小學(xué)雙減階段性小結(jié)

小學(xué)雙減階段性小結(jié)

時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，相信你一定有很

多值得分享的經(jīng)驗，是時候抽出時間寫寫小結(jié)了。我們該怎么去寫小結(jié)

呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)雙減階段性小結(jié)，希望能夠幫助到大

家。

小學(xué)雙減階段性小結(jié)1

為繼續(xù)扎實推進(jìn)“雙減”工作，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校

教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達(dá)

中心小學(xué)開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。

一、書包上瘦身

合理調(diào)控

推行“小書包”不回家政策，“小學(xué)一、二年級堅決不布置家庭書面作

業(yè)”；“小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落

實到底,在課后服務(wù)的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。

嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機(jī)械重復(fù)性作業(yè)；不留超

出課標(biāo)要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。

禁止通過手機(jī)微信或QQ群等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè)，要求

家長批改、打印作業(yè)等.量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。

二、時間上減壓

健康為本

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯

實基礎(chǔ)的知識類作業(yè)、發(fā)展興趣的游戲類作業(yè)、感知體驗的實踐類作業(yè)。

周四則是豐富多彩的社團(tuán)活動。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒

繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程，使孩子們在有趣的活動中體

驗到了學(xué)習(xí)的快樂！

三、課堂上深研

提質(zhì)為核

實現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中

央”的哲學(xué)理念，著力打造"四聲課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證

減量不減質(zhì)C

1.調(diào)整備課時間和模式。根據(jù)課后服務(wù)時間和課程安排進(jìn)行整合，以

學(xué)科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課模式。

2.梯度教研傳幫帶模式。設(shè)立每周三、四教研日，安排領(lǐng)導(dǎo)，骨干教

師，新入職教師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)

同發(fā)展模式.

3.組建新教師入職團(tuán)隊，設(shè)定新教師培訓(xùn)路徑。通過“德育管理”，“教

學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)，，“教師專業(yè)成長，，等，幫助年輕教師盡快成長。

四、作業(yè)上革命

分層多選

遵從“頂層設(shè)計、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)''的工作思路對作業(yè)留法流量上進(jìn)

行了深層次的重塑，進(jìn)行一場“悄悄地革命集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資

源，設(shè)計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套

餐，教師適時答疑解惑，個別輔導(dǎo)……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽，需要

幫助的學(xué)生減輕壓力，輕松完成。

五、內(nèi)容上多元

課程出彩

小學(xué)課后服務(wù)，全校學(xué)生參與率達(dá)到96.5%,全校教師參與率達(dá)到

100%,并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內(nèi)容。

學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團(tuán)方式推進(jìn)落實，讓孩子們自主選擇。

學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、

籃球等23個項目課程，學(xué)生在豐富多彩的的活動中，真正實現(xiàn)身動、心

動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

六、制度上健全

加強(qiáng)監(jiān)督

學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后

出臺了《作業(yè)管理實施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、

《作業(yè)布置與批改十項要求》、《作業(yè)設(shè)計十項原則》等質(zhì)量提升辦法，

積極實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業(yè)，使作

業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)澆灌，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。

七、服務(wù)上調(diào)研

群眾滿意

推行“5+2”課后服務(wù)以來，小學(xué)針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實情況設(shè)計了

問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進(jìn)行了匿名反饋調(diào)研，收回反饋記錄936份，并對

結(jié)果統(tǒng)計分析。對課后服務(wù)滿意率達(dá)到99.1%,其他選項滿意都在95%以

上，達(dá)到了預(yù)期效果，群眾滿意一直是我們服務(wù)的宗旨，我們也會繼續(xù)調(diào)

整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。

小學(xué)雙減階段性小結(jié)2

“雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項”管

理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載

體，研討實施各項活動，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外活動，促

進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，提高綜合素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合開展的工作實際，不斷總結(jié)

提升，充分認(rèn)識，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y(jié)如下。

一、落實新政，讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮

深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)國家

“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校

“雙減”工作實施方案、“課后服務(wù)”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通

過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣傳國

家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)校“雙減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家

長應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、聚焦教學(xué)，讓能力在課堂中有效提升

緊抓質(zhì)量提升這個‘魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。

一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融

通高效課堂；

二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計，訓(xùn)

練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿”掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課

堂；

三是關(guān)注新入職教師，管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”，給予及時的指

導(dǎo)與幫助，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。

三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中有效鞏固

出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度，

作業(yè)質(zhì)量評價制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反

饋。

在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景

下作業(yè)設(shè)計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業(yè)設(shè)計

與管理的經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設(shè)計與管理過程中的困惑。精心設(shè)計課堂作

業(yè)，努力提高作業(yè)實效。各科教帥遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原

則，根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排隨堂練習(xí)，即做即批，做好記

錄，提高作業(yè)實效；分層設(shè)計家庭作業(yè)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)

方式增加學(xué)生動腦、動口、動手機(jī)會，注重能力培養(yǎng)。

四、精準(zhǔn)施策，讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展

精準(zhǔn)落實"雙減”政策。學(xué)校根據(jù)上級主管部門指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)

放課后服務(wù)工作《告家長書》，統(tǒng)計回執(zhí)，了解家長需求；緊扣"雙減''本

質(zhì)，召開推進(jìn)會議，按照邊實施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，合理配置時間，

真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解;央學(xué)生

作業(yè)問題，解放時間，釋放空間，給學(xué)生足夠多的閱讀、運動、勞動等發(fā)

展、成長機(jī)會。

五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩

硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有

所長。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實際情況，以

“培植高尚情操，發(fā)展個性特長，拓展綜合能力，促進(jìn)和諧發(fā)展''為目標(biāo)，深

度融合校園各類資源，科學(xué)設(shè)計課后服務(wù)內(nèi)容。

第一時段安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑等。

第一時段為學(xué)生自主活動或?qū)W校組織活動時間。

校級社團(tuán)活動期間，學(xué)校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科

普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團(tuán)活動。每位學(xué)生自主選擇，積極參與。同

時，各班級結(jié)合本班特色，開展班級小社團(tuán)活動：講講故事、玩玩游戲、

剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快

樂。

“雙減”工作落實意義重大深遠(yuǎn)，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，細(xì)化“五項”管

理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與管理，

不斷形成具體地域特色的文化體系，構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我

校的辦學(xué)品牌

小學(xué)雙減階段性小結(jié)3

落實"雙減''政策，是一場"減''與"增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需

要回歸教育初心，落實“立德樹人''根本任務(wù)，努力探索“五育融合”育人路

徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

XX區(qū)第二小學(xué)建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙

減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資

源供給等維度開展創(chuàng)新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都

有人生出彩的機(jī)會！

一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級組一體化”管理體系

學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，時全校

教師重新排兵布陣.實行年級組制課后服務(wù)模式，將所有教師分入六個年

級組，組內(nèi)人員均由本年級不同學(xué)科教師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高

效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強(qiáng)了彼此間的溝通與

協(xié)調(diào)，形成育人合力。

（一）發(fā)揮年級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長

以年級為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個體需求?；谛＜壵n后

服務(wù)方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開學(xué)第一周，面向?qū)W

生、家長進(jìn)行了需求調(diào)研，為本年級學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案，不僅做

到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。

（二）年級組長自主統(tǒng)籌，靈活調(diào)控，確保教師彈性上下班

各年級組的人員安排由組長結(jié)合組內(nèi)情況，進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則

上當(dāng)日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班。當(dāng)日16：

30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時?，我們在校內(nèi)還設(shè)置了茶歇室、

休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調(diào)配錯峰

的崗位，從崗位績效給予教師認(rèn)可。

目前，學(xué)校100%兇教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的'彈性上下班，讓教

師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中的“用心、精心

（三）“雙組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進(jìn)管理工作，每年級都有一名行政干部進(jìn)組，與年級大組長

形成“雙組長”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對年級工作

的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實。

（四）學(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉''落地生根

各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標(biāo)，聚焦學(xué)生成

長，所有學(xué)科教師共同研討未來一周作業(yè)設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與

內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，將五育并舉落

到實處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認(rèn)后，將于每周一在年級公示

區(qū)進(jìn)行公示。

二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式

如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動學(xué)校教育教學(xué)的.高質(zhì)量發(fā)展？

學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學(xué)

生為中心”的“教學(xué)評改，一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。

（一）以“一體化”為課題，構(gòu)建“二個一”改革機(jī)制

1、形成一個教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)過

程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個一體化的“教學(xué)評改'體系。

2、突出一個核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心

內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)"三步走''原則，即，把作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的重要

部分；把作業(yè)實施作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的

核心標(biāo)準(zhǔn)，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。

（二）以“作業(yè)設(shè)計”為目標(biāo)，聚焦源頭治理

1、形成大單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，

將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)是不能

脫離的，在備課時我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目

標(biāo)，提前設(shè)計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。

要以作、憶為切入口，將作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建

立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計有趣、有效、有

質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生

建構(gòu)素養(yǎng)培育的'“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

2、以綜合性作業(yè)設(shè)計為核心突破點。

“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計更加偏重綜合性、實踐性、應(yīng)用性。但

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時，往往會被

學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點關(guān)注

綜合性作業(yè)設(shè)計的實效性，提出“五個策略”：

▲基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)

▲基于學(xué)生認(rèn)知特點，精心搭建學(xué)習(xí)支架

▲基于學(xué)生個性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)

的實效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）以“作業(yè)實施”為路徑，形成一體化脈絡(luò)

1、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗。課堂教學(xué)實行“5—10—5”，即，入

課前5分鐘的作業(yè)反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時間，下課前

5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計，學(xué)生在課堂

學(xué)習(xí)過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的必要補(bǔ)充，同時

要求學(xué)生帶著新的思考去實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，

其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇?從而促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生自主進(jìn)步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評價單''為載

體，幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)

進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)

意識。

如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、

勇闖難關(guān)三個等級，對應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生完成不同等級的作

業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇，從真正

意義上實現(xiàn)因材施教。

（四）以“作業(yè)評價”為導(dǎo)向，推進(jìn)改革

1、以“能力要素”為評價標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問題定位?；趯W(xué)生能力培養(yǎng)指

標(biāo)，細(xì)化完成每一項作業(yè)所需的能力要素，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞

作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱

讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標(biāo)。依據(jù)能

力要素評價，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個體

發(fā)展。

2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，

個體學(xué)生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)

習(xí)情況，及時查漏補(bǔ)缺，教師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生突破理

解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)整下一步教學(xué)，真正打

造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。

三、整合“家校社一體化”資源供給

落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同忖，也要做好課后服務(wù)這篇大

文章，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育

資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。

（一）發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊''

學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級