新高考背景下高中物理課堂教學(xué)有效性思考

摘要：提升高中物理課堂教學(xué)的有效性是響應(yīng)新高考改革需求的必要舉措，新高考著重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)，而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性正是達(dá)成此目標(biāo)的核心途徑。新高考背景下，高中物理教師通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評價體系，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新精神?；诖吮尘?，本文深入分析了新高考環(huán)境下高中物理教學(xué)有效性的深刻意義，并探討了提高高中物理課堂教學(xué)有效性的具體策略，包括實施核心教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)以及強(qiáng)化考試能力培養(yǎng)等，旨在全方位提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力，以更好地適應(yīng)新高考的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；課堂教學(xué)；有效性高考對高中教育教學(xué)起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，新高考改革致力于打破單一分?jǐn)?shù)的評價模式，轉(zhuǎn)而重視對學(xué)生全面素質(zhì)的考查，為學(xué)生的個性化成長開辟空間。由此可見，新高考著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科核心素養(yǎng)的評估，而高中物理作為基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣、實踐操作技能以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重任。然而，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中普遍存在一些問題，如教學(xué)方法單一、實驗教學(xué)不足、評價方式不全面等，這些問題在一定程度上制約了教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。因此，探索適應(yīng)新高考要求的高中物理教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前教育研究領(lǐng)域的一項重要課題。一、新高考背景下高中物理教學(xué)有效性的價值意蘊(yùn)（一）有助于提升物理教學(xué)的針對性新高考改革以學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，對高中物理教學(xué)提出了更高、更新的要求。在此背景下，教師需要提升物理教學(xué)的有效性和針對性。在實際的教學(xué)實踐中，通過深入探究新高考的考試內(nèi)容及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，物理教師可以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點和難點，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求緊密相連[1]。這種針對性的提升，使得物理教學(xué)超越了單純的知識傳授，轉(zhuǎn)而更加注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果，助力學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的挑戰(zhàn)。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐步形成的必備品格與關(guān)鍵能力，具體表現(xiàn)在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等多個方面。提升高中物理課堂教學(xué)的有效性，實質(zhì)上就是在教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常課堂教學(xué)中，物理教師通過運用多元化的教學(xué)方法與手段，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究精神，引導(dǎo)他們積極主動地投身于物理學(xué)習(xí)之中。這樣，學(xué)生在掌握知識的同時，逐步形成科學(xué)的思維方式和解決問題的能力，進(jìn)一步提升其物理學(xué)科核心素養(yǎng)。（三）有助于彰顯物理教學(xué)的育人性物理教學(xué)絕非單純的知識傳授，它更是塑造人格，培育人才的重要平臺。在新高考背景下，物理教學(xué)更應(yīng)凸顯其育人的核心價值，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。提升物理教學(xué)的有效性，意味著教師在教學(xué)過程中不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。借助富有感染力的教學(xué)設(shè)計和實施，教師能夠讓學(xué)生在掌握物理知識的同時，深刻感受到科學(xué)的無窮魅力和探索的無盡樂趣，從而樹立起積極向上的科學(xué)態(tài)度與世界觀[2]。這種育人性的充分體現(xiàn)，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中始終保持對科學(xué)的熱愛和追求，成長為具有社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神的新時代青年。二、新高考背景下提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略物理學(xué)科不僅是一門探索自然規(guī)律的科學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與探究能力的重要基石。借助高效的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠牢固地掌握物理知識，深入理解科學(xué)的本質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活奠定堅實基礎(chǔ)[3]。因此，在新高考改革的背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索并實踐符合新高考要求的課堂教學(xué)策略，切實提升課堂教學(xué)的有效性。（一）落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，合理把握教學(xué)重難點在新高考背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。物理教師應(yīng)深入研讀《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及新高考政策文件，準(zhǔn)確把握物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及其培養(yǎng)路徑。通過對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的差異，明確物理學(xué)科對學(xué)生提出的新要求，這些要求具體體現(xiàn)在如物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，合理確定每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點。教師在備課時需深入分析教材內(nèi)容，明確哪些知識點是支撐學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)，哪些知識點是提升學(xué)生思維能力和問題解決能力的關(guān)鍵。同時，教師還應(yīng)關(guān)注不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起邏輯清晰的知識體系，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu)。此外，基于核心素養(yǎng)培育要求，教師應(yīng)明確該課程的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定高中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)緊密結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，確保教學(xué)目標(biāo)既具有針對性，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[4]。同時，教師還需要為每一節(jié)課設(shè)定具體、明確且可測量的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)全面涵蓋物理觀念的理解、科學(xué)思維的運用、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的形成等方面。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力在新高考背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣至關(guān)重要。為此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)按照新高考要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供更多思考與實踐的機(jī)會。首先，應(yīng)大力推行生活化教學(xué)法。在實際教學(xué)中，教師可以將物理知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出更加貼近學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)情境和問題情境。這種貼近生活的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們認(rèn)識到物理知識的實際應(yīng)用價值。在具體實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊常見的物理現(xiàn)象，如家庭電器的能耗分析、自行車行駛中的力學(xué)原理等，讓學(xué)生在解決實際問題中加深對物理知識的理解。其次，應(yīng)積極運用分層教學(xué)法。這一教學(xué)方法針對學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣偏好，據(jù)此將學(xué)生劃分為不同層次的小組，并根據(jù)各組特點制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和策略。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點在于鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對于中等水平的學(xué)生，注重知識的系統(tǒng)梳理和解題技巧的訓(xùn)練；對于優(yōu)秀學(xué)生，教師需要提供更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)和深度學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。最后，應(yīng)充分運用信息技術(shù)教學(xué)法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源以及虛擬仿真實驗等教學(xué)資源日益豐富，為物理課堂教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以充分利用這些資源，通過生動形象的圖像、動畫和視頻展示物理現(xiàn)象和過程，使抽象的物理概念變得直觀易懂。例如，利用多媒體軟件模擬分子熱運動、光的干涉和衍射等現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立直觀的物理圖像。同時，虛擬仿真實驗平臺也為學(xué)生提供了一個安全、可重復(fù)的實驗環(huán)境，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，探索物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和實驗設(shè)計能力。這種信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合，不僅極大地豐富了教學(xué)手段與資源，而且顯著提高了教學(xué)的互動性和實效性[5]。（三）重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力在新高考背景下，物理實驗教學(xué)的地位日益凸顯，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。為了充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的潛力，教師需要采取一系列有效措施，不斷豐富、強(qiáng)化和創(chuàng)新實驗教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)致力于豐富實驗教學(xué)活動，以提升實驗教學(xué)效果。緊密結(jié)合教材內(nèi)容和新高考的要求，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的實驗教學(xué)活動，包括傳統(tǒng)的演示實驗，以直觀展示物理現(xiàn)象和規(guī)律；分組實驗，鼓勵學(xué)生親自動手操作，通過團(tuán)隊協(xié)作完成實驗任務(wù)；以及探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，探究未知的物理規(guī)律。通過開展這些活動，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗設(shè)計能力，并促使學(xué)生在觀察和分析實驗現(xiàn)象過程中，提升觀察力和思維能力。其次，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實驗體驗與參與，以確保實驗教學(xué)的效果。鼓勵學(xué)生全程參與實驗活動，從實驗設(shè)計、實驗操作到數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析，每一步都讓學(xué)生親身參與。這種深度參與能夠讓學(xué)生真切地體驗到科學(xué)探究的樂趣和成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。同時，團(tuán)隊合作和交流討論是實驗教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，讓他們在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。最后，教師應(yīng)注重實驗活動的創(chuàng)新，以提升實驗教學(xué)的層次。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，許多前沿科技和社會熱點問題都與物理實驗密切相關(guān)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些領(lǐng)域，將實驗活動與實際問題相結(jié)合，開展創(chuàng)新性的實驗探究活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實驗方案的設(shè)計上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，提出新穎獨特的見解；在實驗過程的優(yōu)化上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷探索更加高效、準(zhǔn)確的實驗方法；在實驗結(jié)果的分析討論上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和科學(xué)態(tài)度。（四）注重考試能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力在新高考改革背景下，物理教學(xué)不僅要關(guān)注知識的傳授，更要注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，確保他們能夠在考試中靈活運用所學(xué)知識解決問題。具體而言，教師可以從以下幾點著手：其一，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練和模擬考試。教師應(yīng)根據(jù)新高考的考查重點，精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，確保習(xí)題能夠覆蓋所有的知識點和常見題型。通過定期的模擬考試，幫助學(xué)生熟悉考試形式和流程，提高應(yīng)試能力。同時，教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的答題情況，指出存在的問題，并提供針對性的改進(jìn)建議。其二，注重解析思維過程和物理模型的構(gòu)建。在習(xí)題講解過程中，教師不僅要給出正確答案，更要深入分析試題背后的物理模型和思維方法。通過引導(dǎo)學(xué)生理解題目所考查的知識點及其相互之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的問題意識和批判性思維。通過讓學(xué)生自主構(gòu)建物理模型，將抽象的物理問題具象化，提高他們的解題能力。其三，鼓勵學(xué)生參與科技競賽和創(chuàng)新實踐活動。這些活動能鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助他們在解決實際問題中靈活運用物理知識。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各類科技競賽，如全國中學(xué)生物理競賽、科技創(chuàng)新大賽等，為他們提供更多的展示平臺和鍛煉機(jī)會[6]。其四，建立個性化的輔導(dǎo)機(jī)制。針對學(xué)生在考試能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供個性化的輔導(dǎo)和支持，通過定期的一對一交流、學(xué)習(xí)小組等形式，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高他們的知識應(yīng)用能力和解題技巧。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時給予心理疏導(dǎo)和鼓勵，幫助他們建立自信心，以最佳狀態(tài)迎接考試。（五）完善物理教學(xué)評價，全面評價學(xué)生綜合能力在新高考背景下，完善物理教學(xué)評價體系是全面評價學(xué)生綜合能力、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高中物理教師需要積極構(gòu)建多元化、全面性的評價體系。首先，實施多元化評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試考試外，教師應(yīng)引入實驗操作技能評價、項目作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價等多種形式，全面考查學(xué)生的理論知識掌握情況、實驗操作能力、創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，教師可以通過組織實驗操作考核評估學(xué)生的實驗技能和數(shù)據(jù)處理能力；通過小組項目作業(yè)考查學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和問題解決能力。其次，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性和公正性。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)和新高考的要求，制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確各個評價指標(biāo)的具體要求和權(quán)重。在評價過程中，教師應(yīng)保持客觀中立，避免主觀臆斷，確保評價結(jié)果的公正性和可信度。再次，引入學(xué)生自評和互評機(jī)制。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與評價過程，通過自評和互評，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知能力和責(zé)任感，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。同時，自評和互評結(jié)果可以作為教師評價的重要參考，使評價更加全面和準(zhǔn)確。最后，建立