2024年海南省萬寧市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年海南省萬寧市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過生動形象的語言描述，幫助學生理解抽象的概念。這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中教師用生動形象的語言描述幫助學生理解抽象概念，符合直觀性原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導學生積極思考；鞏固性原則側(cè)重于知識的鞏固；循序漸進原則注重教學的順序性。2.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即對話B.課程即活動C.課程即知識D.課程即經(jīng)驗答案：C答案分析：“課程即知識”的觀點把課程看作是預先決定了的東西，強調(diào)知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位。而“課程即對話”強調(diào)師生之間的互動交流，“課程即活動”注重學生的親身參與，“課程即經(jīng)驗”關注學生的個體體驗，都體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想。3.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的演示實驗，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法主要是教師口頭傳授知識；實驗法是學生自己動手操作實驗；談話法是教師與學生的問答。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動，符合實習作業(yè)法的特點。實驗法強調(diào)學生操作實驗獲取知識；參觀法是組織學生到實地進行觀察、研究；演示法是教師的示范展示。5.教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.甄別評價答案：C答案分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。絕對性評價是依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準；甄別評價主要是鑒別學生的優(yōu)劣。6.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）A.確立評價目標B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結果答案：C答案分析：泰勒的評價程序步驟包括確立評價目標、確定評價情境、設計評價手段、利用評價結果。控制評價過程不屬于泰勒評價程序步驟。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點、判斷和行為等；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。8.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得相應的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力不是學習動機的分類。9.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間呈倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。10.認為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是（）A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗內(nèi)化說D.關系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。這表明遷移是具體的、有條件的。形式訓練說強調(diào)官能的訓練；經(jīng)驗內(nèi)化說強調(diào)經(jīng)驗的內(nèi)化過程；關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關系的頓悟。11.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于調(diào)節(jié)策略；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于監(jiān)控策略。12.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想語義來記憶；視覺想象是通過形成心理圖像來幫助記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。13.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，它在品德心理結構中最具有動力色彩，能激發(fā)和引導個體的道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。14.科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法答案：C答案分析：科爾伯格采用兩難故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展，通過讓被試者對道德兩難問題進行判斷和推理，來確定其道德發(fā)展的階段。自然觀察法是在自然情境中觀察研究對象；實驗室實驗法是在實驗室控制條件下進行實驗研究；對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷的方法。15.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）A.依從B.認同C.內(nèi)化D.堅定答案：C答案分析：內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了個體將道德準則內(nèi)化為自己的信念，達到了內(nèi)化的階段。依從是表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識；認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。16.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。學生促成的紀律不屬于常見的課堂紀律類型。17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。18.當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是（）A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定答案：A答案分析：專斷型的教師領導方式下，教師對學生的學習和行為進行嚴格控制，學生在教師面前表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩，但一旦教師不在，紀律就會松懈。民主型的教師領導方式下，學生有較高的自覺性和主動性；放任型的教師對學生不管不顧，學生缺乏規(guī)則和約束。19.教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績（）A.存在正相關B.關系不明顯C.存在負相關D.有利有弊答案：C答案分析：教師的批評與不贊揚往往會打擊學生的學習積極性，不利于學生的學習，與學生的學習成績存在負相關。過多的批評和不贊揚會讓學生失去信心，影響學習效果。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生家長代理人和朋友、知己等。專業(yè)化強調(diào)教師具備專業(yè)的知識和技能；單一化不符合教師職業(yè)的實際情況；崇高化是對教師職業(yè)的一種價值判斷，不是其最大特點。21.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.示范性B.長期性C.復雜性D.創(chuàng)造性答案：A答案分析：教師勞動手段的特殊性主要體現(xiàn)在教師主要通過自身的言行舉止來影響學生，這決定了教師勞動具有示范性特點。教師的一言一行都可能成為學生學習的榜樣。長期性強調(diào)教師勞動成果的顯現(xiàn)需要較長時間；復雜性體現(xiàn)在教育目的、教育對象和教育任務的復雜；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新等。22.學生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發(fā)展的可能性與可塑性?？伤苄允侵笇W生的身心發(fā)展還未定型，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，容易受到外界環(huán)境和教育的影響?，F(xiàn)實性強調(diào)已經(jīng)存在的實際情況；潛在性側(cè)重于尚未顯現(xiàn)的能力；普遍性與學生個體的發(fā)展特點無關。23.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？鬃訌娬{(diào)道德教育的重要性，但未明確提出該命題；杜威強調(diào)“教育即生活”“從做中學”；夸美紐斯主要貢獻是提出了班級授課制等教育思想。24.我國于（）年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。A.1994B.1995C.1996D.1997答案：C答案分析：我國于1996年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》，該規(guī)程對幼兒園的各項工作進行了全面規(guī)范。25.（）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。A.學前教育目標B.學前教育手段C.學前教育啟蒙D.學前教育內(nèi)容答案：A答案分析：學前教育目標是教育目的在學齡前兒童階段的具體化，它明確了學前教育要培養(yǎng)什么樣的兒童。學前教育手段是實現(xiàn)學前教育目標的方式和方法；學前教育啟蒙是學前教育的一種功能和特點；學前教育內(nèi)容是為了實現(xiàn)目標所選擇的具體學習材料。26.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）A.福祿貝爾創(chuàng)設幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時答案：A答案分析：福祿貝爾創(chuàng)設幼兒園后，幼兒教師從教師系列中分化出來。福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，對幼兒教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，使得幼兒教育有了專門的場所和專業(yè)的教師?，F(xiàn)代家庭教育的興起與幼兒教師的分化沒有直接關系；英美幼兒教育興起是幼兒教育發(fā)展的一個方面；中國蒙養(yǎng)院建立受國外幼兒教育發(fā)展的影響。27.下列不屬于幼兒園建筑設計原則的是（）A.安全原則B.經(jīng)濟原則C.衛(wèi)生原則D.豪華原則答案：D答案分析：幼兒園建筑設計應遵循安全原則、經(jīng)濟原則、衛(wèi)生原則、實用原則、美觀原則等。豪華原則不是幼兒園建筑設計的必要原則，幼兒園建筑應注重滿足幼兒的實際需求和安全衛(wèi)生等條件，而不是追求豪華。28.我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則答案：B答案分析：發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。學前階段孩子的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，過早寫字可能會影響其手部發(fā)育，不要求學前階段教孩子寫字符合發(fā)展適宜性原則。獨立自主性原則強調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主能力；保教結合原則強調(diào)保育和教育相結合；綜合性原則強調(diào)教育內(nèi)容和方法的綜合。29.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。幼兒在繪畫時“顧此失彼”，說明幼兒不能很好地同時把注意分配到不同的方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短；注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。30.兒童學習概念的主要方式是（）A.通過生活實踐B.自己總結C.向成人學習D.通過閱讀答案：C答案分析：兒童學習概念的主要方式是向成人學習。兒童在與成人的交往過程中，通過成人的講解、示范等方式獲得各種概念。通過生活實踐也能學習概念，但不是主要方式；兒童自己總結概念的能力有限；學前兒童閱讀能力較弱，不是學習概念的主要途徑。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是保持所學知識；運用知識是將知識應用于實際；檢查知識是對學習效果的檢驗。2.下列關于教學方法的表述中正確的是（）A.教學方法就是教師教的方法B.講授法是注入式的教學方法C.談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話D.演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗的方法E.討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法答案：CDE答案分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，不只是教師教的方法，A錯誤。講授法不一定是注入式教學方法，也可以是啟發(fā)式的，B錯誤。談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話，C正確。演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗的方法，D正確。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，E正確。3.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面發(fā)展E.有利于進行教學管理和教學檢查答案：ABDE答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)教授大量學生；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識；有利于進行教學管理和教學檢查，便于對學生進行統(tǒng)一的管理和評價；也有利于學生德、智、體多方面發(fā)展，通過集體活動等促進學生全面成長。但班級授課制不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，教學過程相對統(tǒng)一，難以完全滿足每個學生的個性化需求。4.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待E.學習技能答案：AD答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響；學習心理是指學生在學習過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；學習技能是指學生在學習過程中掌握的技能。5.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法E.學習材料的難度答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢。相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等；原有認知結構的特征如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等影響遷移；學習的心向與定勢對遷移有促進或阻礙作用。教學方法和學習材料的難度不是影響遷移的主要因素。6.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略E.復述策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是對活動前的規(guī)劃；監(jiān)控策略是對活動過程的監(jiān)視；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)監(jiān)控結果對學習活動進行調(diào)整。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；復述策略屬于認知策略。7.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范的認識；道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的意志力量；道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)。道德信念是道德認識的一種升華，可包含在道德認識中。8.課堂管理的功能主要表現(xiàn)為（）A.維持功能B.促進功能C.發(fā)展功能D.協(xié)調(diào)功能E.控制功能答案：ABC答案分析：課堂管理的功能主要表現(xiàn)為維持功能、促進功能和發(fā)展功能。維持功能是指維持課堂秩序，保持教學活動的正常進行；促進功能是指促進學生的學習和發(fā)展；發(fā)展功能是指培養(yǎng)學生的自我管理能力等。協(xié)調(diào)功能和控制功能可包含在維持功能等之中，不是課堂管理的主要功能分類。9.教師的職業(yè)形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.社會形象D.人格形象E.專業(yè)形象答案：ABD答案分析：教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教師最基本的形象，體現(xiàn)教師的職業(yè)道德；文化形象是教師知識淵博、富有智慧的形象；人格形象是教師的個性、情感等方面的形象。社會形象范圍較寬泛；專業(yè)形象可包含在文化形象等之中。10.幼兒教師的職業(yè)特點包括（）A.工作對象的幼稚性B.工作任務的全面性和細致性C.工作過程的創(chuàng)造性D.工作手段的示范性E.教育效果的滯后性答案：ABCDE答案分析：幼兒教師的職業(yè)特點包括工作對象的幼稚性，幼兒身心發(fā)展尚未成熟；工作任務的全面性和細致性，要照顧幼兒的生活和學習等多方面；工作過程的創(chuàng)造性，要根據(jù)幼兒特點設計教學活動；工作手段的示范性，幼兒具有很強的模仿性；教育效果的滯后性，幼兒教育的成果需要較長時間才能顯現(xiàn)。三、判斷題（每題1