2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學教學課件 第五單元 有趣的立體圖形 第2課時 我說你做

我說你做北師版一年級上冊

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權激趣導入長方體正方體圓柱球

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權說一說，擺一擺。右側需要放入實操視頻通過擺一擺活動你發(fā)現(xiàn)了什么呢？探究新知先放兩個圓柱。在兩個圓柱的上面放一個長方體。在長方體上面放一個正方體。你的球能從長方體下面通過嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權說一說，擺一擺。探究新知通過擺一擺活動你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權摸一摸，擺一擺。摸出一個圓柱，立在桌子上。摸出一個正方體，放在圓柱的上面。對了！

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權摸出一個圓柱，立在桌子上。摸出一個正方體，放在圓柱的上面。摸一摸，擺一擺。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權摸出一個長方體放在桌子上摸出一個圓柱放在長方體左邊摸出一個球放在長方體右邊摸一摸，擺一擺。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權先放一個長方體在長方體的上面立著放四個圓柱在四個圓柱上面立著放一個長方體在長方體上面放一個正方體在正方體上面放一個球摸一摸，擺一擺。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權在桌上橫著放兩個圓柱在兩個圓柱上面放一個長方體在長方體上面一端放兩個正方體在長方體上面中間放一個球摸一摸，擺一擺。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權滾一滾，說一說。和都能滾動。滾不動呀！

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.你說我擺。[教材P75練一練第1題]鞏固練習先放兩個正方體。在兩個正方體上面各放一個圓柱。在兩個圓柱的上面放一個長方體。在長方體上面放兩個球。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.找一找形狀像的物品，并與同伴說一說。()個()個()個()個8631[教材P75練一練第2題]

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂用時，粘貼老師拍攝的校園照片，讓學生從校園中找認識的幾何體。2.找一找形狀像的物品，并與同伴說一說。[教材P75練一練第2題]

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.你能說出圖中哪些物體的形狀？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權個個484.你下面每幅圖中各有幾個小正方體？說一說你是怎么

想的。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權我會說，我會擺。我會摸，我會擺。課堂小結

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺