《海底世界》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

《海底世界》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思海底世界統(tǒng)編教材三年級下冊教材解析《海底世界》是統(tǒng)編版三年級下冊第七單元的第二篇課文，文本以科普說明文的方式通過科學(xué)形象的語言，向人們介紹物產(chǎn)豐富、景色奇異的海底世界。三道課后題從關(guān)注課文從哪幾個方面介紹海底世界到那段話是怎樣把意思寫清楚的再到體會這樣寫的好處，從篇及段到句緊扣單元語文要素，清晰地呈現(xiàn)了教學(xué)重點。全文共7個自然段，在表達上突出的特點就是結(jié)構(gòu)清晰，采用總分總的結(jié)構(gòu)，每一個段落明確圍繞著一個意思來寫的。以問句開頭，既激發(fā)讀者的好奇心和探索欲望，又引導(dǎo)文章的主題和內(nèi)容，體現(xiàn)科普說明文語言的簡潔、清楚的特點。接著緊扣問題，寫海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”兩大特點。其中二、三自然段之間關(guān)聯(lián)緊密，第二自然段主要講海底是寧靜的，第三自然段則補充說明海底雖然寧靜，但借助水中聽音器可以聽得到海底動物活動時發(fā)出的聲音。四至六自然段分別從動物、植物、礦產(chǎn)3方面介紹了海底世界。最后，對全文進行總結(jié)，也做到前后呼應(yīng)。文章從光線、聲音開始，逐步深入到動植物和礦產(chǎn)資源的介紹，這種層層遞進的寫作方式，使得讀者能夠按照邏輯順序，逐步了解海底世界的各個方面。讓讀者跟著作者，深入海底，留下深刻印象。學(xué)情分析“以生為本”是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。分析學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教學(xué)的立足點。三年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主閱讀的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)“利用關(guān)鍵語句概括段落意思。”他們有豐富的想象力和創(chuàng)造力。但海底世界對于孩子來說是一個神秘的領(lǐng)域，對于探索海底世界，孩子們是既好奇又向往。為了更好地解決教學(xué)重難點，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景必不可少，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，為學(xué)生們打造了一個充滿奇幻色彩的海底世界。教學(xué)目標(biāo)1.通過預(yù)學(xué)，正確認(rèn)讀本課生字、詞語，能結(jié)合生活理解詞語意思。2.通過預(yù)學(xué)、共學(xué)梳理文本內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)特點，知道課文從哪幾個方面把事物寫清楚的。3.通過小組合作研學(xué)活動，理解海底動物的活動方法，并習(xí)得段落寫法，遷移運用學(xué)習(xí)海底有聲音，學(xué)會先概括后具體的寫法，知道那段話是怎么把這個意思寫清楚。4.通過學(xué)習(xí)，感受海底世界的無限美好，激發(fā)探索世界的興趣。教學(xué)重點：通過預(yù)學(xué)、共學(xué)梳理文本內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)，知道課文從哪幾個方面把事物寫清楚的。教學(xué)難點：通過小組合作研學(xué)活動，理解海底動物的活動方法，并習(xí)得段落寫法，遷移運用學(xué)習(xí)海底有聲音，學(xué)會先概括后具體的寫法，知道那段話是怎么把這個意思寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成學(xué)習(xí)單、制作課件等。教學(xué)過程課前談話：（出示第七單元導(dǎo)語）天地間隱藏著無窮無盡的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌１締卧?，我們開展了“探索天地奧秘”研學(xué)之旅，在第一站《我們奇妙的世界》中，課文就向大家介紹了天空和大地的珍藏。暢聊研學(xué)所得：聽說你們也喜歡旅行：“你去過哪里？哪些景物給你留下了深刻的印象？”指名交流——圖片欣賞公園、游樂園、森鈴、博物館、大海邊……原來，在這么多美麗神奇的地方都留下了你們探秘的身影。（出示23課課題）講述：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？今天我們就一起去探索這神秘的海底世界。一、情境導(dǎo)入，準(zhǔn)備入學(xué)1.讀好課題，伙伴引領(lǐng)：學(xué)生齊讀課題。播放海底小伙伴的邀請。2.檢查預(yù)學(xué)，讀好字詞：研學(xué)第一站：就是“海底預(yù)學(xué)站”。出示：肌肉、單細(xì)胞、煤炭、金屬——通過預(yù)學(xué)，誰來讀這一組專業(yè)名詞？出示：竊竊私語——還有一個成語很有意思，你讀。他是什么意思？請你說。（一起小聲地說話。）出示多音字：差——課文中還有一個多音字，差：差異，差別；他還讀差得遠(yuǎn)、差不多；出差、差使。文中有這樣的句子，請你讀：海底的植物差異也很大?！驹O(shè)計意圖】觀照單元整體，從單元導(dǎo)語出發(fā)?；仡櫱拔乃鶎W(xué)方法，緊扣人文主題，感受天地間隱藏著無窮無盡的奧秘。本環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境、圖片欣賞等方法幫助孩子認(rèn)知世界，從而走進世界。同時運用學(xué)習(xí)單，三學(xué)助力，還學(xué)于生，讓學(xué)生在初步接觸課文時懂得不動筆墨不讀書的道理，并給予明確任務(wù)，完成預(yù)學(xué)，反饋鞏固，在預(yù)學(xué)中完成字詞學(xué)習(xí)。二、統(tǒng)攬全文，預(yù)學(xué)展示1.全文導(dǎo)覽，梳理結(jié)構(gòu)出示第一段：你可知道，大海深處是怎樣的呢？預(yù)覽全文，用文中的一句話來回答這個問題。海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。（出示）原來課文是從景色奇異、物產(chǎn)豐富這兩個方面來介紹海底世界的，正好回應(yīng)了課文第一自然段，像這樣開頭提出問題，結(jié)尾回答問題的寫法我們稱為首尾呼應(yīng)。其實在《富饒的西少群島》、《美麗的小興安嶺》中已經(jīng)學(xué)過。再來看一看，課文的中間部分就是向我們具體的講述了景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面，整篇課文就是按照總起分述總結(jié)這樣的方法來寫的。2.借用方法，提煉內(nèi)容第一站我們就能學(xué)到如此豐富的知識，第二站“海底小課堂”一定更加精彩。在本冊第四單元，我們學(xué)會了借助關(guān)鍵語句了解一段話的主要內(nèi)容，現(xiàn)在結(jié)合課堂作業(yè)本第四題來說說每一段話都講了些什么嗎？指名說——交流反饋像這樣抓住關(guān)鍵語句并用自己的話概括主要內(nèi)容，能讓我們更好地了解每一段話的主要內(nèi)容。過渡：小朋友們，你們真會學(xué)習(xí)，趕緊對照提示修改作業(yè)本吧。小結(jié)：在海底小課堂中我們大致了解海底世界的構(gòu)造，讓我們繼續(xù)研學(xué)?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)，學(xué)生借助關(guān)鍵語句了解一段話的主要內(nèi)容，接著結(jié)合課堂作業(yè)梳理文章段落主要內(nèi)容。融合作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在實現(xiàn)課堂效率達到讀寫結(jié)合。三、小組合作，深度研學(xué)1.明確任務(wù)，小組合作教師過渡：通過課前調(diào)研，老師發(fā)現(xiàn)第四自然段：海底動物的活動方法最吸引大家（出示柱狀統(tǒng)計圖）讓我們走進海底，進入第三站“海底博物館”探秘動物世界吧。3.小組展示，成果研討（1）內(nèi)容研讀：小組成員介紹研學(xué)所得：了解海底動物的不同活動方法?！⑺考∪馐湛s爬行，特別慢；梭子魚速度特別的快，因為他的身體像梭子尖尖的，所以減少了水的阻力就特別的快。烏賊和章魚他們是噴出去，然后噴出去往后退，這樣的反推力的行動方式還真是特別少見。而貝類那就更愜意了，巴在船底做免費的長途旅行。（2）方法滲透：從動物的活動方法你看出了動物的什么特點呢？從哪里看出來的？（慢、快、特別、懶）——數(shù)字、對比、擬人、比喻等方式，寫清了動物特點。“巴”字老師覺得用得特別的好，你覺得你來說說看為什么好？我把它換成移動好不好？為什么？預(yù)設(shè)：用移動的話就感覺是東西了，而他巴在那里免費長途旅行的話，那就感覺像人一樣有生命的特別的靈活，所以特別的生動形象。（3）段落構(gòu)成：抓住關(guān)鍵語句——齊讀第一句話，選取了行動慢、行動快、行動特別、行動舒服的典型動物，這段話按照先總寫后具體的方式，從幾個方面寫清楚了動物各有各的活動方法。小結(jié)：剛才我們是怎么學(xué)會這段話的呢？第一：讀一讀課文、第二說一說內(nèi)容？第三想一想方法。4.

遷移研學(xué)，自主分享

(1)方法遷移，自主學(xué)習(xí)，教師巡視(2)指名匯報：海底有聲音，怎么知道的？——學(xué)習(xí)設(shè)問句。你們是從聽音器水中聽音器找到了海底是有聲音的。聽聲音，理解比喻句的奧秘：你們是從哪幾方面知道的？不同聲音：海底的動物的聲音是各種各樣的，不同的活動發(fā)出不同的聲音。想象說話：你來想象一下看他們還會說些什么樣的聲音呢？行動時、行進時，遇到危險時分別會說什么呢？小結(jié)朗讀：孩子們，你們會開動腦筋，用自己的方式學(xué)會了海底的聲音，咱們一起來讀一讀。知道了這段話以設(shè)問句引出，以關(guān)鍵句概括寫，從不同動物的不同聲音，同意動物的不同活動發(fā)出的不同聲音，明白了海底有聲音是怎么寫清楚的，下一節(jié)課我們繼續(xù)海底研學(xué)?！驹O(shè)計意圖】通過有梯度的幫扶讓學(xué)生反復(fù)明確研學(xué)任務(wù)。通過小組合作，梳理學(xué)習(xí)方法：如內(nèi)容研讀、方法習(xí)得、段落構(gòu)成。緊接著完成學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)第三自然段，分享交流，提高學(xué)生表達力和感受力；在具體明確的評價反饋中觀照自我，本節(jié)課的能力提升點、積極參與度等方面有哪些優(yōu)勢和不足，以便后期修正完善。四、存疑留白，期待拓學(xué)全文小結(jié)：瞧，研學(xué)旅程讓我們了解海底世界里的各類動物。從不同動物的不同聲音和同一種動物不同活動發(fā)出的不同聲音兩個方面寫出了海底有聲音。從海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的不同活動方式寫清楚了動物們各有各的活動方法。那么光線變化、植物的不同、礦物的豐富等又是怎樣的呢？下一節(jié)課繼續(xù)進行海底世界研學(xué)之旅，去探索更多的未知奧秘?！驹O(shè)計意圖】本課擬用兩個課時完成，第一課時重點在于對文本結(jié)構(gòu)的把握、方法的習(xí)得、內(nèi)容的研究；第二課時進行細(xì)節(jié)完善，生字詞語的書寫指導(dǎo)、方法的遷移運用、對未來的無窮探索的精神培育，通過存疑留白，讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)充滿期待。教學(xué)反思《海底世界》是三年級下冊第七單元的一篇科普說明文，結(jié)構(gòu)清晰，文本行文特點明顯，整篇課文通過“總起-分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)說明了“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。分述部分圍繞關(guān)鍵語句展開，對于學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解概括一段話的意思，理解段落內(nèi)容有很大的價值引領(lǐng)。本單元的語文要素是：了解課文是從哪幾方面把事物寫清楚的。因段落機構(gòu)相似，為后續(xù)的學(xué)法遷移和運用做了很好的鋪墊。一、目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)置任務(wù)情境在單元統(tǒng)整的思路引領(lǐng)下，三年級下冊第七單元以“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)ふ摇睘槿宋闹黝}，結(jié)合學(xué)生剛剛完成的春季研學(xué)活動以及日常的家庭聯(lián)盟活動等，創(chuàng)設(shè)單元情境“尋找天地間奧秘”的大任務(wù)，以制作研學(xué)之旅實踐手冊為抓手，將學(xué)習(xí)過程可視化?；趩纹虒W(xué)設(shè)置本課任務(wù)小情境，以貼近學(xué)生，利用學(xué)習(xí)伙伴邀請的方式呈現(xiàn)任務(wù)情境“親愛的同學(xué)們天地間珍藏的許許多多的秘密等著我們?nèi)タ磳そ裉炀妥屛覀冏哌M海底世界開啟我們的海底研學(xué)之旅吧？”接下來的每一個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)就是海底研學(xué)的情境驛站：研學(xué)第一站：海底預(yù)學(xué)站，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的字詞讀音、詞語理解等情況；研學(xué)第二站，海底小課堂：抓住關(guān)鍵語句讀懂每一段話的意思，從而梳理文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；研學(xué)第三站：海底博物館。以第四自然段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)為例，借助四個明晰要求學(xué)生學(xué)習(xí)、交流，讀懂從幾個方面把事物寫清楚；研學(xué)第四站，海底自由行，就是總結(jié)第四自然段的學(xué)法，學(xué)生遷移運用學(xué)習(xí)，交流分享；結(jié)課留白以文本剩余三個內(nèi)容為抓手，繼續(xù)海底探秘，完成研學(xué)之旅的實踐手冊?；谀繕?biāo)導(dǎo)向的情境創(chuàng)設(shè)，要有清晰的任務(wù)提示，有具體的實踐抓手，有明確的評價導(dǎo)向，學(xué)生就知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣，緊緊圍繞目標(biāo)，在情境中探索，實現(xiàn)活力課堂。二、重視聯(lián)結(jié)，搭建上升支架聯(lián)結(jié)是指事物之間建立聯(lián)系或者進行溝通。在教學(xué)中我們要學(xué)會多種聯(lián)結(jié)，才能將學(xué)生的過去、現(xiàn)在、未來相聯(lián)通，也要將教材、教師、學(xué)生三者之間進行聯(lián)結(jié)，才能在教與學(xué)的關(guān)系中進行自然的切換。本課在教學(xué)中我也在嘗試多種聯(lián)結(jié)：聯(lián)結(jié)舊知，鞏固學(xué)法：在學(xué)習(xí)字詞部分，通過學(xué)生已有的知識積累和預(yù)習(xí)反饋，讓學(xué)生以小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀的方式檢測讀音，并說說詞語的意思。讓學(xué)生聯(lián)系已有認(rèn)知解釋意思，站在學(xué)生的已有經(jīng)驗之上簡單教已經(jīng)能自己學(xué)會的知識。在梳理文本結(jié)構(gòu)的時候聯(lián)結(jié)已經(jīng)學(xué)過的方法再現(xiàn)，比如文章的開頭提出問題，結(jié)尾回答問題，中間詳細(xì)講述，就是明顯的總-分-總的篇章布局，回顧《小興安嶺》《富饒的西沙群島》明確首尾呼應(yīng)，總起分述總結(jié)的寫法，雖是一帶而過，但是作用卻是反復(fù)出現(xiàn)。結(jié)合作業(yè)第四題梳理課文是從哪幾方面介紹海底世界的？則勾連本冊第四單元的語文要素：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，讓學(xué)生將方法進行遷移運用，從而概括每一段話的主要意思，進行內(nèi)容提煉。教學(xué)動物各有各的活動方法時，學(xué)生分享時引導(dǎo)與生活聯(lián)結(jié)，知道快、慢的標(biāo)準(zhǔn)，以及巴在船底的悠閑愜意，因為有什么的經(jīng)歷才有對文本的感悟。聯(lián)結(jié)就是打通壁壘，將舊知與未知、現(xiàn)在與未來進行有效地溝通，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)無邊界，為學(xué)生的發(fā)展搭建螺旋而上的階梯。三、三學(xué)助力，課堂還學(xué)于生三學(xué)是指預(yù)學(xué)、共學(xué)、拓學(xué)，價值指向以學(xué)生為起點。在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)單的過程中始終“以生為本”，思考學(xué)生需要什么幫助，他自己能夠做些什么，他必須做些什么。在這樣的思考之下，去試著做學(xué)習(xí)單，包括三個內(nèi)容：預(yù)學(xué)，不動筆墨不讀書：讓學(xué)生在預(yù)學(xué)部分根據(jù)自己的能力，完成課文的朗讀（標(biāo)注段落、思考每段話講了什么）、字詞的自學(xué)，包括字音（借助拼音讀準(zhǔn)確）、字形（難寫的多寫幾遍）、字義（不懂的字詞用符號標(biāo)記）、節(jié)后課后作業(yè)的思考圈劃，養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，留下學(xué)習(xí)的痕跡。本課教學(xué)中對于難寫的字學(xué)生自己完成，結(jié)合課堂作業(yè)第四題以提綱的方式梳理每段話的意思，為課堂學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。共學(xué)，深入探究我能行：共學(xué)就是自主與合作、分享與交流、碰撞與共識的過程，在這個過程中教師給予明確的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示或個人或團隊共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如學(xué)習(xí)第四自然段，以表格填寫完成動物、活動方式、活動特點、作者寫法等方面的共同學(xué)習(xí)，在集體交流中，不斷補充，激發(fā)其思考的火花，在碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花，從而不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而在提升過程中知道內(nèi)容組成、習(xí)得句子寫法、布局段落結(jié)構(gòu)，為遷移學(xué)習(xí)和運用打下基礎(chǔ)。拓學(xué)，舉一反三顯身手：拓學(xué)顧名思義就是拓展學(xué)習(xí)。拓展學(xué)習(xí)從課前預(yù)習(xí)來說，感興趣的同學(xué)會去自學(xué)課文，并就喜歡的部分查找其他內(nèi)容拓展閱讀，在課堂教學(xué)中，拓學(xué)是指運用特色句式展開言語實踐，或者就某一個學(xué)習(xí)點開展想象表達，也可以是課后結(jié)課時的學(xué)習(xí)所得整理或者是拓展運用書面記錄等。就本課教學(xué)而言，主要是課堂內(nèi)關(guān)于第三自然段聲音部分拓展：拓展點一是抓住省略號，海底還會有哪些聲音？借助句式，有的像……有的像……有的像……拓展想象不同聲音，可以是動物的、可以是事物的，只要想象合理都可以；拓展點二還是聲音在不同情境下發(fā)出的不同聲音具體表