2025屆高考語文專題復(fù)習(xí)：散文回歸教材之選擇性必修中冊(cè) 課件

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回歸教材之選必中壹選必中之教材解讀貳一、教材解讀之單元導(dǎo)語

本單元所選的作品，有的寄托對(duì)烈士犧牲的深切哀痛，表達(dá)對(duì)正義力量的信心;有的展現(xiàn)舊中國勞動(dòng)人民的苦難，揭示中國革命的意義;有的描繪革命斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，反映革命志士的高尚品質(zhì)和人民群眾的不懈奮斗?！队浤顒⒑驼渚贰稙榱送鼌s的記念》

學(xué)習(xí)本單元，深刻認(rèn)識(shí)革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量;了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格。革命烈士的崇高形象魯迅的語言風(fēng)格：幽默犀利、非正常表達(dá)的句子紀(jì)念性散文叁二、教材解讀之學(xué)習(xí)提示

《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》都是以寫人記事為主的紀(jì)念性散文前者贊揚(yáng)以劉和珍為代表的“為了中國而死的中國的青年”，后者感嘆白莽、柔石等人的棲牲使“中國失掉了很好的青年”，兩篇文章都表達(dá)了對(duì)青年革命烈士的哀悼和對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的痛恨。文體相同情感相同內(nèi)容相同

《記念劉和珍君》“一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的哀痛，表達(dá)了革命者至情的文字”(許廣平《女師大風(fēng)潮與“三一八”慘秉)>)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意概括劉和珍的有關(guān)事跡，梳理本文的情感發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)魯迅在字里行間表達(dá)的“至情”，以及對(duì)烈士棲牲意義的理性思考。文中很多語句值得反復(fù)品味，比如作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”;又如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”等這些都是理解本文思想與情感的切入點(diǎn)關(guān)注議論、抒情的語句、散文關(guān)鍵句子含義的理解

《為了忘卻的記念》為紀(jì)念“左聯(lián)”五烈士而作，重點(diǎn)回憶了白莽和柔石作者選取一些看似零碎卻很能表現(xiàn)人物性格的小事，勾勒出兩位烈士的崇高形象。文中的議論和抒情文字也非常精辟、感人，閱讀時(shí)要注意感受其表達(dá)效果?！皯T于長夜過春時(shí)”一詩，感情深摯沉痛，與文中一些內(nèi)容相互印證，不妨反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。插入詩歌的作用

兩篇文章有許多可以比較之處:比如二者都提到了“忘卻”，前者以諷刺的口吻說“忘卻的救主快要降臨了罷”，后者則說“我不如忘卻，不說的好罷”;又如二者都帶有很強(qiáng)的抒情性，但前者的抒情直露顯豁、汪洋恣肆，后者則使用了不少曲折隱晦的筆法這些都值得深入探究。

前者寫于劉和珍遇害后第14天，作者參加劉和珍追悼會(huì)后第7天，作者處于事件的當(dāng)下期，悲憤難抑，不能自已，故而抒情濃烈直露，字字血淚;后者寫于五烈士遇害兩周年，激烈的情感沉淀人內(nèi)心深處，故而情感雖然沉痛但不激烈波動(dòng)。另外，抒情的直露悠肆到曲折隱晦，也和社會(huì)環(huán)境有關(guān)——白色恐怖時(shí)期，作者的革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)在某種程度上節(jié)制了他的抒情姿態(tài)。對(duì)比閱讀：忘卻的含義肆三、教材解讀之單元任務(wù)

二、本單元的課文，既有紀(jì)實(shí)性較強(qiáng)的散文和報(bào)告文學(xué)，也有以虛構(gòu)為主的小說。閱讀這些作品，分析其藝術(shù)特點(diǎn)，完成下列研習(xí)任務(wù)。

1.《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀兩篇文章，用旁批的形式就這些方面作一些評(píng)點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個(gè)“批注本”，在班上展示。伍四、教材解讀之課文梳理陸選必中之《記念劉和珍君》柒《記念劉和珍君》之知識(shí)點(diǎn)回顧《記念劉和珍君》——1926年三一八慘案知識(shí)分子抗?fàn)?.散文要素回顧：內(nèi)容：人、事

物、景情感哲理描寫、敘述（抒情）（議論）結(jié)構(gòu)情感（主題）手法語言：清新優(yōu)美讀者《記念劉和珍君》——1926年三一八慘案知識(shí)分子抗?fàn)?.以劉和珍的典型事件分析人物形象：預(yù)定《莽原》雜志、參加師大學(xué)潮、徒手請(qǐng)?jiān)笭奚?/p>

積極進(jìn)取、求真好學(xué)、追求真理、自強(qiáng)上進(jìn)，有正義感、責(zé)任感和反抗精神，溫和善良，熱忱愛國、殞身不恤。3.文中四處寫到了劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，有什么作用？答：①采用反復(fù)和細(xì)節(jié)描寫，突出劉和珍的溫和善良的性格。（手法+內(nèi)容——人物形象）②對(duì)比，突出執(zhí)政府的殘暴和反動(dòng)文人卑劣（手法+內(nèi)容）③表達(dá)作者對(duì)劉和珍的敬意（情感）《記念劉和珍君》——1926年三一八慘案知識(shí)分子抗?fàn)?.散文（句、段、標(biāo)題）作用題思考角度：內(nèi)容上：人、事、物、景、（明確內(nèi)容指向，寫出什么內(nèi)容）結(jié)構(gòu)上：位置（開頭、中間、結(jié)尾）+局部結(jié)構(gòu)手法（鋪墊、伏筆、照應(yīng)、開門見山）情感上（主題上）：抒發(fā)什么情感；議論說理，表明什么觀點(diǎn)手法上：句子本身的手法和語言特色讀者上《記念劉和珍君》——1926年三一八慘案知識(shí)分子抗?fàn)?.“說”與“不說”中明確散文線索：“說”與“不說”構(gòu)成全文的結(jié)構(gòu)線索、“悲”與“憤”是情感線索

紀(jì)念死者——悲說

警醒庸人——憤

揭露暴行——憤

歌頌偉大——悲

反動(dòng)文人不說

暴虐政府

無邊無際的庸人悲憤交加《記念劉和珍君》——1926年三一八慘案知識(shí)分子抗?fàn)?.魯迅的語言特色：幽默，犀利——反復(fù)、反語（1）語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾（2）轉(zhuǎn)折詞貫穿通篇，讓文章充滿力量（3）長句與短句結(jié)合，讓語言跌宕起伏（4）冷靜的敘述和熱烈的抒情相結(jié)合捌《記念劉和珍君》之典題精練8．“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）答：①從內(nèi)容上看，本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強(qiáng)調(diào)讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；②從結(jié)構(gòu)上看，“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞所感；③從情感上看，“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發(fā)生了變化，從中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的偉大力量。一、典題精練之標(biāo)題作用——《到橘子林去》李廣田2022新高考Ⅱ卷9．本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。（6分）答：①小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)了孩童的天真。二、典題精練之細(xì)節(jié)描寫——《到橘子林去》李廣田2022新高考Ⅱ卷三、典題精練之紀(jì)實(shí)文學(xué)文體——《長征：前所未聞的故事(節(jié)選)》哈里森·索爾茲伯里2022全國甲卷9．這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。（6分）答：①文本一是小說，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上有藝術(shù)虛構(gòu)的成分；文本二是紀(jì)實(shí)作品，更多的是在采訪調(diào)查基礎(chǔ)上的真實(shí)記錄。②文本一運(yùn)用環(huán)境烘托、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象，完整講述了長征路上的一個(gè)感人故事，極富藝術(shù)感染力；文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷，極富現(xiàn)實(shí)沖擊力。③文本一以描寫為主，語言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，語言平實(shí)簡(jiǎn)潔。8．文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。答：①形象的解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣；（內(nèi)容上）②連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛；（內(nèi)容+效果）③表現(xiàn)孩子對(duì)自由自在奔跑的羨慕之情。（情感）四、典題精練之句段作用——《放猖》廢名2021新高考Ⅱ卷玖選必中之《為了忘卻的記念》拾《為了忘卻的記念》之知識(shí)點(diǎn)回顧《為了忘卻的記念》——1933年左聯(lián)五烈士的犧牲1.標(biāo)題的含義：①記住烈士的生前事跡②戰(zhàn)友們的犧牲永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻③革命之路道阻且長，暫時(shí)擱置悲痛，以更有效的戰(zhàn)斗來記念死者，奮力前行。2.散文含義題（詞句、標(biāo)題）思考角度：（1）抓指向：人、事、物、景、情、理（哲理、道理、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、感悟等）（2）分析方法：句內(nèi)主看——一看關(guān)鍵詞，二看句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（主干和修飾成分），三看句子本身的表達(dá)效果（手法+句式特點(diǎn)）句外主看——一看所處位置，二看相鄰句，三看段、章中心《為了忘卻的記念》——1933年左聯(lián)五烈士的犧牲3.抒情的曲折隱晦：用三個(gè)典故抒情（《思舊賦》《說岳全傳》、方孝孺），用木刻抒情，用小詩抒情，揭露國民黨反動(dòng)派的暴行，抒發(fā)作者的憤懣之情；表達(dá)對(duì)死士的悼念，抒發(fā)對(duì)犧牲戰(zhàn)友的悲痛之情。4.“慣于長夜過春時(shí)”一詩的作用：①表達(dá)作者對(duì)革命青年被殺害的悲憤之情，感情表達(dá)更加深摯沉痛。（情感）②和文中內(nèi)容相互印證：詩歌中的“朋輩成新鬼”照應(yīng)文中柔石、白莽被殺害的內(nèi)容。（內(nèi)容）《為了忘卻的記念》——1933年左聯(lián)五烈士的犧牲6.散文特殊句段（插入句段、反復(fù)句段、引用句段）的作用：①關(guān)注段落本身的藝術(shù)效果：故事段落增強(qiáng)傳奇性，使得文章生動(dòng)有趣；詩句段落增添文采，感情表達(dá)更加深摯；史實(shí)段落增強(qiáng)歷史底蘊(yùn)②內(nèi)容角度：人、事、物、景、（明確內(nèi)容指向，寫出什么內(nèi)容）+豐富文章內(nèi)容③情感（主題）角度：表達(dá)情感，深化主題④道理（哲理、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、感悟）角度：表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力⑤手法角度：使得行文富于變化⑥讀者角度：吸引讀者的閱讀興趣拾壹《為了忘卻的記念》之典題精練一、典題精練之詞句含義理解——《放牛記》徐則臣（2024新高考Ⅰ卷）8.文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？（4分）答:①少年時(shí)代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢(mèng)”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。

7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”,也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。B.句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C.句子③中的“飄”,是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D.句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。C解析：文中的“飄”指的是浮躁、不踏實(shí)。二、典題精練之詞句含義理解——《給兒子》陳村（2023新高