第二單元第2課《網(wǎng)絡(luò)信息有真假》教學(xué)設(shè)計(jì)西交大版（2024）初中信息科技七年級(jí)下冊(cè)

章節(jié)互聯(lián)網(wǎng)安全防范課題第2節(jié)網(wǎng)絡(luò)信息有真假學(xué)科核心素養(yǎng)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）信息意識(shí)：能識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息的常見虛假特征，理解信息真實(shí)性對(duì)社會(huì)的影響。計(jì)算思維：通過案例分析，掌握驗(yàn)證信息真?zhèn)蔚倪壿嫹椒āＰ畔⑸鐣?huì)責(zé)任：樹立不造謠、不傳謠的價(jià)值觀，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握“信息來源驗(yàn)證”“邏輯矛盾分析”等辨別方法。理解虛假信息傳播的社會(huì)危害及法律后果。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)圖片/視頻細(xì)節(jié)的深度分析（如P圖痕跡、時(shí)間矛盾）。從情感誘導(dǎo)角度識(shí)破謠言陷阱。教學(xué)方法講授法、案例教學(xué)法、合作探究法教學(xué)資源多媒體課件教學(xué)PPT視頻素材教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入播放展示電風(fēng)扇加裝冰凍礦泉水瓶后“制冷效果堪比空調(diào)”的10秒短視頻，包含用戶評(píng)論如“省電神器！快轉(zhuǎn)發(fā)！”思考：“這樣的視頻可信嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從生活常識(shí)（如物理原理）和網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證角度討論科學(xué)原理：利用冰塊融化吸熱的物理原理，但實(shí)際降溫范圍僅限風(fēng)扇直吹區(qū)域，無法達(dá)到空調(diào)效果。網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證：①搜索關(guān)鍵詞“礦泉水瓶空調(diào)中科院物理所”，引用科普文章《蒸發(fā)冷卻的局限性》；②對(duì)比電商平臺(tái)同類產(chǎn)品銷量（真實(shí)商品無此功能）。提問：“為什么這類視頻容易被大量轉(zhuǎn)發(fā)？科學(xué)驗(yàn)證和網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證哪個(gè)更可靠？”導(dǎo)入課題“網(wǎng)絡(luò)信息有真假”新課講授活動(dòng)一：信息偵探小組——真假信息鑒別賽任務(wù)分配：每組抽取一條網(wǎng)絡(luò)信息（如“果皮能除甲醛”“掃碼領(lǐng)萬元紅包”“吃生姜能治愈癌癥”“WIFI輻射致癌”），通過以下步驟驗(yàn)證：查找信息來源使用搜索引擎對(duì)比權(quán)威報(bào)道（如科普中國、央視新聞）。分析圖片/視頻細(xì)節(jié)（如P圖痕跡、時(shí)間地點(diǎn)矛盾）。成果展示：每組制作“偵探報(bào)告”，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)驗(yàn)證過程?；ピu(píng)環(huán)節(jié)：其他組提問，完善驗(yàn)證邏輯?；顒?dòng)二：謠言粉碎機(jī)——角色扮演情境設(shè)定：模擬微信群聊場景，包含一條虛假信息（如“某校學(xué)生食物中毒”）。角色分工：學(xué)生分別扮演“造謠者”“傳播者”“辟謠者”“平臺(tái)管理員”。辯論焦點(diǎn)：造謠者動(dòng)機(jī)（博關(guān)注、經(jīng)濟(jì)利益）。傳播者責(zé)任（盲目轉(zhuǎn)發(fā)后果）。辟謠策略（引用法律條文）?；顒?dòng)三：案例分析社會(huì)事件類謠言——“某校食物中毒”案例描述：某網(wǎng)民在微信群散布“某校食堂致30名學(xué)生中毒”的虛假信息，引發(fā)家長恐慌。（學(xué)生分析）解析：來源核查：教育局官網(wǎng)無通報(bào)，學(xué)校官方聲明辟謠。圖片分析：網(wǎng)傳“救護(hù)車照片”經(jīng)百度搜圖發(fā)現(xiàn)為其他事件舊圖。法律后果：造謠者被行政拘留7日，賬號(hào)永久關(guān)?；顒?dòng)四：拓展練習(xí)任務(wù)：辟謠海報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容：針對(duì)常見謠言類型（如健康類、社會(huì)事件類），設(shè)計(jì)圖文并茂的辟謠海報(bào)，要求：使用權(quán)威數(shù)據(jù)（如衛(wèi)健委官網(wǎng)）。標(biāo)注謠言傳播的法律后果小結(jié)辨別信息真?zhèn)危?.核實(shí)信息來源；2.理性看待信息內(nèi)容；3.確認(rèn)信息要素；4拒絕被“套路”，不輕信、不轉(zhuǎn)賬作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合歷史課內(nèi)容，研究“古代謠言傳播方式”與“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)謠言的異同”，撰寫小論文。課堂小結(jié)辨別信息真?zhèn)蔚奈宕缶S度：來源權(quán)威性：檢查發(fā)布者是否為政府（.gov）、媒體（如央視網(wǎng)）或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)（如中科院）。邏輯矛盾點(diǎn)：如“免費(fèi)領(lǐng)紅包”卻要求輸入支付密碼。多方對(duì)比驗(yàn)證：至少查詢3個(gè)獨(dú)立信源（如科普中國、人民日?qǐng)?bào)、本地新聞）。內(nèi)容細(xì)節(jié)分析：圖片：使用