2024年西藏錯那縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年西藏錯那縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生學(xué)習“功=力×距離”，這種學(xué)習屬于（）。A.辨別學(xué)習B.符號學(xué)習C.概念學(xué)習D.規(guī)則或原理學(xué)習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習是指學(xué)習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離這幾個概念之間的關(guān)系，所以屬于規(guī)則或原理學(xué)習。辨別學(xué)習是區(qū)分事物的不同點。符號學(xué)習是學(xué)習單個符號或一組符號的意義。概念學(xué)習是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。3.小明在學(xué)習英語單詞時，將單詞的發(fā)音聯(lián)系到與之發(fā)音相似的漢語，這種學(xué)習策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將英語單詞發(fā)音聯(lián)系到相似漢語，是對知識進行了精細加工，屬于精細加工策略。復(fù)述策略是對信息進行重復(fù)識記。組織策略是對學(xué)習材料進行整合歸類。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。5.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。教學(xué)相長體現(xiàn)的是教師和學(xué)生相互促進。防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。6.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有豐富教育思想但未最早使用“教育”一詞。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行解釋。朱熹對教育有諸多論述，但也不是最早使用該詞。7.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段，學(xué)校的一切教學(xué)活動都圍繞課程展開。教師是教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是教育的對象和主體。班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律，進而將知識內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始階段。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是檢驗和深化知識理解的過程。9.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進行規(guī)劃設(shè)計的能力。教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動順利開展的能力。教學(xué)決策能力是在教學(xué)過程中做出合理決策的能力。10.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，它是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本活動，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。11.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進行推理。兒童發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)、與質(zhì)量無關(guān)，是運用抽象邏輯思維得出的結(jié)論，說明其認知發(fā)展處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界。前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點。具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好班集體能形成巨大教育力量，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。14.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生成長，才能更好地開展教育教學(xué)工作。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。15.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。多項選擇題1.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習心理C.教育過程中的心理現(xiàn)象D.學(xué)校管理心理答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習心理、教師的教學(xué)行為以及教育過程中的心理現(xiàn)象。學(xué)校管理心理不屬于教育心理學(xué)主要研究對象，它更側(cè)重于學(xué)校管理層面的心理問題。2.以下屬于學(xué)習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了在學(xué)習過程中，已有的知識經(jīng)驗對新知識學(xué)習的影響，屬于學(xué)習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習遷移無關(guān)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。專業(yè)技能是教師教學(xué)和教育活動的能力表現(xiàn)。專業(yè)態(tài)度體現(xiàn)教師對教育事業(yè)和學(xué)生的態(tài)度。專業(yè)方法可包含在專業(yè)技能中，不是單獨的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要素。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。勞動是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風格，不同領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理效果不同。班級規(guī)模會影響課堂管理的難易程度。班級的性質(zhì)，如班級氛圍、學(xué)生特點等，也會影響課堂管理。學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理，若期望與教師表現(xiàn)不符，可能影響課堂秩序。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習動機越強，學(xué)習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習動機與學(xué)習效果之間的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系。一般情況下，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都不利于學(xué)習效果的提高。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者目的和作用機制不同。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確答案分析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)家庭、社會等各方面因素，才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。簡答題1.簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。答案：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0-2歲）：兒童主要通過感知和動作來認識世界，獲得了客體永恒性。（2）前運算階段（2-7歲）：兒童開始運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物，思維具有不可逆性、自我中心等特點。（3）具體運算階段（7-11歲）：兒童的思維具有了可逆性，能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持，獲得了守恒概念。（4）形式運算階段（11歲-成人）：兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進行推理，思維具有靈活性。答案分析：該理論系統(tǒng)闡述了兒童認知發(fā)展的階段性特征，每個階段都有其獨特的認知特點和發(fā)展任務(wù)，對于理解兒童認知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。2.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，讓學(xué)生在適度壓力下學(xué)習。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定學(xué)生的進步。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。（5）設(shè)置合適的目標，讓學(xué)生明確學(xué)習方向。（6）增強學(xué)習任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。答案分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機要從多個方面入手，通過多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生更愿意投入到學(xué)習中。3.簡述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則：德育要有一定的理想性和方向性，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則：進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手。（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則：既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格要求。（4）教育的一致性與連貫性原則：德育應(yīng)協(xié)調(diào)各方面教育力量，有計劃、有系統(tǒng)地進行。（5）因材施教原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異進行有針對性的教育。（6）知行統(tǒng)一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉。（7）依靠積極因素，克服消極因素原則：教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，克服消極因素。（8）正面教育與紀律約束相結(jié)合原則：德育要正面引導(dǎo)，啟發(fā)自覺，又要輔之以必要的紀律約束。答案分析：這些原則是德育工作中必須遵循的基本要求，有助于提高德育的實效性，促進學(xué)生品德的健康發(fā)展。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，敢于表達自己的想法。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容、方式等。-改革考試制度與考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是知識記憶。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心，鼓勵學(xué)生對新奇事物的探索和追問。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學(xué)生不怕犯錯，勇于嘗試。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到激勵和啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一事多寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對事物進行大膽推測和假設(shè)。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進行設(shè)計活動。-頭腦風暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個系統(tǒng)工程，需要從環(huán)境、個性和方法等多方面入手。適宜的環(huán)境能為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供土壤，塑造創(chuàng)造性個性是內(nèi)在基礎(chǔ)，教授創(chuàng)造性思維策略則是直接的培養(yǎng)手段。通過綜合運用這些方法，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。2.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、家庭背景等，才能更好地理解學(xué)生，因材施教。（2）樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨立人格、發(fā)展?jié)撃芎酮毺貍€性的個體，尊重學(xué)生的意見和想法。（3）提高教師自身素質(zhì)。教師要有淵博的知識、高尚的品德和良好的教育教學(xué)能力，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。（4）發(fā)揚教育民主。教師要與學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生參與班級管理和教學(xué)活動，營造民主和諧的氛圍。（5）正確處理師生矛盾。當師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析，以平和的心態(tài)與學(xué)生溝通，妥善解決矛盾。（6）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動接近學(xué)生，了解他們的需求和困惑，建立良好的溝通渠道。（7）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視，讓學(xué)生感受到公平和關(guān)愛。答案分析：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。教師從了解學(xué)生、樹立正確觀念、提升自身素質(zhì)等多個方面入手，積極主動地與學(xué)生建立良好關(guān)系，有助于提高教育教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。案例分析題案例：李老師是一位新入職的語文教師，在教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習積極性不高，課堂氣氛不夠活躍。為了改變這種狀況，他嘗試采用小組合作學(xué)習的方式。在分