)裝有50℃的水，經(jīng)過一段時間后，水溫降至25℃。如果熱水瓶的容積是2升，求水溫降低過程中水體積的變化量。

解答：

-水的初始體積V1=2升=2000毫升

-水的初始溫度T1=50℃

-水的最終溫度T2=25℃

-水的比熱容c=4.18J/(g·℃)

-水的密度ρ=1g/cm3

水的質(zhì)量m=ρ*V1=1g/cm3*2000cm3=2000g

水溫度降低時放出的熱量Q=m*c*(T1-T2)

Q=2000g*4.18J/(g·℃)*(50℃-25℃)

Q=2000*4.18*25

Q=209000J

水體積的變化量ΔV=Q/(ρ*T)

ΔV=209000J/(1g/cm3*25℃)

ΔV=8360cm3

因此，水溫降低過程中水體積的變化量為8360cm3。

2.例題二：

一個氣球在0℃時體積為10升，當(dāng)溫度升高到20℃時，氣球體積變?yōu)槎嗌偕?/p>

解答：

-氣球的初始體積V1=10升

-氣球的初始溫度T1=0℃

-氣球的最終溫度T2=20℃

-氣體的體積膨脹系數(shù)α=1/273（假設(shè)氣體近似為理想氣體）

氣球體積的變化量ΔV=V1*α*(T2-T1)

ΔV=10升*(1/273)*(20℃-0℃)

ΔV≈0.073升

氣球的最終體積V2=V1+ΔV

V2≈10升+0.073升

V2≈10.073升

因此，氣球在20℃時的體積約為10.073升。

3.例題三：

一個密閉的容器內(nèi)裝有空氣，當(dāng)溫度從30℃降至20℃時，容器內(nèi)空氣的壓強變化了多少？

解答：

-空氣的初始壓強P1

-空氣的初始溫度T1=30℃

-空氣的最終溫度T2=20℃

-理想氣體狀態(tài)方程PV=nRT

假設(shè)容器體積不變，即V=常數(shù)

P1/T1=P2/T2

P2=P1*(T2/T1)

P2=P1*(20℃/30℃)

P2=P1*(2/3)

假設(shè)初始壓強P1=101.3kPa（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）

P2=101.3kPa*(2/3)

P2≈67.53kPa

因此，容器內(nèi)空氣的壓強降低了大約33.77kPa。

4.例題四：

一個金屬棒在溫度從20℃升至100℃時，其長度增加了0.5厘米。如果金屬棒的初始長度為10厘米，求該金屬的線性膨脹系數(shù)。

解答：

-金屬棒的初始長度L1=10厘米

-金屬棒的初始溫度T1=20℃

-金屬棒的最終溫度T2=100℃

-金屬棒的長度變化ΔL=0.5厘米

-線性膨脹系數(shù)α

ΔL=α*L1*(T2-T1)

α=ΔL/(L1*(T2-T1))

α=0.5厘米/(10厘米*(100℃-20℃))

α=0.5厘米/(10厘米*80℃)

α=0.5厘米/800厘米·℃

α=0.000625/℃

因此，該金屬的線性膨脹系數(shù)約為0.000625/℃。

5.例題五：

一個封閉的氣球在溫度從0℃升至25℃時，其體積增加了20%。求氣球的初始體積。

解答：

-氣球的體積變化率ΔV/V=20%=0.2

-氣球的初始溫度T1=0℃

-氣球的最終溫度T2=25℃

-氣體的體積膨脹系數(shù)α=1/273（假設(shè)氣體近似為理想氣體）

ΔV/V=α*(T2-T1)

0.2=α*(25℃-0℃)

0.2=α*25℃

α=0.2/25℃

α=0.008

ΔV=α*V1*(T2-T1)

0.2=0.008*V1*25℃

V1=0.2/(0.008*25℃)

V1=0.2/0.2

V1=1升

因此，氣球的初始體積為1升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①熱脹冷縮原理

-重點知識點：溫度變化導(dǎo)致物體體積變化的現(xiàn)象。

-關(guān)鍵詞：熱脹冷縮、體積變化、溫度。

-重點句子：物體在溫度升高時會膨脹，溫度降低時會收縮。

②熱脹冷縮應(yīng)用

-重點知識點：熱脹冷縮原理在生活中的應(yīng)用。

-關(guān)鍵詞：應(yīng)用、生活實例、實際效果。

-重點句子：熱脹冷縮原理可以解釋生活中許多現(xiàn)象，如水管爆裂、輪胎膨脹等。

③實驗探究方法

-重點知識點：通過實驗探究熱脹冷縮現(xiàn)象。

-關(guān)鍵詞：實驗、探究、觀察、記錄。

-重點句子：通過實驗，我們可以直觀地觀察和記錄熱脹冷縮現(xiàn)象。

④數(shù)據(jù)分析與解釋

-重點知識點：對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解釋實驗結(jié)果。

-關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析、解釋、結(jié)論。

-重點句子：通過分析實驗數(shù)據(jù)，我們可以得出關(guān)于熱脹冷縮現(xiàn)象的結(jié)論。

⑤實踐操作技能

-重點知識點：在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。

-關(guān)鍵詞：實踐、操作、技能、合作。

-重點句子：通過實踐操作，學(xué)生可以提升動手能力和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了關(guān)于“熱與溫度”的“自制‘小噴泉’”這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還不錯。通過播放噴泉的視頻，學(xué)生們很快就被吸引了過來，他們對噴泉是如何工作的充滿了好奇。我也趁機提出了問題，引導(dǎo)他們回顧了之前學(xué)過的關(guān)于溫度的知識，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能復(fù)習(xí)舊知，為接下來的新課做鋪墊。

在講解新知的時候，我采用了實驗演示的方式，讓學(xué)生們直觀地看到了熱脹冷縮的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)水銀溫度計中的水銀柱隨著溫度的升高而上升時，學(xué)生們都非常興奮。這個實驗讓他們對熱脹冷縮有了更深刻的理解。

在制作“小噴泉”的過程中，我注意到學(xué)生們都非常投入。他們分組合作，互相幫助，很快就完成了任務(wù)。在這個過程中，我看到了他們動手能力的提升，也看到了他們解決問題的能力。有的小組遇到了問題，比如噴泉噴水不高，他們就會一起討論，嘗試不同的方法去解決。

不過，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于實驗原理的理解還不夠深入，他們在制作過程中遇到了一些困難。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學(xué)中，更加注重對實驗原理的講解，讓學(xué)生們能夠更好地理解實驗背后的科學(xué)道理。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然動手能力強，但是在表達(dá)自己的觀點時不夠清晰。為了提高他們的語言表達(dá)能力，我計劃在課后組織一些小組討論活動，讓他們有機會在同學(xué)面前表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是學(xué)生們在實驗中對于安全意識的重視程度不夠。有的學(xué)生在操作過程中不小心燙傷了手，有的則沒有按照規(guī)定操作實驗器材。針對這個問題，我在課后特別強調(diào)了實驗安全的重要性，并提醒他們在操作時要小心謹(jǐn)慎。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻體會到了作為一名教師的責(zé)任和使命。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們走向科學(xué)的道路。我相信，只要我們用心去教，用心去愛，學(xué)生們一定能夠健康成長，成為對社會有用的人才。課堂在課堂教學(xué)中，我采取多種評價方式來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以下是對課堂評價的具體實施：

1.課堂提問：

-通過提問，我能夠即時了解學(xué)生對知識的掌握程度。我會設(shè)計一些基礎(chǔ)知識和應(yīng)用題，讓學(xué)生回答，以此來檢驗他們對熱脹冷縮原理的理解。

-例如，我會問：“為什么水銀溫度計中的水銀柱會隨著溫度的升高而上升？”這樣的問題可以幫助我判斷