教育書籍心得體會(huì)

教育書籍心得體會(huì)

教育書籍心得體會(huì)范文篇1

彭老師，我記得前幾年暑假教育局組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)曾給我們上

過課，現(xiàn)在拿著他新出版的《教育就是喚醒》一書，一一閱讀下來，感受頗深。讓

我們來欣賞欣賞其中的一些語句吧。

“教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！苯逃墓δ軓母?/p>

本上說，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝；喚醒人

們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā)；喚醒人們對(duì)生

命價(jià)值的深切感悟，使人們?cè)趧?chuàng)造生活中享受幸福的‘人生。

才為德之資，德為才之帥。喚醒教師，就要喚醒教師的愛與責(zé)任，自覺踐行

師德規(guī)范；喚醒教師對(duì)職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界；喚醒教師的雄心壯

志，追尋專業(yè)發(fā)展之道；喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng)，不拋棄，不放棄，不讓一個(gè)孩子

掉隊(duì)。

要改變孩子，先改變家長。喚醒家長，就要喚醒家長的示范意識(shí)，抓住習(xí)慣

培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身發(fā)展；喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧，開發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)

潛能，幫助孩子成為的自己。

育人先育心，澆樹要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責(zé)任與良知，使人格

得以健全完善；喚醒孩子追逐人生夢(mèng)想，成就自己美麗人生。

不一而足，有見地的語句比比皆是。全書分為七講，內(nèi)容分別是守望道德星

空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為有名的教師、沒有教不好的孩子、教育就是

培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做的自己、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。

希望老師們認(rèn)真讀讀c

教育書籍心得體會(huì)范文篇2

凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱

之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),

沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)：只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,

那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出

一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。

的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今大的“師生交往互

動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而深

堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟

迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。

正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或

回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！?/p>

教育書籍心得體會(huì)范文篇3

假期我讀了一些有益的教育書籍，大量的閱讀書籍，給了我很多教育實(shí)踐中

曾經(jīng)歷過，卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦，我久久的徜徉在這片書海中，深深的懂得

教書育人的不易，我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。

教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒

有，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，

要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長。自己的

教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己

需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。我愿把自己一個(gè)暑假得出來的反思提出來，與各位同仁共

勉。

一、讀書一生，以寫促思

好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，

深厚的教育理論功底。我覺得這句話是最能夠引起教師們共勉的。我到現(xiàn)在也依

然記得我的大學(xué)班主任對(duì)我說過的這句話，而似乎很多人在忙碌的生活中已經(jīng)拋

卻了這些意識(shí)，我又何嘗不是呢。如果這次不是校方讓我們教師寫一篇讀教育專

業(yè)書籍的讀后感，我也不知道是否還會(huì)記得這句話。寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種

方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文

筆稚嫩，但我想自己以后也還是要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我

不斷與寧靜的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷

接受理論的我的提升。

二、寧靜致遠(yuǎn)

一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。當(dāng)教師

很苦很累，比如各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)的、省級(jí)的甚至

的各類的教改活動(dòng)壓得教師喘不過氣來。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡一

一整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)

致''膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化,

細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境,

并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。這一點(diǎn)是我進(jìn)十X中十多

年來最深刻的感悟。我覺得教學(xué)固然重要，但是教師的專業(yè)發(fā)展更為重點(diǎn)，只有

一個(gè)教師有足夠的電源時(shí)，才方可為學(xué)生們?nèi)ハ摹?/p>

三、慎獨(dú)養(yǎng)身，伸展個(gè)性

個(gè)人獨(dú)處，他人不知，能嚴(yán)格按照慎獨(dú)去做，沒有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按照

道德準(zhǔn)則去做。面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信

自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝

利。可以說，慎獨(dú)是的善待自己。

教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自

己成長的敵人。“獨(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽Ｎ蚁?/p>

對(duì)自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，

而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。

四、愛在細(xì)節(jié)

教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今

社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是

更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有

“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生

在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

五、海納百川，合作同進(jìn)

無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其

是那些老教師——敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)戌

為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的

風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)

習(xí)。

如果說以前的成長靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)

的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭環(huán)境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內(nèi)心是

焦躁而絕望的，也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的

處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)多,

一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作一學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，同行彼此理解，彼此支

持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。

創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈?；仡欉^去是有益處的，如果

我們對(duì)前人視而不見的話，我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會(huì)很好地保存下來并取得快速的

發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位

在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色一也許這是一種理性狀態(tài)。

一路走來，感慨曳多。前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。成長的路上，

為自己的生命奠基，為學(xué)生的生命奠基，仍需要同事的關(guān)懷，教育叢書的引領(lǐng)一

—而這將是我前進(jìn)的動(dòng)力。

教育書籍心得體會(huì)范文篇4

自主互助學(xué)習(xí)型課堂重視學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，以人為本，注重人的全面素

質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中，教師務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，個(gè)性要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力和習(xí)慣。語文教學(xué)的

過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過

程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選取、決定、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文

教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)

性特點(diǎn)，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。體現(xiàn)語文教

學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生

邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,

討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以

期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的

學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。對(duì)于提

高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，乃至學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，都

具有十分重要的好處。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基砒上以小組為主體而進(jìn)行的一種

旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題

的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了群眾的智慧，人人教我，我教人人，有利于優(yōu)

勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W

生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要一一傾聽：認(rèn)真聽取別人的意見；交流：發(fā)

表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；協(xié)作：用自己擅長的形式（如讀、

畫、唱、演等）展不問題的解決過程；分享：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反

思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由，學(xué)生能夠自由選

取合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長以

及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。

教學(xué)的探究性。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，透過自主探索

式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過類化、組合和探究，

獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠

是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也

能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程。學(xué)起于思，思源于疑，

凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視

角，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)

特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

我是語文教師，我在語文的田野里，耕耘每一寸土地。我深深地體會(huì)到一名

教師的素養(yǎng)的高低決定了他是否是一名合格的教痹，他的文化底蘊(yùn)、他的教育追

求、他的教育智慧的高低決定了他是否能擔(dān)負(fù)我任這個(gè)時(shí)代的教師使命。一名教

師要想真正地成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，成為學(xué)生潛能的喚醒者，務(wù)必樹立終身學(xué)

習(xí)的觀念。聯(lián)合國教科文組織在具有世界好處的《學(xué)會(huì)生存》一書中，提出了終身

學(xué)習(xí)的觀念，它幾乎無可爭議地被全世界的人們理解了。教育是一種創(chuàng)造性的勞

動(dòng)，浸透著對(duì)人文精神的永無止境的探究完善過程。為此，我堅(jiān)持活到老，學(xué)到

老的精神，永不停息地學(xué)習(xí)。新的時(shí)代賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵，師德不再是

一個(gè)抽象的政治說教.而是深刻的知識(shí)內(nèi)涵和文化品格的具體體現(xiàn)。只有堅(jiān)持不

懈的學(xué)習(xí)，才能在教書育人的過程中展示自己的教育智慧和內(nèi)在的精神氣質(zhì)，才

能完成好育人的神圣耍命。一個(gè)教師書教得好，學(xué)問做得好，自然具有人格的魅

力，自然受學(xué)生群體的愛戴和尊敬，教師在人格上贏得學(xué)生的心，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生

仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地理解老師的教育。在美國，有一本家喻戶曉的

雜志《幸福》，有一期雜志的封面上，醒目地寫著一行大字：要么學(xué)習(xí)，要么死亡!

這句話引發(fā)了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競(jìng)相引用。因?yàn)樗?/p>

示出這樣一個(gè)道理：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)就是生存與發(fā)展的重要條件，學(xué)習(xí)就

是我們每一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)開啟繁榮富裕、禮貌幸福之門的金鑰匙。我無悔地

追求著我的職業(yè)。

教育書籍心得體會(huì)范文篇5

讀書，就一個(gè)人而言，正如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽

光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

《教育智慧從哪里來》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的

那種書卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線老師平時(shí)教育中的所有常見問

題，具有實(shí)踐性可操作性。更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：教師在教

育中出了問題是因?yàn)闆]有尋根求源，而當(dāng)了情緒的奴隸，使自己的工作陷入非智

慧的體力化；學(xué)生出了問題，也是因?yàn)榻處煵粔蛄私夂⒆拥脑?，不僅要了解孩

子的成長史、家庭教育，重要的是了解孩子喜歡什么、害怕什么；師生關(guān)系是最

為微妙的，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因情緒而產(chǎn)生不同的學(xué)問；教師與家長的關(guān)系在

現(xiàn)實(shí)并不理想，這就指導(dǎo)我們有很大的必要性要花精力指導(dǎo)家長如何教育自己的

孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路；管理孩

子不如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理……

有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！边@話一點(diǎn)不假，

《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春

老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)

生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效

的教書育人。

愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我/身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形，

往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們

的生命。而面對(duì)我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基矗?！稅?/p>

的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒

有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！比绻覀儗?duì)學(xué)生的愛是無私的，沒

有功利性的，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，甚至是一個(gè)無意的微

笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的

人。

“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題。是啊，對(duì)學(xué)生

每個(gè)老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果，在我們的身邊，這種現(xiàn)象

數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)；校內(nèi)跌了，

碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長感

動(dòng)，令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯

的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭

問題等。

學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡單

的談話和互相道歉來解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身

的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花

一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。

如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個(gè)詞一一換位思考。并不陌生，

卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我

是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白:

多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓

自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的

喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離

溝通的一條無障礙通道。

“作為一個(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每

一個(gè)人的心田，要化更多的心思去了解他們、研究他們?！耙徽Z道出我們班主任

比別人更要用心，不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生用心，要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”、“灰色兒

童”、“潛能生”，慧眼識(shí)金，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能助其自主成長。做教師的

千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化,

教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長，會(huì)進(jìn)步。

每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他

們身上的閃光點(diǎn)，多洽他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，限度地為他們

創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

教育書籍心得體會(huì)范文篇6

剛開學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)孩子愛哭，他每天早上來到幼兒園就開始

抱著奶奶不肯放，嘴里總是喊著“奶奶來呀，奶好來”“我要外面去”，東西么

也不肯自己吃，只有老師來喂他才肯吃，后來我發(fā)現(xiàn)，他慢慢的開始在接受這個(gè)

集體了。

到了這個(gè)星期，他開始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿著飯碗跟

我說，“我要吃個(gè)白白碗，把飯都吃進(jìn)去?！蹦翘熘形缥覀兂缘牟擞泻}卜，他

還一個(gè)勁的跟我說，“我要吃胡蘿卜的，這個(gè)吃了弟弟會(huì)長大的，對(duì)身體好的。

“聽了這話我真的是很驚訝，這個(gè)愛哭的孩子，居然能笑著跟我說話，而且還那

么乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開心的跑過來給我看他的“白白

碗”。那天我給他獎(jiǎng)了一個(gè)大五角星，他回去的時(shí)候高興極了，還拿給奶奶看。

可是到了第二天早上來幼兒園，他又哭了。他奶奶說，他就是膽子小，每天

都不愿意離開他們，他也是特別擔(dān)心。過了一會(huì)，他就開始不哭了，坐在自己的

位置上看小朋友們玩.有時(shí)候還會(huì)坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也

發(fā)現(xiàn)了問題，他不愛跟別人交流，總是一個(gè)人坐在位置上，但是在上課時(shí)，他的

注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟著老師一起走。當(dāng)我們問到他時(shí)，他

又不愿意回答，話也顯得特別少，在發(fā)紅花的時(shí)候，我會(huì)給他發(fā)上一朵大紅花，

表揚(yáng)他上課聽的很仔細(xì)，他拿著大紅花很開心的笑了。

后來跟他奶奶交流我們了解到，這個(gè)孩子在幼兒園里不說話，可是回到家里

他話很多的，他每天回去都會(huì)跟奶奶說今天做什么，吃了什么東西，為什么獎(jiǎng)你

到大紅花了，講的時(shí)候他很開心的。

我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)還在對(duì)大紅花很感興趣，因此，我們根據(jù)他每天的表現(xiàn)，只要

每天進(jìn)步一點(diǎn)了，我們就講給他一朵大紅花，并且讓他知道他得到這朵大紅花是

地方做的好有進(jìn)步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開始跟小朋友

交流了，愿意參加集體活動(dòng)了。

教育書籍心得體會(huì)范文篇7

首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，

多用商量的語言，比如可以說“來，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，

“我們來一起畫畫好不好！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶?，如果做為老師?jīng)常教訓(xùn)孩子，

勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但

不愛聽你的話，就連學(xué)校也怕去了。

其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不

能隨便亂來，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家

里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永

遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無形已經(jīng)樹立

了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前

言談舉止要文明得體。

再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我

們都知道，孩子們生理好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)

真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善干

引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子僅學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用

自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)

有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人

們常說“六月的天氣，孩子的臉”說明孩子們的表情變化無常，經(jīng)常說變就變，

一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽話的，一下亍就調(diào)皮起來，

說什么也不聽了。常第讓老師升起一股又一股的無名火，恨不能伸手就給兩耳光。

當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說服教育，最多也只能溫

柔的說一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說服他們。

總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子『交流，即要耐心細(xì)致，又要靈

活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。

教育書籍心得體會(huì)范文篇8

書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，作為教師的我們，更應(yīng)將書視

作精神的食糧。學(xué)校布置了讀專著談體會(huì)活動(dòng)，更讓我與教育類書籍有了更深的

接觸。愛的教育這就是我讀的其中一本。

愛的教育是意大利作家亞米契斯所寫的，主要講述了主人公安利柯在一個(gè)學(xué)

期中所記的日記，以及每月一次老師所講的關(guān)于意大利少年的故事?！稅鄣慕逃?/p>

中，同學(xué)朋友之間的友誼，兄弟之間的關(guān)懷，子女與父母之間偉大的愛，師生之間

的愛。天真無邪的心靈，處處為人著想的品格，知錯(cuò)就改的行為習(xí)慣，無一不沖

擊著我的心靈，洗滌著我的思想。

我是一口氣把它讀完的。我走進(jìn)安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他

和他的同學(xué)們是怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)的，是怎樣去愛的，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)生

活的追求！

讀這本書的時(shí)候.我并沒有流淚，但是，我承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍，

吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多么高，而是在平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出

來的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀。這部處處洋溢著愛

的小說所蘊(yùn)含散發(fā)出的人性之愛就是一種最為真誠的教育，真得很偉大。

愛的教育文字雖然簡單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流

露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在

嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略辰圍的愛：如父母對(duì)子女無微不

至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所

當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺到，人生，這是一

個(gè)多么美好的東西啊！

其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，細(xì)細(xì)品味我『周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在

這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！而我做為一名

小學(xué)教師，就更加要細(xì)心的對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子幼小的心靈還沒有成熟，許多

事情都不懂，做為老師更應(yīng)該正確的輔導(dǎo)。讓每個(gè)孩子都能感受到愛，當(dāng)你，我,

他都能夠感受那份極為普通的愛的時(shí)候，相信一定不會(huì)吝惜付出你的愛心給一些

需要幫助的人，是不是？

請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛心，投入到每個(gè)孩子身上去吧。用心去愛，你會(huì)發(fā)現(xiàn):

在你教育孩子的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂，如果你真心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)永遠(yuǎn)健

康快樂的成長。

教育書籍心得體會(huì)范文篇9

3月2日晚，高場(chǎng)辦事處積極組織全體機(jī)關(guān)干部在辦事處3樓會(huì)議室及時(shí)開展

劉明剛違法違紀(jì)案件警示教育學(xué)習(xí)會(huì)，全會(huì)先由辦事處紀(jì)委書記夏華華同志介紹

了劉明剛違紀(jì)違法的案例，黨委書記鄭瓊同志緊接著針對(duì)此案件進(jìn)行了剖析，并

從11方面對(duì)全處領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了一次遵紀(jì)守法的警示教育。

鄭瓊同志強(qiáng)調(diào)全體機(jī)關(guān)干部要引以為戒，提高警惕、時(shí)刻保持清醒、嚴(yán)以律

己、廉潔自律，不斷筑牢思想道德和黨紀(jì)國法防線，信守承諾，堅(jiān)守底線，嚴(yán)格

規(guī)范用權(quán)，做到正人先正已，在利益和誘惑面前信念堅(jiān)定，時(shí)刻自警自律，慎獨(dú)

慎微。在工作中真正做到，忠于職守、勤奮敬業(yè)。同時(shí)，辦事處紀(jì)委要充分發(fā)揮

紀(jì)委監(jiān)督作用，對(duì)違紀(jì)違法行為一旦發(fā)生嚴(yán)肅查處絕不姑息，要切實(shí)打好防腐拒

變的“攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)”。

全體機(jī)關(guān)干部也針對(duì)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)踴躍發(fā)言，結(jié)合工作談了個(gè)人的心得體會(huì)

并紛紛作了表態(tài)，在今后工作中要切實(shí)學(xué)習(xí)好、貫徹好、落實(shí)好文件精神，要以

此次違法違紀(jì)典型案例為警示，堅(jiān)決抵御各種消極腐敗思想的侵蝕，筑牢防變思

想道德底線，從思想源頭遏制，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、恪守從政的各項(xiàng)規(guī)定，在任何情

況下都不能松懈。

根據(jù)市紀(jì)委要求，為進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，2月7日，

市人大常委會(huì)機(jī)關(guān)開展以“兩重一作”（重把政治關(guān)、權(quán)力關(guān)、金錢關(guān)，重視思想、

交往、家風(fēng)，作好表率）為主題的劉明剛案件警示教育活動(dòng)，市人大常委會(huì)副主任

李金萍、洪秀波、何偉、黃發(fā)軍、土文群參加會(huì)議。

會(huì)議傳達(dá)學(xué)習(xí)了市委書記、市人大常委會(huì)主任胡功民在全市黨政主職干部劉

明剛案件警示教育大會(huì)上的講話精神，組織全體機(jī)關(guān)干部集中學(xué)習(xí)劉明剛案件警

示教育學(xué)習(xí)資料，并開展專題討論。

教育書籍心得體會(huì)范文篇10

女兒煦妍從出生到現(xiàn)在四周歲，進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，期間，作為母親，我在對(duì)

女兒的教育中付出了很多的時(shí)間與精力，想了很多的辦法，既有成功的收獲，也

有失敗的無奈。現(xiàn)將我教育女兒的心得體會(huì)與廣大家長共同分享。

一、教育幼兒，家長要以身作則，身教勝于言傳。

有一次，我和老公、女兒一起玩上學(xué)堂游戲，一人當(dāng)老師，兩個(gè)人當(dāng)學(xué)生，

用手心手背游戲來決定各人扮演的角色。老公看到女兒想當(dāng)老師，經(jīng)常在手伸出

去之后變換手勢(shì)，滿足女兒的愿望。有一次，我和女兒還有外甥一起玩的時(shí)候，

女兒把手伸出去之后又變換了手勢(shì)，我教育女兒要遵守游戲規(guī)則，伸出后就不能

變換手勢(shì)了，但是女兒卻提起了抗議：“爸爸在的玩的時(shí)候就沒有遵守游戲規(guī)則

啊！“當(dāng)時(shí)我感到身教多么重要。

女兒在放學(xué)回家換鞋的時(shí)候，總是把換下的鞋擺放得整整齊齊。這源自于我

在平時(shí)總是教育女兒，鞋子要擺放整齊，并且把自己的鞋擺放整齊來作示范，所

以，女兒也總是很自覺的把自己的鞋擺放整齊，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、陪孩子要用心，要陪孩子互動(dòng)，單純陪在孩子身邊的做法不可取。

我在陪孩子的時(shí)候，一般是陪孩子玩游戲或者做手工，總之，我陪孩子的一

個(gè)原則就是，家長陪孩子，不能看著孩子玩，家長要和孩子互動(dòng)，一起來玩。一

年多來，我陪孩子玩了很多游戲、做了很多手工，我發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)手能力提高了很

多，更喜歡動(dòng)腦筋，也更喜歡玩游戲，更喜歡我。有一次，孩子看到廚房里炒菜

的鐵鍋，問我：“媽媽，你會(huì)做鍋不？“我回答說不會(huì)。過了一會(huì)，孩子用紙翦

了一個(gè)長條，拿給我看，說：“媽媽，這是鍋柄。"我說真棒，那么鍋身怎么做

呢？女兒又用紙畫了兩個(gè)同心圓，剪下來折起用膠粘著，一個(gè)“鍋”就做好了，

整個(gè)過程都是孩子獨(dú)立完成?？吹竭@里，我很欣慰，也體會(huì)到陪孩子的時(shí)候，要

用心，要互動(dòng)，這樣.才能取得教育孩子的良好效果。單純的陪在孩子身邊，不

參與孩子活動(dòng)的做法我認(rèn)為不可取的行為。

三、給孩子多講故事，有感情的講故事，講故事的時(shí)候要注意啟發(fā)、引導(dǎo)孩

子進(jìn)行想象。

我每天晚上都給孩子講故事，講故事的時(shí)候我先要求孩子看圖說話，用自己

的語言先進(jìn)行描述。然后，我盡量有感情的講故事，激發(fā)孩子對(duì)故事的興趣。在

講故事中，我也注重提一些問題讓孩子思考、回答，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象。剛開始

的時(shí)候效果不是很明顯，但是一年多下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在說話的時(shí)候經(jīng)常用一些

書面語言，而且用的都很與語境相契合，孩子對(duì)語言的理解能力也顯著提高，孩

孑的想象力也有了很大程度的提高。有感丁孩子的進(jìn)步，我認(rèn)為給孩亍講故事很

重要，講故事的時(shí)候要有感情的講，要注意啟發(fā)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象更重要，既

能提高孩子的語言理解能力及語言組織能力，也有利于孩子想象力的開發(fā)。

以上是我在教育孩子過程中的一些心得體會(huì)，在此與廣大家長共同分享，期

望家長們有好的心得、建議也能夠講出來大家分享，實(shí)現(xiàn)我們讓孩子健康、快樂

成長的共同愿望。

附：親子游戲一

在孩子面前擺放幾種玩具，擺放整齊，用布蓋住玩具，把布揭開，然后迅速

合住，問孩子：“剛才看到幾個(gè)玩具？有些什么玩具？”擺放玩具的時(shí)候數(shù)量由

少到多，此游戲有利于提高孩子的記憶力及觀察物體速度，適合三歲以上寶寶。

親子游戲二

用布做幾個(gè)餃子、包子等玩具，用紙做個(gè)盤子，給孩子一雙筷子，讓孩子夾

起玩具假裝吃，目的是鍛煉孩子的五指分化及手、眼等身體協(xié)調(diào)能力。適合2~3

歲寶寶。

教育書籍心得體會(huì)范文篇11

我相信，每個(gè)在從事教育的人都希望自己站在講臺(tái)上的時(shí)候是坦然的，自信

滿滿的，胸有成竹的。自己的教學(xué)能夠符合新課程教育理念，能得到別人的肯定,

能讓學(xué)生有一個(gè)好的發(fā)展。而這一切，最基礎(chǔ)的是，每個(gè)教師都需要豐富的教育

理念，而讀書就是獲得教育理念的方法。

一、多讀書可以提高我們的創(chuàng)新能力有人說：讀書就是在和大師們對(duì)話。確

實(shí)是這樣的，多讀書，特別是讀一些教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書，就常常會(huì)驚嘆“原來還

可以這樣上“。印象最深的是20xx年有幸聽了黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》，

華應(yīng)龍老師和張奇華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，被他們的教學(xué)智慧深深的吸引住了，之

后花許多時(shí)間去看他們的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，尋找他們的教學(xué)視頻，經(jīng)常驚嘆“原來還可

以這樣上”“我怎么沒想到呢”。所以經(jīng)常去讀些書，在教學(xué)實(shí)踐中思路會(huì)更寬,

更具有創(chuàng)新性，這也是新課程理念所提倡的。

二、多讀書有利于更深入地鉆研教材多讀教育書籍，有了更深厚的教育理論

作支撐，對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐中分析教材是很有幫助的。剛開始教學(xué)時(shí)，拿到教材不

會(huì)分析或者分析地很淺，不會(huì)自己深入研究。慢慢地，有了一定的教育理論，就

知道為什么教材上這樣設(shè)計(jì)，為什么又要這樣處理，遵循的是什么教育規(guī)律等等,

知道了這些在教學(xué)時(shí)就能更好的把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂質(zhì)量。也就有能力

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行一定的改變和重組。教材能研究透了，相信課堂

質(zhì)量肯定是高水平的。

三、多讀書會(huì)促進(jìn)自己的教學(xué)反思能力，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。教師是否愿意花時(shí)

間反思自己的教學(xué)工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志之一。而會(huì)不會(huì)反思，

對(duì)青年教師來說也是一個(gè)問題。多讀書，在讀書過程中肯定會(huì)有自己的想法，那

就應(yīng)該及時(shí)地記錄下來。對(duì)教師而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)

生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。在反思的過程中，我們的

教育智慧也隨之不斷漕長。因此，我們要逼迫自己勤于閱讀和思考，才能更好的

反思自己的教學(xué)。

閱讀教育書籍還有一個(gè)好處就是可以讓你更加關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)。

多讀書的老師經(jīng)常會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)更多的是一

些細(xì)節(jié)方面。比如說：上課過程中沒有關(guān)注全體學(xué)生了，課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛

不夠了，某些方面沒有讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣了，忽視了一些教學(xué)中重要的隱性問題了

等等。而當(dāng)你關(guān)注這些細(xì)節(jié)后，你的課堂將更加精彩。

四、多讀書會(huì)提升教師氣質(zhì)，伸展教師個(gè)性

既然新課程理念是培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，那么首先我們教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)

格，不能沒有鮮明的個(gè)性。我們經(jīng)常備專家們的的教學(xué)智慧深深折服。我想，正

是他們對(duì)書的熱愛，網(wǎng)讀大量的書籍，才慢慢形成了大氣的風(fēng)格。我們每個(gè)人也

應(yīng)具有自己的風(fēng)格，但是前提是要多讀書，從書中慢慢積累，慢慢摸索出自己的

獨(dú)特之處。

書籍是我們寶貴的財(cái)富。就讓我們?cè)诎倜χ谐辄c(diǎn)時(shí)間來好好讀點(diǎn)書，邊讀

邊思，與思考結(jié)伴，為自己的成長之路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)吧。

教育書籍心得體會(huì)范文篇12

暑假期間，我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書，它

使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動(dòng)方案。

杜威說過：“幼兒是太陽的中心?！笔堑?，幼兒是國家的未來，他們擔(dān)負(fù)著

建設(shè)祖國的重任。每個(gè)家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng)，并

打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)，于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班，逼迫

他們學(xué)這學(xué)那，可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的，作為大人

們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然，讓幼兒過真正屬于幼兒的生活，不要作為長輩就進(jìn)行

威逼，要尊重孩子的意愿。

保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué)，所以不應(yīng)該向幼兒們

灌輸系統(tǒng)的知識(shí)和技能，而是充分發(fā)展幼兒們的愛、信賴感、自立感、自信心等,

應(yīng)該以游戲?yàn)橹行模層變簣@成為幼兒真正游戲的樂園。幼兒教育是一個(gè)人為自

己的一生打基礎(chǔ)，就好像樹的根，根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行

感染幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

對(duì)幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，培育出來的孩子是沒有光彩的。保育并不是讓保育

者直接給孩子什么，而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展，放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生

活，通過對(duì)一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得自己思考、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)的好

習(xí)慣。有時(shí)，我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來，大人便說:

“桌子真壞，我打它?！遍L期以此來安慰孩子，顯然會(huì)影響孩子的成長。大人應(yīng)

該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

個(gè)體和環(huán)境的互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到成長，直接經(jīng)

驗(yàn)是有限的，而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴

良好的人際關(guān)系，因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開心

的，《小威向前沖》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本，它

們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒留下無盡的遐想，繪本并不是要紿幼兒帶來

什么知識(shí)，而是讓幼兒獲得無比喜悅的體驗(yàn)。

保育者應(yīng)該很好的j解幼兒目前的狀態(tài)，并制定適合幼兒的目標(biāo)，站在幼兒

的角度，讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng)，在游戲中發(fā)展自己

的語言、感性和表現(xiàn)，過適合幼兒的愉快生活，支持和幫助他們，引導(dǎo)幼兒從自

身出發(fā)，朝更好的方向發(fā)展。

教育書籍心得體會(huì)范文篇13

教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教岬是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志，讀

幼兒教育書籍有感。葉瀾教授曾經(jīng)說過，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,

如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。有學(xué)者指出：對(duì)教師而言，能否

以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的

一個(gè)標(biāo)志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。自己的一言一行都應(yīng)

不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。

1.讀書一生

好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，

深厚的教育理論功底。我覺得這句話是最能夠引起教師們共勉的。在我的教學(xué)隨

筆當(dāng)中很多事情記錄了當(dāng)教學(xué)中的一些好的想法，用新的記錄和總結(jié)是提高和發(fā)

展的第一步，積累平時(shí)的有缺點(diǎn)就是為自己積累素材。

2.寧靜致遠(yuǎn)

一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師很

苦很累，比如各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)的、省級(jí)的甚至國

家級(jí)的教學(xué)比賽壓得教師喘不過氣來。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪整天忙著

讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致“膚淺后

遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)

造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身

其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力。這一點(diǎn)是我在圖強(qiáng)一小最深刻的感悟。我們學(xué)

校有很多老師是這樣想得更是這樣做的，默默無聞的進(jìn)行自己的教學(xué)底蘊(yùn)的積累。

我覺得教學(xué)固然重要.但是教師的專業(yè)發(fā)展更為重點(diǎn)，只有一個(gè)教師有足夠的電

源時(shí)，才方可為學(xué)生們?nèi)ハ摹?/p>

3.以寫促思

寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。

因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我想自己以后也還是要堅(jiān)持用文字記錄

自己的教學(xué)活動(dòng)，在紀(jì)錄的過程中不斷的反思自己的行為得失總結(jié)并積累讓忙碌

的我不斷與寧靜的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我

不斷接受理論的我的提升，讀后感《讀幼兒教育書籍有感》。

4.伸展個(gè)性

教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自

己成長的最大敵人。“獨(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽?/p>

我想對(duì)自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思

考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?？?/p>

能由于我的專業(yè)關(guān)系，我的性格是比較開朗好動(dòng)的，而在這樣的學(xué)校里。我似乎

受到了很多平凡的感悟，而在平凡之中尋求我個(gè)性的空間。

5.愛在細(xì)節(jié)

教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今

社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是

更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有

“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛

苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

6.海納白川

無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其

是那些老教師一敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)戌

為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的

風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)

習(xí)。以多元化的教學(xué)融入我的課堂，在平凡的教學(xué)中創(chuàng)出自己不平凡的教法。

7.合作同進(jìn)

如果說以前的成長靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)

的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭環(huán)境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內(nèi)心是

焦躁而絕望的，也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的

處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭，

一定要依靠環(huán)境和伙碎的合作一學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，同行彼此理解，彼此支

持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。一路走來，感慨頗多。

我將一如既往地走下去。成長的路上，為自己的生命奠基，為學(xué)生的生命奠基，

仍需要同事們的關(guān)懷月教育類書籍的引領(lǐng)而這都是非常寶貴的財(cái)富。

教育書籍心得體會(huì)范文篇14

這是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍，書中以案例的形式記

載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，同時(shí)，他用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我

們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要

求等，呈現(xiàn)孩子的心靈世界。

書中有這樣一段話：每個(gè)人的一生都好比一條有起點(diǎn)和終點(diǎn)的線段，注定了

要和其他的線段相遇、相交接成一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，直到生命結(jié)束，每個(gè)人都有了

一張標(biāo)志他曾經(jīng)作為人生存過的網(wǎng)。想了解一個(gè)人、了解他人對(duì)他的影響，我們

不能只是停留于查看他所編織的靜態(tài)的網(wǎng)，而是要去親歷一1、他與他人相交接的

動(dòng)態(tài)的過程。因此，書中作者用了許多發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例描述

性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁！走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了

他們進(jìn)行行為往來的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)

在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng)。以及老師時(shí)如何去了解孩子、知道他們的思

想，并花很大的精力去為孩子“創(chuàng)造好”的環(huán)境和條件等等。作者以主管的關(guān)注

者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見，力圖以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的

現(xiàn)實(shí)所在。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將細(xì)讀書

中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……

教育書籍心得體會(huì)范文篇15

10月31日下午，在全體教師會(huì)上，我校李良校長給在會(huì)的每一位教師發(fā)了建

民辦中心校給本辦全體教師買的朱永新的《致教師》一書，我欣喜萬分地拿在手里,

撫摸著嶄新、光滑的書皮，嗅著透著墨香的文字，心里甭提有多高興。

教學(xué)之余，我捧著書靜靜地看著，書中很多一線教師給朱老師提的在教學(xué)中

遇到的問題、教學(xué)中的困惑、如何快速成為一名新教育的實(shí)踐者以及其它方面的

問題，朱老師都一一詳細(xì)地進(jìn)行了答復(fù)。書中的每一個(gè)問題都問得特別好，甚至

有些問題有些困惑也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的。我越看越覺得有益，越看越覺得

對(duì)我很有幫助，一些教學(xué)中的困惑也在朱老師精彩的答復(fù)中找到了答案，快速拜

讀完后有一種茅塞頓開、受益匪淺、躍躍欲試的感覺。

諸如，有一個(gè)老師給朱老師寫信的內(nèi)容是這樣的：朱老師：人們常常說老師

要做紅燭、要做春蠶?？晌矣X得，事實(shí)上這是一個(gè)非常高的標(biāo)準(zhǔn)。我紿自己樹立

的標(biāo)準(zhǔn)是做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。在我的周圍，有一些老師，連學(xué)生都瞧不

起他。我覺得，這些人其實(shí)根本沒有資格做老師。做一個(gè)教書匠，做一個(gè)混日子

的老師很容易，但要做一個(gè)真正讓學(xué)生瞧得起的老師，也不是一件容易的事情。

朱老師對(duì)該老師的想法表示認(rèn)同。朱老師認(rèn)為，教師職業(yè)大致有四種境界：第一,

是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老

師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中最基礎(chǔ)的境界，就是做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起

的老師。

的確，做為老師，能做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師就已經(jīng)很不錯(cuò)了。假如一個(gè)

不修邊幅、常爆粗話的老師，學(xué)生會(huì)瞧不起的；一個(gè)吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)、時(shí)常

講錯(cuò)知識(shí)或知識(shí)儲(chǔ)備不足的老師，學(xué)生會(huì)瞧不起的；一個(gè)不關(guān)愛學(xué)生、歧視學(xué)困

生偏愛優(yōu)等生、老是體罰學(xué)生的老師，學(xué)生會(huì)瞧不起的；一個(gè)言而無信、表里不

一、時(shí)常在校園丟棄煙頭紙屑的老師，學(xué)生會(huì)瞧不起的要做一個(gè)真正讓學(xué)生瞧得

起的老師，惟有淵博的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備各方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方

面的興趣愛好，時(shí)時(shí)事事想著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)你第一時(shí)間來到學(xué)生床前（或打

電話詢問學(xué)生生病情況），當(dāng)學(xué)生輟學(xué)在家你主動(dòng)到學(xué)生家里了解情況并盡量勸其

返校，當(dāng)留守兒童缺吃少穿你主動(dòng)伸出援助之手，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理你如益友

般地耐心開導(dǎo)，當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難你主動(dòng)義務(wù)補(bǔ)課相信這樣的老師學(xué)生不但瞧得

起你，而且會(huì)非常尊重你，非常信任你，甚至一輩子會(huì)記住你。

作為大多數(shù)一線教育工作者，要達(dá)到教師職業(yè)的最高境界讓歷史銘記的老師,

是比較難的，而我們要成為一個(gè)讓學(xué)生從內(nèi)心瞧得起的老師還是不難做到的。只

要我們從小事開始，從小事做起，一件一件堅(jiān)持不懈地做著，當(dāng)我們用心書寫著

自己每一天的歷史，從教學(xué)中得到了成長，收獲著幸福，雖然我們短時(shí)間內(nèi)不能

企及教師的最高境界，起碼我們能做到讓我們的學(xué)生瞧得起，只要達(dá)到了教師職

業(yè)的第一境界，在此基礎(chǔ)上持之以恒地不懈努力再做一個(gè)讓自己心安的人，接著

你要求自己成為讓學(xué)校感到榮耀的人，那么你就很有可能成為一個(gè)讓歷史銘記的

人。

教育書籍心得體會(huì)范文篇16

作為一個(gè)年輕的新手媽媽，我對(duì)幼兒教育方面的書籍一直是更為關(guān)注的。最

先，當(dāng)我還是準(zhǔn)媽媽的時(shí)候，老公為我訂閱了《孕味》系列雜志，這大概是我系統(tǒng)

的接觸嬰幼兒孕育、隈養(yǎng)和早期智力開發(fā)等專業(yè)書刊的始元，在漫長的懷胎十月

里伴隨著我與BB一運(yùn)成長。在此之后，我一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過好老

師》，時(shí)常被其中篇算短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，每篇短文都值得為人

父母者所深思和反省.它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。

所以，這本書一直成為我的枕邊書，亦是我所看過的眾多幼兒教育書籍里面印象

最為深刻、最喜歡的一本書。

我們還和孩子一起參加了社會(huì)實(shí)踐，親手種植種子，全程觀察種子從發(fā)芽到

長出一串串小綠葉的成長過程，并且全程拍照留念?；顒?dòng)不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)作

思維，還培養(yǎng)了孩孑的動(dòng)手能力，課堂直觀而生動(dòng)，比起我們小時(shí)候那會(huì)的照本

宣科趣味極了。家園互動(dòng)一直是實(shí)驗(yàn)幼兒園的教育特色，家長積極參與到孩子的

教育實(shí)踐當(dāng)中，紛紛拿出自己的社會(huì)資源，組織和策劃一些有意義的戶外活動(dòng)，

讓家長、學(xué)校和孩子一起緊密的融入到學(xué)習(xí)、成長的大家庭中來。

我十分感謝深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園給予我的孩子寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將與孩子共同

學(xué)習(xí)、一起成長。我更衷心的祝愿實(shí)驗(yàn)幼兒園在教育實(shí)踐和教育科研上取得新的、

更大的成果。

教育書籍心得體會(huì)范文篇17

《孩子，把你的手給我》是美國心理學(xué)博士、人童心理學(xué)家海姆G吉諾特寫給

家長的書，剛看到這本書的時(shí)候，封面的圖片感染了我，孩子和媽媽覺得很溫馨,

是我所向往的場(chǎng)景，帶著幸福和期待迫不及待看了這本書。

看完后，我一下子變得手足無措，心里五味雜陳，真是讓我狠狠的反思和學(xué)

習(xí)了一把！為人母十年了，我一直認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育著我的孩子，對(duì)待

孩子的教育可謂是嘔心瀝血。從女兒一出生，就想著怎么養(yǎng)育她，讓她變成一個(gè)

各方面都很優(yōu)秀的孩子？我一直在解著這道題，我能得高分嗎？這是個(gè)困擾了我

很多年的問題。

預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有沒有認(rèn)真做？都九點(diǎn)了，你還不去練鋼琴？……我希望現(xiàn)在還為

時(shí)不晚，孩子剛剛步入人生第一步一一小學(xué)階段，我會(huì)不停的去重溫這本書，補(bǔ)

做我拉下的功課，給孩子一個(gè)理解尊重的空間；我要承認(rèn)孩子的努力和付出；我

要學(xué)會(huì)不去評(píng)價(jià)孩子，不給她定性；不武斷的判定孩子的一生……

這本書解決了我之前的困惑和不當(dāng)之處，并且給了我答案。在以后的日子里

希望我和女兒能像書中封面圖片的母女一樣溫馨和諧！

孩子，把你的手洽我！以后的路還很長，媽媽永遠(yuǎn)陪伴在你身邊，牽著你的

手，等著你慢慢長大！

教育書籍心得體會(huì)范文篇18

我班有31名孩子，剛接過這個(gè)班時(shí)，只覺得規(guī)則意識(shí)很差，不守紀(jì)律，通過

日常的引導(dǎo)教育，在這兩方面孩子們有進(jìn)步了，同時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的、不

好的習(xí)慣，就是這個(gè)班里的孩子都是那么愛哭。早上家長來送時(shí)，有的孩子會(huì)哭；

老師布置的任務(wù)不會(huì)時(shí)會(huì)哭；飯菜不小心撒到地上時(shí)會(huì)哭；甚至在告訴老師要小便

時(shí)也是先哭。我心想：都這么大的孩子了，怎么還這么不自理、不自立呢，還是

說這個(gè)班里的孩子的性格決定他們都愛哭。

有天上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于前后左右和上下的方位練習(xí)。我講解完、孩

子們也都熟知方位之后，我請(qǐng)于海升小朋友到前面面對(duì)全班小朋友做方位練習(xí)，

可他一到我跟前就哭了起來，什么也不說，也不做，一味的哭，我只好讓他先回

座位。我又讓王悅涵來練習(xí)，她卻一味的盯著我，淚眼汪汪的也是什么也不做。

我心里不禁犯嘀咕：是不是上小班時(shí)這些孩子從來沒有在大家面前展示過自己，

缺乏與老師的溝通，不夠大膽，不夠自信。

自從那次以后，我開始慢慢的引導(dǎo)他們，課后與孩子們多交流，每天晨檢時(shí)

我會(huì)讓每個(gè)孩子都大膽的談一下昨天放學(xué)時(shí)的見聞，以此來鍛煉孩子們的自信心。

我相信，在不久的將來，我班的每個(gè)孩子都會(huì)爭著搶著回答問題，爭著搶著與老

師談心，不再膽小，不再愛哭，每天都是笑容滿面，高高興興的。

教育書籍心得體會(huì)范文篇19

初讀《教育有悟》感覺是一本再普通不過的書籍了，這本書是由95篇教育隨

筆組成的，里面描述的都是工作在教育一線的教師們所記錄的發(fā)生在教師和孩子

們之間或發(fā)生在孩子們自己之間的小事，同時(shí)也是一些瑣細(xì)得不能再瑣細(xì)的事件,

如學(xué)生考試作弊、新生點(diǎn)名、教師板書、課堂上表揚(yáng)……故事中一幕幕場(chǎng)景，有

些我們多么熟悉的，甚至是自己親身經(jīng)歷。或許你會(huì)覺得這樣的書記錄的事太平

凡，但細(xì)想，教育，不就是教師與學(xué)生之間的瑣碎繁雜嗎？不就是日復(fù)一日的雞

毛蒜皮嗎？

這本書分五個(gè)板塊，其中第一章節(jié)告訴我們，教師不僅僅是教育者，也是受

教育者。因?yàn)閷W(xué)生作為教師的教育對(duì)象，其一言一行都會(huì)形成反饋，從而使教師

從中學(xué)習(xí)、體悟，不斷調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)行為，從而使整個(gè)教育成為一

個(gè)雙向動(dòng)態(tài)過程。而其中的第三章節(jié)是關(guān)于針對(duì)后進(jìn)生一些教育的機(jī)制，它告誡

我們只要目中有人，就沒有后進(jìn)生。“后進(jìn)生”不等于“后進(jìn)人”，事實(shí)甚至相

反，教師們只要把“學(xué)生”當(dāng)成“人”，就不會(huì)再有“后進(jìn)生”了。因?yàn)榻逃?/p>

奇跡在于：教師之光，能使遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的心都披上絢麗。

書中所與，沒有涼大動(dòng)地的大事，沒有抽象的理論，有的只是生動(dòng)的教育故

事以及故事中蘊(yùn)含的思考。內(nèi)容鮮活而真實(shí)，文筆樸素而流暢。樸實(shí)的文字中包

含著真摯的情感，讀著讀著，我被故事內(nèi)容所吸引和感動(dòng)，這更引起了我深深的

思索。

它猶如一面鏡子.折射出我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中存在的諸多不足：你差遣你的

學(xué)生為你做私事了嗎？哪怕只是舉手之勞；你注意批評(píng)學(xué)生的方式了嗎？哪怕只

是換個(gè)談話場(chǎng)所；你尊重學(xué)生的“雜念”嗎？哪怕它有時(shí)會(huì)擾亂課堂；你能耐心

傾聽學(xué)生的辯解嗎？哪怕他確實(shí)有錯(cuò)……

它又如一位指點(diǎn)迷津的導(dǎo)師，為我們解決工作中的各種困惑而指明方向：它

告訴我們?nèi)绾渭ぐl(fā)中間生的學(xué)習(xí)熱情；它告訴我『如何讓班干部樂于奉獻(xiàn)而毫無

怨言；它告訴我們愛得不恰當(dāng)也會(huì)造成傷害；它告訴我們什么是寬容的魅力……

感謝這些教育的有心人。他們讓我們更多的教師分享了他們的成功的經(jīng)驗(yàn)與

體會(huì)，讓我們靜靜地吸吮“有名教師”們帶給我優(yōu)的精神食糧，讓我們明白如何

使用一個(gè)微笑，一句稱贊，一個(gè)親切的動(dòng)作，如何用愛溫暖學(xué)生，亮麗自己！

教育書籍心得體會(huì)范文篇20

讀完《學(xué)習(xí)助手》的文章后發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍

姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林

斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地

交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問

題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)

甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生大笨，是他們上課不專心聽講，還

是從教師自身尋找原因？

因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們

是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再

幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或

施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，

多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，

對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為

他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生

流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)

包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)

點(diǎn)進(jìn)步也好。

說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，

提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，

是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，

提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。

而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩亍，有多少時(shí)間然

有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自

己：多讀書，讀好書C

教育書籍心得體會(huì)范文篇21

最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快，教育

確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。

參加工作時(shí)間不算長，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、

解惑也“，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更

應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更

是隨知可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了

一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特

感悟和思考。

書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如

此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活

生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，

從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝

嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋

的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛,

一份寬容。

反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,

春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑

藥，缺少營養(yǎng)為它施耙，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收

獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長。

而我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長，更希望

他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸送給他們，希望他們?nèi)?/p>

部吸收并強(qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什

么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)

搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是

束縛人，壓抑人，限制人。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有

的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失

個(gè)性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像。書中說教育無痕，有效的

教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不

需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、

寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教

育都將是徒勞的。

當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自

我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門課程

的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的

十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了

自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們

走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實(shí)教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的

事情天天做好，就是不簡單。

教育書籍心得體會(huì)范文篇22

這幾天，我細(xì)細(xì)閱讀了《幼兒園班級(jí)管理技巧150》這本書，從中得到的感悟

和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么？我需要一名在我遇到困惑時(shí)幫助的

導(dǎo)師，需要一個(gè)在我無法做出答案時(shí)的朋友。我想，書是我最好的,朋友，里邊記

載的是多位老師一起探究總結(jié)出來教育的方式方法，還有面面俱到的設(shè)想。在我

讀完這本書后，我在以后的班級(jí)管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等等方面一定有了很

大的提升。

自己畢竟還是一名新將，很多方面都很不成熟，在班級(jí)中還有很多方面等待

我去學(xué)習(xí)，很多時(shí)候只有等到有了壓力，我才明白不能做一只永遠(yuǎn)在原地踏步的

候鳥，我一定要有所準(zhǔn)備，迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)與考臉！在《幼兒園班級(jí)管理技巧1E0》

這本書中寫到關(guān)于班級(jí)管理的方面有很多，如常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通技巧等等，

這些是我必須學(xué)會(huì)掌握的東西，通過一段時(shí)間的閱讀，我把書中很好的點(diǎn)子用筆

記形式記錄在我的本子中，一些好詞好句我也一并抄寫在我的語錄中，這些東西

的積累就是一大筆財(cái)富，是任何都不能代替的。我常會(huì)在一段時(shí)間后去翻閱一下

我收集的寶貝，發(fā)現(xiàn)這些不起眼的句子正是平時(shí)教學(xué)生活中我需要的金玉良言，

我少了它們不行！

教育書籍心得體會(huì)范文篇23

逛書店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸?！愤@本書，因?yàn)閯倓傆辛撕⒆樱?/p>

所以，單單只是這個(gè)題目，就深深的吸引了我。

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么，究竟怎么樣才算是給了孩子幸福

呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當(dāng)下的幸福？

我們?cè)O(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來：給他攢錢，給他買房，給他買車，讓他上

最好的學(xué)校，接受最好的數(shù)育，將來好擁有一份美好的人生。為此，我們拼命上

班賺錢，有時(shí)，有些父母一個(gè)星期一個(gè)月甚至是一年連孩子的面都見不上，哪里

談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子，只盼著爸爸媽媽在身邊，他們期盼

著爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡單的藏貓貓，也會(huì)讓他們樂此不疲，哪怕是隨

手撿起一根小樹枝，也會(huì)是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的

幸福，不如給孩子當(dāng)下的幸福，讓孩子真正接受成長的快樂，遠(yuǎn)比給予他將來的

幸福要實(shí)在的多。

就像馬老師書中所言，讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，

讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)€

夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福，我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該

享受的事情。所以，當(dāng)看見孩子不顧剛穿上的新衣，專注的趴在地上看螞蟻時(shí)，

請(qǐng)不要阻止他，當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)不要指責(zé)他，當(dāng)孩子天馬行空

的給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)不要嘲笑他，因?yàn)?，這就是孩子眼中的幸福。這種幸

福，人人能給予，簡單又隨機(jī)，那何樂而不為呢！

作為一名幼兒園老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸

福。看完書后，我最深的體驗(yàn)是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子門

愿意接受的方式來引導(dǎo)孩子，他們很少說“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言

語，卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛。

細(xì)細(xì)想來，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過的孩子們，玩?zhèn)€橡皮泥，因?yàn)楹ε?/p>

他們把桌子弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣;擺個(gè)雪花片，因?yàn)楹ε滤麄兲?/p>

吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;上樓玩?zhèn)€輪胎，因?yàn)楹ε率瘴矔r(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力,

又不許他們這樣，不許他們那樣……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說著“不”。一個(gè)

個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。

以后，我也應(yīng)該象馬老師所言，多多運(yùn)用言語的智慧。玩?zhèn)€像皮泥，說再多

個(gè)“不”，他們也還是會(huì)把桌子弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們整理干凈。我

們可以隨便捏兩下，捏個(gè)歪歪丑丑的小人，讓孩子們知道，原來捏出個(gè)東西是這

樣的簡單，進(jìn)而興致勃勃又自信的開始自己的創(chuàng)作。期間，橡皮泥可能會(huì)散落一

些，掉的桌子上地上哪里都是，我們可以言語引導(dǎo)：捏出個(gè)掃把，打掃一下，捏

出個(gè)筷子，把垃圾夾走，捏出個(gè)垃圾桶，用來放垃圾，捏出個(gè)吸塵器，吸一吸

地……制作東西本身不重要，重要的是，當(dāng)時(shí)制作的心情和樂趣。

同理，玩?zhèn)€雪花片聲音太大，太吵，說再多的不要吵，不要吵，他們也還是

會(huì)吵。本身孩子們的樂趣就是玩玩鬧鬧說說笑笑，我們沒有理由制止，只是在非

常吵鬧的瞬間，可以加一個(gè)“木頭人”的游戲讓他們短暫的保持安靜，然后，?|

導(dǎo)他們搭一條安靜的小橋，再擺一條靜靜流淌的小河，在河中央放一條漂亮的小

魚，用悄悄話告訴小魚什么什么……可以加一個(gè)安靜的小故事，引導(dǎo)著孩子們將

小故事情景再現(xiàn)一下，孩子們感受到那種氛圍，被小故事吸引，并忙于創(chuàng)作，怕

是也不會(huì)再無端吵鬧了吧！

戶外場(chǎng)地，最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著輪

胎先是各自玩著，然后小群體聚成了一堆，輪胎也依次擺開，他們坐在輪胎的洞

洞里說說笑笑，一臉的幸福。慢慢的，聚過來的人越來越多，推過來的輪胎也越

來越多，有些有力氣的男孩