小學(xué)美術(shù)第16課 風來了教學(xué)設(shè)計

小學(xué)美術(shù)第16課風來了教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)美術(shù)第16課風來了教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路本課《風來了》以風為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、創(chuàng)作，感受風的形態(tài)和力量。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列實踐活動，如觀察風的作用、動手制作風鈴等，旨在提高學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新意識。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受風的動態(tài)美；提升動手實踐能力，通過制作風鈴等實踐操作，鍛煉學(xué)生的動手操作技巧和創(chuàng)造力；增強文化理解，讓學(xué)生了解風文化，豐富學(xué)生的文化知識；激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作具有個人特色的作品。重點難點及解決辦法重點：

1.觀察與理解風的形態(tài)和特征。

2.創(chuàng)作具有個人風格的風鈴作品。

難點：

1.如何將觀察到的風的特點轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)作品。

2.在制作風鈴過程中，如何平衡創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。

解決辦法：

1.通過實物展示和圖片分析，幫助學(xué)生直觀理解風的特點。

2.分步驟講解風鈴的制作方法，強調(diào)設(shè)計理念和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。

3.鼓勵學(xué)生進行小組討論，分享創(chuàng)作思路，互相啟發(fā)。

4.實施分層教學(xué)，針對不同能力的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解風的特征和制作風鈴的步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識。

2.討論法：組織學(xué)生討論風的形態(tài)和風鈴設(shè)計的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達技能。

3.實驗法：讓學(xué)生通過實際操作制作風鈴，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示風的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

2.實物教學(xué)：提供風鈴制作材料和工具，讓學(xué)生直觀感受制作過程。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入在線教程或視頻，為學(xué)生提供額外的學(xué)習資源。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“風來了”這一課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你見過哪些形態(tài)的風？風有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解風的形態(tài)和特點。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“風來了”課題，為課堂學(xué)習做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個與風相關(guān)的故事，如“風的故事”，引出“風來了”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

講解知識點：詳細講解風的形態(tài)、風鈴的制作技巧等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的風的特點，以及如何將這些特點融入到風鈴設(shè)計中。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和創(chuàng)意。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解風的形態(tài)和風鈴制作的基本原理。

實踐活動法：設(shè)計小組合作制作風鈴的活動，讓學(xué)生在實踐中掌握技能。

合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解風的形態(tài)和風鈴制作的方法，掌握制作風鈴的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置制作個人風格的風鈴的作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于自然美的書籍或觀看相關(guān)視頻，以拓寬視野。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學(xué)生的作品給予評價和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，運用所學(xué)知識制作風鈴。

拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和創(chuàng)作。

反思總結(jié)：對自己的作品進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美水平。知識點梳理一、風的概述

1.風的形成：地球表面受太陽輻射不均，導(dǎo)致空氣溫度差異，形成氣流，進而形成風。

2.風的速度：風速受多種因素影響，如氣壓差、地形、季節(jié)等。

3.風的方向：風向指風的來向，常用方位表示，如北風、南風等。

4.風的類型：根據(jù)風速、風向和持續(xù)時間，可將風分為多種類型，如微風、狂風、颶風等。

二、風的形態(tài)與特點

1.風的形態(tài)：風在自然界中呈現(xiàn)出多種形態(tài)，如旋風、龍卷風、海風等。

2.風的特點：風具有動態(tài)美、力量美、變幻美等特點。

3.風的象征意義：風在許多文化中具有象征意義，如自由、力量、命運等。

三、風鈴的制作與設(shè)計

1.風鈴的結(jié)構(gòu)：風鈴主要由鈴體、懸掛物、懸掛繩等組成。

2.風鈴的材料：風鈴的制作材料多樣，如金屬、陶瓷、竹木等。

3.風鈴的設(shè)計：設(shè)計風鈴時，需考慮鈴體、懸掛物、懸掛繩等因素，以達到美觀、實用、悅耳的效果。

4.風鈴的制作步驟：選材、設(shè)計、制作鈴體、制作懸掛物、組裝、調(diào)試。

四、風鈴的文化內(nèi)涵

1.風鈴的起源：風鈴起源于古代，用于驅(qū)邪、祈福、裝飾等。

2.風鈴的文化意義：風鈴在許多文化中具有獨特的象征意義，如吉祥、平安、幸福等。

3.風鈴的應(yīng)用：風鈴廣泛應(yīng)用于家居、庭院、公共場所等，具有美化環(huán)境、愉悅心情的作用。

五、風鈴的制作技巧

1.選材：根據(jù)設(shè)計風格和用途，選擇合適的材料。

2.設(shè)計：設(shè)計風鈴時，注重整體美觀和聲音效果。

3.制作鈴體：采用錘擊、雕刻、焊接等方法制作鈴體。

4.制作懸掛物：根據(jù)鈴體設(shè)計懸掛物，如流蘇、小動物等。

5.組裝：將鈴體、懸掛物、懸掛繩等組裝在一起。

6.調(diào)試：調(diào)整懸掛繩的長度，使風鈴在風中自然擺動。

六、風鈴的制作注意事項

1.注意材料的安全性，避免使用有毒、有害物質(zhì)。

2.制作過程中，注意安全，避免受傷。

3.組裝風鈴時，確保各部件連接牢固。

4.調(diào)試風鈴時，注意聲音的悅耳程度。

七、風鈴的制作工具與設(shè)備

1.錘子：用于制作鈴體、懸掛物等。

2.鉆頭：用于鉆孔。

3.鋼絲鉗：用于彎曲、剪裁金屬等。

4.焊接設(shè)備：用于焊接金屬部件。

5.電動工具：如電鉆、電鋸等，提高制作效率。

八、風鈴的制作與鑒賞

1.制作風鈴：根據(jù)個人喜好和需求，制作具有個性特色的風鈴。

2.鑒賞風鈴：欣賞不同風格、材質(zhì)、制作工藝的風鈴，感受其藝術(shù)魅力。板書設(shè)計①風的概述

-風的形成

-風的速度

-風的方向

-風的類型

②風的形態(tài)與特點

-風的形態(tài)：旋風、龍卷風、海風等

-風的特點：動態(tài)美、力量美、變幻美

-風的象征意義：自由、力量、命運等

③風鈴的制作與設(shè)計

-風鈴的結(jié)構(gòu)：鈴體、懸掛物、懸掛繩

-風鈴的材料：金屬、陶瓷、竹木等

-風鈴的設(shè)計：美觀、實用、悅耳

-風鈴的制作步驟：選材、設(shè)計、制作、組裝、調(diào)試

④風鈴的文化內(nèi)涵

-風鈴的起源：驅(qū)邪、祈福、裝飾

-風鈴的文化意義：吉祥、平安、幸福

-風鈴的應(yīng)用：美化環(huán)境、愉悅心情

⑤風鈴的制作技巧

-選材：安全性、材質(zhì)選擇

-設(shè)計：整體美觀、聲音效果

-制作：錘擊、雕刻、焊接

-組裝：部件連接

-調(diào)試：懸掛繩長度、聲音悅耳

⑥風鈴的制作注意事項

-材料安全性

-制作安全

-組裝牢固

-調(diào)試聲音

⑦風鈴的制作工具與設(shè)備

-錘子

-鉆頭

-鋼絲鉗

-焊接設(shè)備

-電動工具

⑧風鈴的制作與鑒賞

-制作：個性特色

-鑒賞：風格、材質(zhì)、制作工藝教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞“風來了”這個主題，通過觀察、體驗、創(chuàng)作，讓學(xué)生們感受了風的形態(tài)和力量。下面，我就這節(jié)課的教學(xué)進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和實踐活動法相結(jié)合的方式。通過PPT展示和視頻播放，孩子們對風的概念有了初步的了解。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于風的形態(tài)和特點有著濃厚的興趣，他們能積極地分享自己觀察到的風的現(xiàn)象，這讓我很欣慰。在實踐活動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們動手制作風鈴，這個過程中，他們不僅鍛煉了動手能力，還充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)作出了各自獨特的作品。

在教學(xué)策略上，我嘗試了以下幾種方法：

①在導(dǎo)入新課時，我通過講述與風有關(guān)的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

②在講解知識點時，我結(jié)合實例，讓學(xué)生們更容易理解。

③在組織課堂活動時，我設(shè)計了小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生們在實踐中掌握技能。

當然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：

①部分學(xué)生在動手制作風鈴時，由于缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致作品不夠美觀。

②在討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生發(fā)言不夠積極，參與度有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

①在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的動手實踐能力，提前為學(xué)生提供一些制作風鈴的技巧和注意事項。

②在課堂討論環(huán)節(jié)，我將鼓勵更多學(xué)生積極參與，提高他們的表達能力和團隊合作意識。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。在知識方面，他們對風的概念有了更深入的了解；在技能方面，他們學(xué)會了制作風鈴的基本步驟；在情感態(tài)度方面，他們體驗到了創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)了審美情趣。

當然，作為教師，我深知自己還有許多不足之處。在今后的教學(xué)中，我會不斷反思和總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。我相信，在不斷的探索和實踐中，我會成為一名更優(yōu)秀的美術(shù)教師。課后作業(yè)1.觀察日記

題目：記錄一天中你觀察到的風的現(xiàn)象。

要求：詳細描述你觀察到的風的活動，如風向、風速、風造成的現(xiàn)象等，并附上自己的感受。

答案示例：

今天下午，我觀察到一陣南風，它吹得樹葉沙沙作響，天空中的云朵被吹得飄動起來。我站在樹下，感受到了風的力量，它讓我的頭發(fā)隨風飄動，真是有趣。

2.創(chuàng)意設(shè)計

題目：設(shè)計一個以“風”為主題的美術(shù)作品。

要求：選擇你喜歡的材料，如紙、布、木片等，設(shè)計一個具有創(chuàng)意的風主題作品，并解釋你的設(shè)計理念。

答案示例：

我設(shè)計了一個風鈴，用彩色的紙條制作成流蘇，懸掛在木框上。我想要表達的是風帶來的色彩和活力，每個流蘇都代表著風的自由和美好。

3.手工制作

題目：制作一個簡易的風車。

要求：使用廢紙、竹簽、剪刀、膠水等材料，制作一個簡易的風車，并嘗試在風中觀察它的轉(zhuǎn)動。

答案示例：

我用廢報紙卷成紙筒，用竹簽固定成風車的軸，再用彩紙剪成扇葉，粘貼在紙筒上。當我把風車放在窗臺上，一陣風吹過，風車就轉(zhuǎn)動起來，非常有趣。

4.想象作文

題目：假如你是一陣風，你會去哪里？

要求：發(fā)揮想象力，以第一人稱的視角，寫一篇作文，描述你作為一陣風會去哪些地方，會遇到哪些有趣的事情。

答案示例：

假如我是一陣風，我會去海邊，感受海浪的拍打；我會去森林，和樹葉們一起舞蹈；我還會去城市，看看高樓大廈在風中搖曳的身影。每個地方都有我留下的足跡，我也在風中聽到了各種各樣的故事。

5.美術(shù)欣賞

題目：欣賞一幅與風相關(guān)的美術(shù)作品，并寫下你的感受。

要求：選擇一幅與風相關(guān)的美術(shù)作品，如畫作、雕塑等，描述作品中的風元素，并表達你對作品的欣賞和感受。

答案示例：

我欣賞了凡·高的《星夜》，畫中的風仿佛在吹拂著夜空中的星星，讓人感受到風的輕柔和宇宙的無限。這幅畫讓我聯(lián)想到風的自由和無限的可能，它給我?guī)砹松钌畹母袆?。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極參與討論。在動手制作風鈴的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的動手能力和創(chuàng)造力。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能夠提出有見地的觀點，顯示出良好的合作意識和表達能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞“風的形態(tài)和特點”這一主題展開了熱烈的討論。每個小組都能夠根據(jù)討論結(jié)果，設(shè)計出具有創(chuàng)意的風鈴。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們自信地介紹自己的作品，并分享制作過程中的心得體會。

3.隨堂測試：

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評。學(xué)生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、動手能力等方面。同時，學(xué)生們也能夠互相評價，提出改進意見和鼓勵。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給出以下評價與