2024年陜西省扶風(fēng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年陜西省扶風(fēng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等。2.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，教師的期望會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是一種強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)某人某方面特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。3.個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過程，高級(jí)的心理是在低級(jí)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）A.連續(xù)性B.階段性C.順序性D.不均衡性答案：C分析：心理發(fā)展的順序性是指個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，有一定的順序。連續(xù)性強(qiáng)調(diào)不間斷；階段性是不同年齡階段有不同特點(diǎn)；不均衡性是指心理發(fā)展的速度在不同年齡階段、不同方面是不均衡的。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列學(xué)習(xí)是新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系又非總括關(guān)系。5.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就很難看出它的其他功能，從而阻礙問題解決。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。6.學(xué)生在掌握了“貓”“狗”“牛”等概念后，再學(xué)習(xí)“動(dòng)物”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的?！皠?dòng)物”概念比“貓”“狗”“牛”等概念概括程度更高，屬于上位學(xué)習(xí)。7.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的直觀方式。8.學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記圓周率是運(yùn)用了諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查調(diào)整策略。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)表述的矛盾不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理等。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面教育力量是工作途徑。11.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)規(guī)模較大；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)范圍較寬泛。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師要充當(dāng)傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；教師角色并非單一化；崇高化不是最大特點(diǎn)。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)起始階段；鞏固知識(shí)是為了保持知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度。14.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心問題，教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。15.教學(xué)的首要任務(wù)是（）A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：A分析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的基本任務(wù)，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。發(fā)展智力等、培養(yǎng)品德審美、關(guān)注個(gè)性發(fā)展也是教學(xué)任務(wù)，但不是首要任務(wù)。16.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材不屬于教師成長階段劃分的關(guān)注點(diǎn)；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境；關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。17.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財(cái)富等；“為中華之崛起而讀書”是為了社會(huì)責(zé)任感等外部因素。18.以下不屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）A.聞一知十B.觸類旁通C.舉一反三D.物以類聚答案：D分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！奥勔恢薄坝|類旁通”“舉一反三”都體現(xiàn)了知識(shí)之間的遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，和學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。19.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞的拼寫和它的讀音聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)策略。把單詞拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶屬于精細(xì)加工策略中的聯(lián)系實(shí)際法。復(fù)述策略是重復(fù)記憶；組織策略是對(duì)材料進(jìn)行歸類整理；計(jì)劃策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。20.以下關(guān)于品德的理解，正確的是（）A.品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)B.品德是社會(huì)道德現(xiàn)象C.品德就是道德D.品德一定是好的答案：A分析：品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德是社會(huì)現(xiàn)象。品德和道德不能等同。品德有好壞之分。21.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑，班主任要全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育等。課外校外教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育途徑，但不是特殊途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑。22.以下不屬于班級(jí)管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.自主管理答案：D分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。自主管理不屬于常見的班級(jí)管理模式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理是馬卡連柯提出的把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來；民主管理是讓學(xué)生參與班級(jí)管理。23.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問題做出決策。24.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《北京市實(shí)施<中華人民共和國義務(wù)教育法>辦法》答案：C分析：教育行政法規(guī)是由國家最高行政機(jī)關(guān)即國務(wù)院制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》是教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》是教育法律；《北京市實(shí)施<中華人民共和國義務(wù)教育法>辦法》是地方性教育法規(guī)。25.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利的基礎(chǔ)。人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)也是學(xué)生的權(quán)利，但不是最主要權(quán)利。26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評(píng)價(jià)過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究內(nèi)容，但不是核心。27.當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，老師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師對(duì)學(xué)生取得好成績給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得滿意結(jié)果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律強(qiáng)調(diào)練習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)。28.以下屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）A.科學(xué)家探索新材料B.小學(xué)生通過編打油詩背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后十位C.中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系D.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮答案：C分析：有意義的接受學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。中學(xué)生聽講座理解概念之間的關(guān)系，是在接受知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)家探索新材料是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；小學(xué)生編打油詩背誦圓周率是機(jī)械學(xué)習(xí)；兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮是試誤學(xué)習(xí)。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”后，常常將漢語拼音“t”發(fā)成英語音，這種現(xiàn)象是（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B分析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)生將英語字母發(fā)音影響到漢語拼音發(fā)音，是一種消極影響，屬于負(fù)遷移。正遷移是積極影響；垂直遷移是不同抽象概括水平的學(xué)習(xí)之間的遷移；水平遷移是同一抽象概括水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。30.以下不屬于影響問題解決的主觀因素的是（）A.問題情境B.定勢(shì)C.功能固著D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：A分析：問題情境是影響問題解決的客觀因素，它指問題呈現(xiàn)的方式等。定勢(shì)、功能固著和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響問題解決的主觀因素，定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著阻礙對(duì)物體功能的靈活認(rèn)識(shí)；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題解決的效率和質(zhì)量。31.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B分析：道德情感是人們根據(jù)自己所掌握的道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真假、美丑、善惡表現(xiàn)出的喜怒、哀樂、愛憎、好惡的情緒情感體驗(yàn)，它是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分，能激發(fā)和推動(dòng)道德行為。道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)；道德意志是調(diào)節(jié)力量；道德行為是外在表現(xiàn)。32.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D分析：班級(jí)授課制的基本特征是班、課、時(shí)。它把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分科進(jìn)行教學(xué)；每一課都限定在統(tǒng)一且固定的單位時(shí)間里進(jìn)行。33.教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）A.教師教育學(xué)生的方法B.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C.教師講授課程的方式D.師生共同活動(dòng)的方式答案：D分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生共同活動(dòng)的方式。A選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)教師教；B選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；C選項(xiàng)只涉及教師講授方式，都不全面。34.以下屬于課程目標(biāo)確定依據(jù)的是（）A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律B.教師的教學(xué)水平C.家長的教育需求D.學(xué)校的辦學(xué)條件答案：A分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律屬于對(duì)學(xué)生的研究內(nèi)容。教師教學(xué)水平、家長教育需求和學(xué)校辦學(xué)條件不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。35.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下做法錯(cuò)誤的是（）A.激發(fā)學(xué)生的積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生的積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系等。嚴(yán)格要求學(xué)生是貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的做法，不是啟發(fā)性原則的要求。36.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C分析：在教育法律關(guān)系中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最重要的主體。教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中有著廣泛的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，他們的行為和權(quán)益受到教育法律法規(guī)的規(guī)范和保護(hù)。其他選項(xiàng)中的主體也存在于教育法律關(guān)系中，但不是最重要的主體。37.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。38.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型和場依存型是根據(jù)個(gè)體在知覺中受環(huán)境線索的影響程度劃分的；發(fā)散型認(rèn)知方式是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。39.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的階段是（）A.嬰兒期B.學(xué)前期C.學(xué)齡期D.青年期答案：C分析：埃里克森認(rèn)為學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。嬰兒期主要是培養(yǎng)信任感；學(xué)前期是培養(yǎng)主動(dòng)感；青年期是建立自我同一性。40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力；學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜好傾向。41.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：A分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。42.以下關(guān)于班級(jí)文化的說法，錯(cuò)誤的是（）A.班級(jí)文化是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)、生活中所形成的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等B.班級(jí)文化只包括物質(zhì)文化C.班級(jí)文化具有教育功能D.班級(jí)文化具有凝聚功能答案：B分析：班級(jí)文化是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)、生活中所形成的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、班級(jí)風(fēng)氣等，它包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等。班級(jí)文化具有教育功能、凝聚功能等。所以B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。43.以下教學(xué)方法中，以語言傳遞為主的方法是（）A.演示法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法答案：B分析：討論法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法。演示法是以直觀感知為主；參觀法也是以直觀感知為主；練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主。44.以下不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的是（）A.研究性學(xué)習(xí)B.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐C.勞動(dòng)與技術(shù)教育D.體育與健康答案：D分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。體育與健康是單獨(dú)的學(xué)科課程，不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。45.教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。重視學(xué)生年齡特征和具體特點(diǎn)體現(xiàn)了因材施教原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生思維；直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段教學(xué)；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)順序進(jìn)行。46.以下關(guān)于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，說法正確的是（）A.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.教育目的是