《周總理你在哪里》情境性教學設計_第1頁
《周總理你在哪里》情境性教學設計_第2頁
《周總理你在哪里》情境性教學設計_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領

文檔簡介

《周總理，你在哪里》情境性教學設計《周總理，你在哪里》是一首深情而莊重的抒情詩，表達了人民對周恩來總理的深切懷念和崇高敬意。為了讓學生更好地理解和感受這首詩的情感與意境，以下是一個情境性教學設計的方案：一、學習目標1.學生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握詩歌中的關鍵詞語和修辭手法。2.通過誦讀、討論、情境模擬等方法，引導學生深入體會詩歌所表達的情感和意境。3.激發(fā)學生對周總理的敬仰之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和歷史責任感。二、教學準備多媒體課件：包含周總理生平事跡的簡短視頻、詩歌配樂朗誦音頻、相關圖片等。背景資料：收集周總理的革命生涯、對國家的貢獻、高尚人格等方面的資料，以便在課堂上介紹。導學案：設計預習任務，包括詩歌朗讀、關鍵詞語標注、初步感受詩歌情感等。三、教學過程1.情境導入視頻播放：播放一段簡短的周總理生平事跡視頻，引導學生進入歷史情境。教師講述：簡述1976年周總理逝世的背景，以及全國人民的悲痛之情，為學習詩歌奠定情感基礎。2.誦讀感知配樂朗誦：播放詩歌的配樂朗誦音頻，讓學生邊聽邊感受詩歌的節(jié)奏和情感。學生自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意體會詩歌中的情感變化。集體朗讀：教師指導學生進行集體朗讀，注意語速、語調(diào)的變化，以更好地表達詩歌的情感。3.深入理解分組討論：將學生分成若干小組，每組負責探討詩歌中的一個或多個問題，如詩歌的意象分析、修辭手法、情感表達等。匯報交流：各小組派代表匯報討論結(jié)果，其他同學可補充或提問。教師點撥：針對學生的匯報進行點評和補充，引導學生深入理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術特色。4.情境模擬角色扮演：選取詩歌中的幾個場景，讓學生分角色進行模擬表演，如“高山喊”、“大地回”、“森林答”等，通過表演加深對詩歌情感的體會。情感升華：在表演結(jié)束后，引導學生談談自己對周總理的敬仰之情和詩歌所表達的情感，激發(fā)學生的愛國情懷和歷史責任感。5.拓展延伸對比閱讀：引導學生將《周總理，你在哪里》與其他悼念領袖的詩歌進行對比閱讀，體會不同詩歌在表達方式和情感上的差異。創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試寫一首小詩或短文，表達對周總理的敬仰之情或自己的愛國情懷。四、教學反思總結(jié)收獲：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)學生的收獲和體會。反思不足：反思教學過程中存在的問題和不足，如學生參與度不高、理解深度不夠等，以便在今后的教學中加以改進。通過這樣的情境性教學設計，旨在讓學生不僅

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論