一年級數(shù)學(xué)上冊 二 比較第3課時 蹺蹺板教學(xué)設(shè)計 北師大版

一年級數(shù)學(xué)上冊二比較第3課時蹺蹺板教學(xué)設(shè)計北師大版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析哈嘍，同學(xué)們！今天咱們這節(jié)課要來認(rèn)識一個神奇的“蹺蹺板”，它可是我們數(shù)學(xué)課上的好朋友哦！咱們要學(xué)習(xí)的這節(jié)課，就是北師大版一年級上冊第二單元“比較”的第3課時，主要內(nèi)容就是通過蹺蹺板這個有趣的事物，來學(xué)習(xí)如何比較兩組物體的大小。哇塞，是不是聽起來就很期待呢？哈哈，那就讓我們一起坐上這架“蹺蹺板”，開啟我們的數(shù)學(xué)之旅吧！核心素養(yǎng)目標(biāo)分析同學(xué)們，今天我們要通過“蹺蹺板”這個游戲，培養(yǎng)幾個非常重要的核心素養(yǎng)。首先，我們要學(xué)會觀察和比較，這是培養(yǎng)我們觀察能力和邏輯思維能力的好機會。其次，通過操作蹺蹺板，我們可以學(xué)會如何用數(shù)學(xué)的眼光去解決問題，這就是數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)。最后，合作完成游戲，還能鍛煉我們的團隊協(xié)作能力。所以，今天的目標(biāo)就是讓你們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，全面發(fā)展這些核心素養(yǎng)。學(xué)情分析首先，我們要了解一下一年級的學(xué)生們。在這個階段，孩子們剛剛接觸數(shù)學(xué)，他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情都非常高漲。在知識層面，他們可能已經(jīng)對數(shù)字有一定的認(rèn)識，但是對于大小比較的概念還比較模糊，這是我們需要在課堂上重點引導(dǎo)的。

從能力角度看，一年級學(xué)生的動手操作能力較強，他們喜歡通過實際操作來學(xué)習(xí)新知識。但同時，他們的抽象思維能力還比較弱，所以在理解和應(yīng)用大小比較的概念時可能會遇到一些困難。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重將抽象概念具體化，通過游戲和直觀教具來幫助他們理解。

在素質(zhì)方面，一年級學(xué)生的注意力集中時間相對較短，他們?nèi)菀资艿酵饨绺蓴_。此外，他們的自律性和合作意識還在培養(yǎng)之中。這就要求我們在課堂上既要吸引他們的注意力，又要通過互動和游戲來培養(yǎng)他們的合作精神和自律性。

行為習(xí)慣方面，一年級學(xué)生可能還不太習(xí)慣課堂紀(jì)律，有時會出現(xiàn)小動作或者注意力不集中的情況。因此，我們需要通過課堂管理，結(jié)合趣味教學(xué)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)教材，特別是第二單元“比較”的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同大小的物體圖片，以及蹺蹺板的模型圖，用于直觀展示大小比較的概念。

3.實驗器材：準(zhǔn)備若干個不同大小的平衡蹺蹺板，確保其安全性，以便學(xué)生進行實際操作。

4.教室布置：設(shè)置一個分組討論區(qū)，讓學(xué)生可以分組進行大小比較的活動；同時，在教室中央布置一個實驗操作臺，方便學(xué)生進行蹺蹺板的平衡實驗。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過講故事的方式，引入蹺蹺板的概念，讓學(xué)生想象自己坐在蹺蹺板上，感受平衡的感覺。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么蹺蹺板能夠平衡？如果一邊放一個蘋果，另一邊放一個橙子，哪個更重？

3.激發(fā)興趣：鼓勵學(xué)生大膽猜測，為接下來的新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過蹺蹺板游戲，讓學(xué)生理解并掌握大小比較的概念。

2.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納，形成大小比較的方法。

3.教學(xué)步驟：

a.教師展示蹺蹺板模型，介紹其工作原理。

b.學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備不同大小的物體，如蘋果、橙子、書本等。

c.學(xué)生嘗試將物體放在蹺蹺板上，觀察哪個物體更重。

d.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大小比較的方法：一邊的物體比另一邊重，表示這邊的物體更大。

e.通過實例講解，讓學(xué)生理解“>”、“<”等符號的意義。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過練習(xí)，進一步鞏固大小比較的概念。

2.教學(xué)步驟：

a.教師出示一組大小不同的物體，讓學(xué)生用“>”、“<”等符號表示大小關(guān)系。

b.學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一組大小不同的物體，進行大小比較的游戲。

c.教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生鞏固知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：檢查學(xué)生對大小比較概念的理解程度。

2.教學(xué)步驟：

a.教師提出問題，如“怎樣判斷兩個物體的大小？”

b.學(xué)生舉手回答，教師點評并糾正。

c.鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，共同探討解決。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。

2.教學(xué)步驟：

a.教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個組長。

b.每組討論如何用蹺蹺板比較物體的大小，并總結(jié)出大小比較的方法。

c.各組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

2.教學(xué)步驟：

a.教師提出問題：“如果蹺蹺板不平衡，怎么辦？”

b.學(xué)生分組討論，提出解決方案。

c.各組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

教學(xué)總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了大小比較的方法，提高了觀察能力、邏輯思維能力、合作能力和解決問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些核心素養(yǎng)運用到實際生活中。知識點梳理一、大小比較的概念

1.大小比較：指判斷兩個物體在體積、重量或長度等方面的大小關(guān)系。

2.比較的方法：通過觀察、比較、歸納等方式，形成大小比較的方法。

二、大小比較的符號

1.“>”：表示左邊的物體比右邊的物體大。

2.“<”：表示左邊的物體比右邊的物體小。

3.“=”：表示兩個物體的大小相同。

三、大小比較的步驟

1.觀察物體：觀察物體的體積、重量或長度等方面。

2.比較物體：將兩個物體放在一起，進行直觀的比較。

3.歸納方法：根據(jù)比較結(jié)果，總結(jié)出大小比較的方法。

四、大小比較的應(yīng)用

1.日常生活：在購物、烹飪、裝修等日常生活中，我們需要判斷物品的大小，以便做出正確的選擇。

2.科學(xué)研究：在物理、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域，大小比較是研究物體性質(zhì)的重要方法。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大小比較是解決幾何、代數(shù)等問題的基礎(chǔ)。

五、大小比較的注意事項

1.比較時要保持客觀、公正的態(tài)度。

2.注意比較的準(zhǔn)確性，避免主觀臆斷。

3.學(xué)會運用大小比較的符號，正確表示大小關(guān)系。

六、大小比較的教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法：通過展示實物、圖片等，讓學(xué)生直觀地感受大小比較。

2.游戲教學(xué)法：設(shè)計趣味性游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)大小比較。

3.分組討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)合作能力和交流能力。

4.案例教學(xué)法：通過實例分析，讓學(xué)生掌握大小比較的應(yīng)用。

七、大小比較的教學(xué)評價

1.學(xué)生對大小比較概念的理解程度。

2.學(xué)生運用大小比較解決實際問題的能力。

3.學(xué)生在課堂上的參與度、合作意識和創(chuàng)新能力。

八、大小比較的拓展

1.研究不同類型物體的大小比較方法。

2.探討大小比較在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.分析大小比較在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與小組討論的積極性。

-學(xué)生對課堂活動的反應(yīng)：通過學(xué)生的面部表情、身體語言和口頭反饋來評估他們對課堂活動的興趣和參與程度。

-學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的情況：記錄學(xué)生是否遵守課堂規(guī)則，如按時回到座位、不打擾他人等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，包括是否每個成員都積極參與、是否能夠有效溝通和協(xié)調(diào)。

-小組報告質(zhì)量：評價小組報告的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、邏輯是否清晰、表達是否流暢。

-小組創(chuàng)新性：觀察小組在討論過程中是否提出了新的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對知識點的掌握程度：通過隨堂測試，了解學(xué)生對大小比較概念的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生答題速度和準(zhǔn)確性：評估學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試的能力，以及答題的正確率。

-學(xué)生對錯題的分析：通過學(xué)生對自己錯誤答案的分析，了解他們對知識點的理解誤區(qū)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自我反思：鼓勵學(xué)生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進行互評，讓學(xué)生互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括積極參與、遵守紀(jì)律、合作精神等方面。

-針對知識掌握：教師對學(xué)生在大小比較知識點上的掌握情況進行評價，指出學(xué)生的強項和需要加強的地方。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、是否主動提問、是否積極參與課堂活動等。

-針對學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價，如是否按時完成作業(yè)、是否復(fù)習(xí)鞏固知識等。

-反饋方式：教師通過個別談話、書面評價、課堂反饋等方式，及時將評價和反饋傳達給學(xué)生，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。重點題型整理1.實物大小比較題

-題型：請將以下物品按照大小順序排列。

-例題：蘋果、橙子、雞蛋、葡萄。

-答案：蘋果>橙子>雞蛋>葡萄。

2.圖形大小比較題

-題型：觀察下列圖形，判斷哪個圖形更大。

-例題：三角形、正方形、圓形、長方形。

-答案：圓形>正方形>長方形>三角形。

3.數(shù)量大小比較題

-題型：比較下列數(shù)的大小，并用“>”、“<”或“=”填空。

-例題：35、28、42、23。

-答案：42>35>28>23。

4.單位大小比較題

-題型：比較下列單位的大小，哪個更大？

-例題：1米、100厘米、50厘米、1分米。

-答案：1米>100厘米>50厘米>1分米。

5.復(fù)合大小比較題

-題型：比較兩組物品的大小，并說明理由。

-例題：一組物品有3個蘋果和2個橙子，另一組物品有4個蘋果和1個橙子。

-答案：第二組物品更大，因為第二組有更多的蘋果（4個）。

6.應(yīng)用題

-題型：小明有5個蘋果，小紅有3個蘋果，小明比小紅多幾個蘋果？

-例題：小明有5個蘋果，小紅有3個蘋果，小明比小紅多幾個蘋果？

-答案：小明比小紅多2個蘋果。

7.創(chuàng)新題

-題型：如果你有10個橙子和5個蘋果，你想如何比較它們的大?。?/p>

-例題：如果你有10個橙子和5個蘋果，你想如何比較它們的大小？

-答案：可以通過將橙子和蘋果分別放在蹺蹺板上，觀察哪個更重來進行比較。

這些題型旨在幫助學(xué)生鞏固對大小比較概念的理解，并通過實際操作和應(yīng)用來提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實際：在教學(xué)中，我嘗試將大小比較的概念與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，比如通過比較水果、玩具等，讓學(xué)生在實際情境中理解大小比較的重要性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使抽象的大小比較概念更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力存在差異，部分學(xué)生對于大小比較的理解和應(yīng)用還有困難。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動不夠活躍，影響了教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生個體差異，我將采取