2024年江蘇省大豐市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年江蘇省大豐市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：B答案分析：柏拉圖在其著作《理想國(guó)》中最早提出了“寓學(xué)習(xí)于游戲”的思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲讓兒童學(xué)習(xí)。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。6.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。難度指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。8.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。9.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力答案：B答案分析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力等。課堂上的記憶力水平屬于一般能力。10.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓颖荣愬憻捵约海ㄚ叄?，又怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突。11.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。12.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向兩種成分。13.我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點(diǎn)屬于（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論答案：B答案分析：墨子的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，認(rèn)為人是在環(huán)境的影響下發(fā)生變化的，屬于環(huán)境決定論。14.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。15.通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（）A.國(guó)民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。16.在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B答案分析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。17.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的三中心論：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。18.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說(shuō)服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：B答案分析：個(gè)人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。選擇座右銘自勵(lì)、自警、自律屬于個(gè)人修養(yǎng)法。19.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。20.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究答案：D答案分析：訪談法可以與被訪談?wù)哌M(jìn)行深入交流，更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究。問卷法更具客觀性、更適合做大樣本研究且更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理。21.下列關(guān)于課程，表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）A.學(xué)制的變革必然會(huì)帶來(lái)課程的變革B.課程標(biāo)準(zhǔn)包括術(shù)語(yǔ)解釋部分C.課程計(jì)劃不包括學(xué)科開設(shè)的順序D.補(bǔ)充讀物歸屬于教材范疇答案：C答案分析：課程計(jì)劃包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等，所以課程計(jì)劃包括學(xué)科開設(shè)的順序，C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。22.學(xué)生自發(fā)組織的文娛活動(dòng)小組、公益活動(dòng)小組、體育活動(dòng)小組等是（）A.積極型正式組織B.消極型正式組織C.積極型非正式組織D.消極型非正式組織答案：C答案分析：學(xué)生自發(fā)組織的小組屬于非正式組織，文娛、公益、體育活動(dòng)小組能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是積極型的，所以是積極型非正式組織。23.教師的行為和看法，往往體現(xiàn)了某種理論的觀點(diǎn)。如“新的教學(xué)內(nèi)容必須被合理組織后再提供給學(xué)生”，就體現(xiàn)出（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)C.人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)D.生態(tài)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)答案：B答案分析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)要把知識(shí)以合理的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，符合“新的教學(xué)內(nèi)容必須被合理組織后再提供給學(xué)生”的觀點(diǎn)。24.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍和特殊的關(guān)系。25.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是（）A.道爾頓制B.導(dǎo)生制C.特朗普制D.導(dǎo)師制答案：C答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。多項(xiàng)選擇題26.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，但不屬于教育目的基本精神內(nèi)容。27.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則等?？茖W(xué)性原則要求班級(jí)管理要遵循教育規(guī)律；民主性強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生；自覺性注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；整體性要從整體著眼進(jìn)行管理。28.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望等。不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂管理方式，班級(jí)規(guī)模大小和性質(zhì)會(huì)影響課堂秩序和管理難度，學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。29.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識(shí)之間的遷移。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。30.教師的職業(yè)形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會(huì)形象答案：ABC答案分析：教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是最基本形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素。31.下列關(guān)于德育過(guò)程的表述，正確的有（）A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程答案：ABCD答案分析：德育過(guò)程的基本規(guī)律包括：是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程；是組織學(xué)生活動(dòng)和交往的過(guò)程；是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。32.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認(rèn)知策略。33.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度包括以下幾個(gè)層次的教育（）A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。34.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。35.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育措施D.家庭的教養(yǎng)方式答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，研究對(duì)象包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)校的教育措施以及家庭的教養(yǎng)方式等對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的影響。判斷題36.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。37.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。38.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。39.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展起決定作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用，但不能起決定作用，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等。40.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。41.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。（）答案：正確答案分析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性；不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，具有免費(fèi)性；面向全體適齡兒童、少年，具有普及性。42.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等。43.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能就是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)等功能。44.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)有助于問題解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)阻礙問題解決。45.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具有主觀能動(dòng)性。（）答案：正確答案分析：心理是腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映，不同人對(duì)同一客觀事物可能有不同的反映。簡(jiǎn)答題46.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）入職培訓(xùn)：為新教師提供引導(dǎo)和支持，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境和新角色，了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)等。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，能不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)閱讀教育著作、撰寫教學(xué)日記等方式提升自己。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作，如開展集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和資源。答案分析：從教師培養(yǎng)的不同階段和方式來(lái)闡述專業(yè)發(fā)展途徑，涵蓋了職前培養(yǎng)、入職適應(yīng)、在職提升以及教師自身努力和同伴合作等方面。47.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。答案分析：圍繞觀察的前期準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)果處理和交流提升等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，全面且具有可操作性。48.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。答案分析：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、引導(dǎo)思維、實(shí)踐操作和營(yíng)造民主氛圍等方面提出貫徹啟發(fā)性原則的要求，有助于教師在教學(xué)中更好地運(yùn)用該原則。論述題49.論述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會(huì)影響問題解決。例如，問題的信息過(guò)多或過(guò)少、問題的表述方式模糊等都可能增加問題解決的難度。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問題的解決，但如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織不合理或不能靈活運(yùn)用，也可能阻礙問題解決。專家比新手在解決問題上更有優(yōu)勢(shì)，就是因?yàn)樗麄冇懈S富且組織良好的知識(shí)體系。（3）思維定勢(shì)：它是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。（4）功能固著：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（5）原型啟發(fā)：是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（6）情緒與動(dòng)機(jī)：情緒對(duì)問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會(huì)阻礙問題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也與問題解決的效率有關(guān)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題的解決。答案分析：從問