2025年中考語(yǔ)文三輪沖刺：記敘文、說(shuō)明文、議論文知識(shí)點(diǎn) 講義

2025年中考語(yǔ)文三輪沖刺：記敘文、說(shuō)明文、議論文知識(shí)點(diǎn)講義

記敘文知識(shí)點(diǎn)

一、記敘文六要素

六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

作用概括故事情節(jié)、文章的主要內(nèi)容。

如（統(tǒng)編教材八上P72）《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個(gè)下午（時(shí)間），

在南京火車站（地點(diǎn)），“我”（人物）坐火車去北京上學(xué)（起因），父親

舉例

（人物）來(lái)車站送“我”（經(jīng)過(guò)），看著父親離開(kāi)的背影，發(fā)出“我不知

何時(shí)再能與他相見(jiàn)”的感慨（結(jié)果）。

二、小說(shuō)三要素

三要素生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)。

小說(shuō)是以塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題的，人物形象在三要素中占主要地位。小說(shuō)

通過(guò)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等來(lái)刻畫(huà)人物形象，小說(shuō)中的

人物人物形象是具有典型性格的人物形象。如（統(tǒng)編教材九上P62）《故鄉(xiāng)》中善良

麻木的閏土，（統(tǒng)編教材九上P71）《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫婦

等。

情節(jié)是小說(shuō)矛盾沖突的演變過(guò)程，小說(shuō)的情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)

情節(jié)

局四個(gè)過(guò)程，有的作品還有序幕和尾聲，完整的故事是由生動(dòng)的情節(jié)構(gòu)成的。

定義：對(duì)特定的社會(huì)背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。描寫(xiě)范圍大至整個(gè)社

會(huì)、一個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、

風(fēng)土人情和時(shí)代特征等。

社會(huì)作用：①交代人物的生活環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、故事發(fā)生的背景；②渲染環(huán)

環(huán)境境氣氛；③烘托人物心情；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤深化主題。

環(huán)境舉例：如（統(tǒng)編教材九下P16）《孔乙己》中“我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口

的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)……便改為專管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了?！钡诙?/p>

對(duì)咸亨酒店里長(zhǎng)衫主顧和短衣主顧的描述，渲染了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

定義：自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野

自然

等，還包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等。

環(huán)境

作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；②渲染環(huán)境氣

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氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性格；⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑥暗示社會(huì)

環(huán)境、深化作品主題。

舉例：如《我的叔叔于勒》一文中，有兩處自然環(huán)境描寫(xiě)：一處是去哲

爾賽島游玩時(shí)，“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜得好似綠色大

理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！贝颂幁h(huán)境描寫(xiě)，好似一幅水墨山水畫(huà)，描

繪了水的碧綠與平靜，極其真切地暗示了他們當(dāng)時(shí)渴盼與興奮的心情，

與明快的景物相映襯，相得益彰。既向我們展示了主人公活動(dòng)的舞臺(tái)，

又預(yù)示了在這窮人們理想的游覽“圣地”將要發(fā)生的不平凡的故事。還

有一段極其精彩的環(huán)境描寫(xiě)：”在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色

的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了?！边@一段給人物的心境籠罩

上一層陰冷而離奇的面紗，“天邊遠(yuǎn)處”“紫色的陰影”“鉆出來(lái)”，

這里邊隱藏了令人不寒而栗的恐怖氣氛，隱藏著金錢釀造的罪惡。

三、散文

散文具有“形散神聚”的特點(diǎn)。所謂“形散”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時(shí)

間和空間的限制，還指它的表現(xiàn)方法不拘一格，組織材料、結(jié)構(gòu)成篇也比較自由。所謂“神

聚”，主要是說(shuō)其要表述的中心思想明確而集中。

四、記敘順序（12年3考）

特征：按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘。

作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。

順敘

舉例：如（統(tǒng)編教材七下P106）《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見(jiàn)到紫藤蘿寫(xiě)起，

由遠(yuǎn)及近，并由此而引發(fā)感悟：面對(duì)這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧

靜。

特征：①一般在文章中間，在記敘中心事件的過(guò)程中插入與之有關(guān)的另一事情

的敘述，再接著記敘中心事件。②插敘的內(nèi)容只是一個(gè)片段，不是文章的主要

內(nèi)容。③插敘與全文敘事不在一條線上，全文至少有兩個(gè)故事。

插敘作用：①交代了……內(nèi)容（概括內(nèi)容）；②解釋了……的原因；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)

展，為下文做鋪墊或埋下伏筆；④對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；⑤突出人物

性格（形象）；⑥突出文章主旨；⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；⑧使文章

結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。

舉例：如2011年河北中考記敘文《別動(dòng)世界上最美的那朵花》中，第⑧段插敘

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了珍妮芙太太勸說(shuō)醫(yī)生改變手術(shù)方案的經(jīng)過(guò)和遭遇不幸的情況，使文章內(nèi)容豐

富，情節(jié)起伏，突出了文章的主題思想，增強(qiáng)了感染力。

特征：①一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭段落，將事件的結(jié)果或某個(gè)重要、突出的片段

提到文章前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事件原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。②倒敘

的內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。③倒敘是一條線索，全

文只有一個(gè)故事。

倒敘作用：①開(kāi)篇點(diǎn)題；②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印

象；③引出下文；④使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

舉例：如2013年河北中考記敘文《雪一化就有路了》中，開(kāi)頭提起“每年下第

一場(chǎng)雪時(shí)，我總會(huì)想起多年前一個(gè)雪天的經(jīng)歷”。開(kāi)篇制造懸念，引出下文，

激發(fā)讀者的閱讀興趣。

五'文章線索

指在串起事件發(fā)生及發(fā)展過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的物品、事件或情感。抓住文章線

定義

索，對(duì)掌握全文結(jié)構(gòu)、理解文章大意、把握文章主旨有極大的作用。

以時(shí)間推移為線索。如2017年河北中考記敘文《至深至純師生情》一文，以

時(shí)間線

時(shí)間變化為線索，敘述了作者與周有光先生的幾件事。

以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?yàn)榫€索。如（統(tǒng)編教材八上P20）《藤野先生》以“我”的活

地點(diǎn)線

動(dòng)地點(diǎn)為線索來(lái)安排情節(jié)，圍繞東京、仙臺(tái)、北京層層展開(kāi)。

以人物或人物的特征為線索。如《我的叔叔于勒》以“我”作為人物線索，

人物線

全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)展開(kāi)敘述和描寫(xiě)的。

事件發(fā)展變以事件的發(fā)展為線索。如2016年河北中考記敘文以“祥子買車”這一事件的

化線（明線）發(fā)展為明線。

情感發(fā)展變以情感的變化為線索。如2013年河北中考記敘文《雪一化就有路了》中以

化線（暗線）“我”的情感變化為暗線。

以某一件具體（或某種象征意義）的實(shí)物為線索。如（統(tǒng)編教材七下P61）《臺(tái)

實(shí)物線階》一文以“臺(tái)階”為線索，突出了父親為追求生活目標(biāo)而堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)

自立的精神。

①選文題目的作用是什么？（以標(biāo)題為線索）

涉及題型

②鏈接式或表格式填空，填寫(xiě)人物心理、故事情節(jié)、情感變化類題。

注：記敘文可能會(huì)有兩條線索——明線和暗線。明線就是從文章的文字表面中能明顯看見(jiàn)

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的、貫穿始終的線索，將文章聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體的脈絡(luò)；暗線就需從文章中分析得來(lái)，也

是貫穿文章始末的線索。

六、記敘文人稱（2010年）

定義：以“我”“我們”的口吻或角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作

者本人，有時(shí)是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。

作用：①使文章更具真實(shí)性；②敘述親切自然；③便于作者直接表達(dá)自己的思

第一人稱

想感情。

舉例：如《孔乙己》一文中以酒店伙計(jì)第一人稱“我”的口吻來(lái)敘事，通過(guò)

“我”的耳聞目睹，客觀地?cái)⑹隽丝滓壹旱男愿裉攸c(diǎn)和不幸遭遇，大大增強(qiáng)了

故事的可信度，使故事情節(jié)顯得真實(shí)自然。

定義：用“你”“你們”的口吻展開(kāi)敘述。一般是以配角來(lái)做主角，將真正的

主角（隱藏主角）作為配角來(lái)敘述，以第二人稱的思考模式與態(tài)度來(lái)評(píng)判主角，其

實(shí)意在講述隱藏主角的故事。

作用：①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，便于抒情。

第二人稱

舉例：如（統(tǒng)編教材七下P109）《一棵小桃樹(shù)》中對(duì)小桃樹(shù)的描述全篇采用第三

人稱“它”，但在“我該怎么感激你……我還叫你是我的夢(mèng)的精靈”中改用第

二人稱“你”，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，贊頌了小桃樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈地與命運(yùn)抗?fàn)?/p>

的精神。

定義：作者站在第三者的立場(chǎng)，用“他（她）”“他（她）們”的口吻將人物的經(jīng)

歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。

作用：①直接、客觀地展現(xiàn)生活；②不受時(shí)間和空間的限制，反映形式比較靈

第三人稱

活自由。

舉例：如（統(tǒng)編教材七上P112）《皇帝的新裝》采用第三人稱，對(duì)皇帝的窮奢極

欲進(jìn)行大力渲染與諷刺。

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七'記敘文的寫(xiě)作手法

1.常見(jiàn)的修辭手法（12年6考）

修辭手法辨析、作用及答題規(guī)范舉例分析

辨析：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、

如同、好像、仿佛）乙（喻體）。

如2013年河北中考記敘文《雪一化

作用：①使抽象的事物具體化、形象

就有路了》第21題“雪片像是無(wú)數(shù)

化；②使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人易于

只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲

比喻理解、接受。

騰旋轉(zhuǎn)”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生

答題規(guī)范：運(yùn)用比喻的修辭手法，

動(dòng)形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘

將...比作....，生動(dòng)形象地描繪

托了“我”內(nèi)心的紛亂與煩躁之情，

了……的情景（特點(diǎn)），抒發(fā)（烘托）了人

同時(shí)也為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

物……的心情（為下文的情節(jié)發(fā)展做鋪

墊）。

如（統(tǒng)編教材七上P2）《春》中“桃

樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓

辨析：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”“鳥(niǎo)兒將窠

作用：①將物人格化，描寫(xiě)形象；②表

巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，

擬人意豐富，表達(dá)生動(dòng)而有趣。

呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出危

答題規(guī)范：運(yùn)用擬人的修辭手法，

轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用

將……擬人化，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了

的情景（或特點(diǎn)），抒發(fā)了……的情感。

春天生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者對(duì)

春天的喜愛(ài)和贊美之情。

如（統(tǒng)編教材八下P16）《安塞腰鼓》

辨析：同一個(gè)詞語(yǔ)或句子多次出現(xiàn)。中“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一

作用：①多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是

反復(fù)

象；②抒情強(qiáng)烈，富有感染力。光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使

答題規(guī)范：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆

了……的心情。為觀止”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)

了作者對(duì)安塞腰鼓的無(wú)限贊美之情。

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辨析：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意

如（統(tǒng)編教材七下P140）《帶上她的眼

思，不需要回答。

睛》中“在這樣的世界里，生命算什

反問(wèn)作用：①態(tài)度鮮明；②加強(qiáng)語(yǔ)氣，抒情

么？?jī)H僅能用脆弱來(lái)描述它嗎”運(yùn)用

強(qiáng)烈。

反問(wèn)的修辭手法，表現(xiàn)了“這樣的世

答題規(guī)范：運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)

界”的奇幻，增強(qiáng)了文章的感染力。

了語(yǔ)氣，突出（強(qiáng)調(diào)）了……的特點(diǎn)。

辨析：對(duì)事物的形象、特征、作用、程

度等有意擴(kuò)大、縮小或超前的描述。

作用：①烘托氣氛、加強(qiáng)渲染；②引起如《皇帝的新裝》中描寫(xiě)皇帝喜歡新

夸張聯(lián)想效果，給讀者留下深刻的印象；③衣時(shí)寫(xiě)道“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換

突出事物的特征。一套衣服”，運(yùn)用夸張的修辭手法，

答題規(guī)范：運(yùn)用夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)突出表現(xiàn)了皇帝的窮奢極欲。

了...的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了....的情

感。

辨析：三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度類

如《安塞腰鼓》中“容不得束縛，容

似、意義相關(guān)或相同的句子。

不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、

作用：①句式整齊，增強(qiáng)氣勢(shì)；②便于

排比沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”運(yùn)用

抒情，更有氣魄。

排比的修辭手法，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連

答題規(guī)范：運(yùn)用排比的修辭手法，句式

貫，節(jié)奏明快，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯

整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有力地表現(xiàn)了……的

闊、豪放的特點(diǎn)。

特點(diǎn)。

辨析：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下兩句

詞性相對(duì)、意思相近或相反。

作用：①句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；②形式

如“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子

對(duì)偶優(yōu)美，音韻和諧；③增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏

?！薄?/p>

感，使語(yǔ)言節(jié)奏明快。

答題規(guī)范：運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，強(qiáng)調(diào)

了...的感情。

辨析：為突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話如（統(tǒng)編教材八下P79）《最后一次講

設(shè)問(wèn)

的形式表示出來(lái)，自問(wèn)自答。演》中“特務(wù)們，你們想想，你們還

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作用：①自問(wèn)自答，引人注意；②啟發(fā)有幾天？你們完了，快完了”運(yùn)用設(shè)

思考。問(wèn)的修辭手法，表現(xiàn)了作者的慷慨激

答題規(guī)范：運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，提出昂、正義凜然和強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。

問(wèn)題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。

2.常見(jiàn)的表達(dá)方式（12年5考）（敘述、描寫(xiě)是“畫(huà)龍”，議論、抒情是“點(diǎn)睛”）

對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交

敘述

代。

用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，給讀者留

描寫(xiě)下真切、具體的感受和印象。

作用：突出描寫(xiě)對(duì)象的特征和意義，生動(dòng)形象。

直接說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

說(shuō)明

作用：把抽象的事物或道理說(shuō)得清楚明白，讓人易于理解和接受。

是文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方法。有直接抒情和間接抒情兩種。

抒情

作用：突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。

穿插在敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明的過(guò)程中，直接表達(dá)作者的某種感受或觀點(diǎn)，或者借

議論以直抒胸臆。

作用：揭示所寫(xiě)內(nèi)容的意義，突出中心。

3.常見(jiàn)的描寫(xiě)手法

動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)人物的個(gè)性化行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。

神態(tài)描寫(xiě)對(duì)人物的面部表情的描寫(xiě)。

肖像（外貌）對(duì)人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾以及儀態(tài)等的

分類及特點(diǎn)描寫(xiě)描寫(xiě)。

人物

心理描寫(xiě)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

描寫(xiě)

對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話或幾個(gè)人物談話的具體描

語(yǔ)言描寫(xiě)

寫(xiě)。

內(nèi)容①反映人物心理；②刻畫(huà)人物性格；③交代人物的身份、地

作用

角度位；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤揭示主題。

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運(yùn)用（外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)）的描寫(xiě)手法，生動(dòng)形象

答題規(guī)范地寫(xiě)出了……的情形，寫(xiě)出了人物……的心理，刻畫(huà)了人

物……的性格或形象。

特點(diǎn)作用

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物活動(dòng)

對(duì)自然界的景物（如

自然環(huán)境描的空間；②渲染氣氛；③烘托人物心情

季節(jié)變化、風(fēng)霜雨

寫(xiě)（感情）；④襯托人物形象（性格）；⑤

雪、氣候、時(shí)間等）

環(huán)境為……做鋪墊；⑥推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑦暗示

的描寫(xiě)。

描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，揭示主題。

①交代人物的生存環(huán)境；②交代人物的社

社會(huì)環(huán)對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代會(huì)關(guān)系；③交代作品的時(shí)代背景；④渲染

境描寫(xiě)氛圍的描寫(xiě)。環(huán)境氛圍，為下文刻畫(huà)人物性格做鋪墊；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化作品的主題。

直接描寫(xiě)人物或事

正面描寫(xiě)寫(xiě)出（表現(xiàn)）人物特點(diǎn)（如性格、心理、情感

物本身呈現(xiàn)的特

（直接描寫(xiě)）等）。

征。

手法

通過(guò)對(duì)其他人物、

角度

側(cè)面描寫(xiě)事物的描繪和渲染①使人物或事件更加鮮明突出；②使主題

（間接描寫(xiě)）來(lái)烘托主要的描寫(xiě)更加深刻含蓄。

對(duì)象。

4.常見(jiàn)的表現(xiàn)手法（12年2考）

表現(xiàn)手法定義、作用及舉例

定義：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，將事物、現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方放

置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照

和呼應(yīng)關(guān)系。

對(duì)比作用：①突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者

留下鮮明而深刻的印象；②襯托、突出主體事物的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情

感，增強(qiáng)語(yǔ)氣，使意義更明顯。

舉例：如《故鄉(xiāng)》中將家鄉(xiāng)二十年前和二十年后的情況進(jìn)行比較，以突出其變

化之大。

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定義：“揚(yáng)”指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧敝赶蛳聣?、貶低。作者想要褒揚(yáng)（貶抑）某

個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)（貶抑）處落筆，而是從相反的貶抑（褒揚(yáng)）處落筆。

作用：①顯示出一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者的閱讀興

趣；②為表情達(dá)意蓄勢(shì)，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛；③形成鮮

欲揚(yáng)先抑

明的對(duì)比，給讀者留下深刻的印象；④起卒章顯志的作用。

欲抑先揚(yáng)

舉例：如（統(tǒng)編教材七下P50）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，作者開(kāi)始寫(xiě)自己對(duì)阿

長(zhǎng)“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺，大，字”的討厭，而后面她買

來(lái)《山海經(jīng)》，自己又心生敬意。欲揚(yáng)先抑，使描寫(xiě)的人物形象給人以意外的

驚喜，使人物形象更加真實(shí)可感。

定義：①為了表現(xiàn)主要的寫(xiě)作對(duì)象而提前做的基礎(chǔ)性描寫(xiě)；②鋪墊是“顯性”

的，對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染。

鋪墊作用：加強(qiáng)故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性，使情節(jié)更具合理性。

舉例：如《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，為后文寫(xiě)他

被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。

定義：指文章或藝術(shù)作品中，前段內(nèi)容為后段內(nèi)容所作的提示或暗示，是“隱

性”的，通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。

伏筆作用：使內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

舉例：如（統(tǒng)編教材七上P92）《貓》中，作者寫(xiě)第三只貓不招人喜歡，又老愛(ài)

凝望鳥(niǎo)籠，為其后面被冤枉埋下伏筆。

定義：利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明，即用一事物暗示出另一事物。

作用：將表現(xiàn)對(duì)象……的心理放在一個(gè)……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)

心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

烘托

舉例：如（統(tǒng)編教材七上P76）《走一步，再走一步》中“暮色中，第一顆星星

出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了

“我”的孤獨(dú)與恐懼。

定義：為了突出主要事物，用類似或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現(xiàn)手

法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物作陪襯叫

襯托

反襯。

（側(cè)面烘托）

作用：①特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差；②突出主要的人或事物的特

點(diǎn)、性格、思想、感情等；③增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

第9頁(yè)共18頁(yè)

舉例：如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正

直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的鬲尚品質(zhì)。

定義：借用某種具體的形象和事物來(lái)暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感

情和深刻的寓意的方法（將抽象的思想感情用某一特定的具體事物表現(xiàn)出來(lái)，

使之形象化）。

象征

作用：使所要表達(dá)的意思更加含蓄、深刻，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

舉例：如（統(tǒng)編教材九下P10）《海燕》中用“海燕”象征堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、英勇善戰(zhàn)

的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

定義：通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)或環(huán)境的渲染來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括

借景抒情、寓情于景、情景交融。

借景抒情作用：有極強(qiáng)的感染力，給讀者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章

（寓情于景）充滿詩(shī)情畫(huà)意。

舉例：如《春》中通過(guò)對(duì)春天景色的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之

情。

定義：先將疑問(wèn)拋給讀者而又不說(shuō)明原因，層層設(shè)疑，以達(dá)到更好地表達(dá)主題

的目的。

作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣。

懸念

舉例：如《我的叔叔于勒》中“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：'唉！如果

于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展

設(shè)置了懸念。

定義：在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、揭示主題。

卒章顯志

作用：結(jié)尾自然、有力，揭示文章主題。

定義：指開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容有著極其密切的聯(lián)系，是對(duì)同一情況作出的解釋、

說(shuō)明和交代。

前后照應(yīng)/作用：使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

首尾呼應(yīng)舉例：如《紫藤蘿瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾段“在這淺紫

色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”首尾呼應(yīng)，使文章渾然一

體，情節(jié)完整。

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說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)

一、說(shuō)明文的分類及特征

事物說(shuō)明文：以具體的事物為說(shuō)明對(duì)象，側(cè)重說(shuō)明事物的形態(tài)、構(gòu)造、性

質(zhì)、特征、種類、功用等。

如（統(tǒng)編教材八上P96）《中國(guó)石拱橋》和（統(tǒng)編教材八上P102）《蘇州園

按對(duì)象

林》。

分

事理說(shuō)明文：以抽象的事理為說(shuō)明對(duì)象，側(cè)重闡述概念、原理、規(guī)律、原

因、關(guān)系、方法等。如（統(tǒng)編教材八下P28）《大自然的語(yǔ)言》和（統(tǒng)編教材八

下P39）《大雁歸來(lái)》o

平實(shí)說(shuō)明文：以平實(shí)的筆法，客觀準(zhǔn)確地介紹事物，具體科學(xué)、簡(jiǎn)明易懂。

如《中國(guó)石拱橋》運(yùn)用大量數(shù)據(jù)對(duì)說(shuō)明對(duì)象作客觀的說(shuō)明。

按語(yǔ)言

生動(dòng)說(shuō)明文：用文藝的筆調(diào)，兼用描寫(xiě)的筆法，以對(duì)話、故事等形式來(lái)加強(qiáng)

分

說(shuō)明的形象性，使文章更加生動(dòng)、有趣。如《大雁歸來(lái)》以擬人化的筆法描

寫(xiě)大雁，知識(shí)性、抒情性和思想性完美結(jié)合，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

二、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)形式

①“總分”式：如《蘇州園林》一文，圍繞“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是

一幅完美的圖畫(huà)”這一總特點(diǎn)，從五個(gè)方面加以說(shuō)明：亭臺(tái)軒榭的布局；假

山池沼的配合；花草樹(shù)木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次以及門窗雕鏤琢磨和顏色

等。從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。

注：事物說(shuō)明文多用“總分”式，其中“分”的部分又常按并列式結(jié)構(gòu)安

排。

②“分總”式：如2017河北中考說(shuō)明文：第①?③段先介紹“轉(zhuǎn)基因”是什

總分式

么以及“太空種子”發(fā)生基因變異的原理；第④段總說(shuō)“太空種子”只是在

“變基因”，而不是在“轉(zhuǎn)基因”。

③“總分總”式：如2013河北中考說(shuō)明文《中國(guó)第五大發(fā)明——漢字》第一

部分（第①段）：總述漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”的原因；第二部分（第②?

④段）：從三個(gè)方面說(shuō)明漢字的價(jià)值；第三部分（第⑤段）：總結(jié)全文，說(shuō)明漢

字具有獨(dú)特的形式和經(jīng)久不息的生命力，我們要充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎

接漢字“發(fā)揮威力”的新時(shí)代。

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事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。多用于邏輯順序的說(shuō)明

文。

遞進(jìn)式

如《大自然的語(yǔ)言》一文，從物候現(xiàn)象到物候規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程就是典型的從

現(xiàn)象到本質(zhì)的層層遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

文章各部分內(nèi)容沒(méi)有主次之分，沒(méi)有輕重之別，是平行式結(jié)構(gòu)。多用于空間

并列式順序的說(shuō)明文。

如《蘇州園林》中對(duì)蘇州園林的布局的介紹，采用了并列的結(jié)構(gòu)形式。

三、說(shuō)明順序（12年2考）

以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)事物的發(fā)展變化情況。常以表時(shí)間的

時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志，如年月、朝代等。

順序如《中國(guó)石拱橋》是按石拱橋建造的歷史發(fā)展順序（趙州橋”修建于公元605

（2016）年左右”，盧溝橋“修建于公元H89到H92年間”，“福建漳州的江東

橋，修建于800年前"，1961年云南省建成了“長(zhǎng)虹大橋”）進(jìn)行說(shuō)明的。

按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排說(shuō)明順序。邏輯

順序通常包括以下幾種形式：

①由現(xiàn)象到本質(zhì)。如《大自然的語(yǔ)言》一文的思路是：描述物候現(xiàn)象——作

出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義，這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知

方法和行文思路就是典型的邏輯順序。

②由主要到次要。如《蘇州園林》一文第③?⑥段緊扣第②段的四個(gè)“講

究”，介紹了蘇州園林設(shè)計(jì)和建造方面的主要特點(diǎn)，而第⑦?⑨段則說(shuō)明蘇

邏輯州園林不大被人注意的角落及局部的特點(diǎn)。按照先主后次的邏輯順序，使文

順序章不僅脈絡(luò)清晰，而且重點(diǎn)突出。

③由概括到具體。如《中國(guó)石拱橋》一文，作者先總述石拱橋的特點(diǎn)，繼而

以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的建筑特征和取得的成就，并

分析取得成就的原因。

④由淺入深。如（統(tǒng)編教材八上PH2）《夢(mèng)回繁華》中介紹《清明上河圖》，

作者先淺說(shuō)畫(huà)作產(chǎn)生的歷史背景，然后介紹畫(huà)作的作者，緊接著深入介紹畫(huà)

作的內(nèi)容，最后說(shuō)明畫(huà)作的藝術(shù)特色。

⑤由原因到結(jié)果。⑥由表及里。⑦由此及彼。⑧由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。⑨由特點(diǎn)到

用途。⑩由一般到特殊。

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按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)

及近依次進(jìn)行說(shuō)明。一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征等。

空間

如《夢(mèng)回繁華》就以《清明上河圖》這幅畫(huà)作為主體內(nèi)容來(lái)說(shuō)。其中“畫(huà)面

順序

開(kāi)卷處”“畫(huà)面中段”“后段”三個(gè)詞語(yǔ)將畫(huà)作切分成三部分，然后按照從

前到后的空間方位依次進(jìn)行說(shuō)明。

說(shuō)明方法特點(diǎn)、判斷標(biāo)志、作用、舉例

特點(diǎn)：列舉實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物的特征、解釋抽象的道理或說(shuō)明深?yuàn)W的科學(xué)

知識(shí)。

判斷標(biāo)志：比如、例如、譬如等。

舉例子

作用：通過(guò)列舉……的例子，真實(shí)具體地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，使說(shuō)明更

具體，更有說(shuō)服力。

舉例：在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如

福建漳州的江東橋……（《中國(guó)石拱橋》）

特點(diǎn)：用具體的數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明某事物或物體的特征和本質(zhì)。

判斷標(biāo)志：確數(shù)、約數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比、度數(shù)、倍數(shù)等。

作用：用具體的數(shù)字，科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明事物的大小、長(zhǎng)短、多少等

列數(shù)字特點(diǎn)，使說(shuō)明更具體、準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

舉例：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

（《中國(guó)石拱橋》）/張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，

橫528.7厘米。（《夢(mèng)回繁華》）

特點(diǎn)：為了使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)具體，引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)文、俗語(yǔ)、名言

警句等進(jìn)行說(shuō)明。

判斷標(biāo)志：引用名言、詩(shī)文、新聞報(bào)道、軼聞趣事等各類資料。

作用：①引用故事、神話傳說(shuō)：以……這個(gè)生動(dòng)的故事引出說(shuō)明對(duì)象，增強(qiáng)

引資料趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

②引用名人名言：用……這句名言說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)

服力。

③引用詩(shī)句：引用……的詩(shī)句，增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，寫(xiě)出了事物……的

特點(diǎn)，同時(shí)又增強(qiáng)了文章的可讀性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

舉例：唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為"。/唐朝的張鷲說(shuō)，遠(yuǎn)

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望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（《中國(guó)石拱橋》）

特點(diǎn)：將兩種類別相同或不同的事物或現(xiàn)象加以比較，以說(shuō)明其中一種事物

的特征。

判斷標(biāo)志：較……、比、相對(duì)于等。

作比較作用：把……和……進(jìn)行比較，突出強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明對(duì)象……的特點(diǎn)，給讀者留

下深刻的印象。

舉例：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少

出事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。（《中國(guó)石拱橋》）

特點(diǎn)：利用兩種不同事物之間的相似之處打比方，以突出事物的形狀特點(diǎn)，

增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

判斷標(biāo)志：像、仿佛、有如、猶如等。

打比方

作用：把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的

趣味性。

舉例：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（《中國(guó)石拱橋》）

特點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對(duì)某一事物的本質(zhì)特性或某一概念的內(nèi)涵

作規(guī)定性的說(shuō)明。一般用“……是……”或“這就是……”的格式表述。

判斷標(biāo)志：這就是、是、叫。

下定義作用：準(zhǔn)確簡(jiǎn)明/嚴(yán)密精確地說(shuō)明……（事物）的本質(zhì)特征。

舉例：所謂轉(zhuǎn)基因，是指把某種生物（比如植物甲）的基因中的一個(gè)或一組片

段，轉(zhuǎn)移到另一種完全不同的生物（比如植物乙）的基因組合之中，由此創(chuàng)造出

一個(gè)新的生物（比如植物丙）來(lái)。（2017河北中考說(shuō)明文）

特點(diǎn)：對(duì)事物的特征、事理進(jìn)行具體的解釋、說(shuō)明。

判斷標(biāo)志：因?yàn)椤⒂捎凇?、這是由……造成的等。

作詮釋

作用：具體地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，使說(shuō)明更通俗易懂。

舉例：如（統(tǒng)編教材八下P33）《恐龍無(wú)處不有》對(duì)什么是“泛大陸”的解釋。

注：下定義與作詮釋的區(qū)別：下定義要嚴(yán)密，必須概括出事物的本質(zhì)特征；作詮釋不一定

說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。

特點(diǎn)：根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分為若干類，然

分類別后依照類別逐一進(jìn)行說(shuō)明。

判斷標(biāo)志：一種（方面、類）……另一種（方面、類）……、表序數(shù)的詞。

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作用：條理清晰地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，使說(shuō)明更有條理性。

特點(diǎn)：為了使說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，對(duì)事物的狀貌進(jìn)行摹寫(xiě)。

判斷標(biāo)志：類似于記敘文中的語(yǔ)句描寫(xiě)，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描摹。

摹狀貌作用：具體、生動(dòng)地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)。

舉例：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有

的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。（《中國(guó)石拱橋》）

特點(diǎn)：為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，采用圖表法對(duì)事物進(jìn)行解說(shuō)。

列圖表判斷標(biāo)志：各種類型的圖片、表格等。

作用：直觀明了地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，使人一目了然。

四、說(shuō)明方法及其作用

五,說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

語(yǔ)言特點(diǎn)分類常用詞語(yǔ)

比較、幾乎、相當(dāng)、更、最、很大程度上……

表程度

舉例：我國(guó)的石拱橋人多到處都有。（《中國(guó)石拱橋》）

表估計(jì)、推大約、可能、差不多、也許……舉例：《水經(jīng)注》里提到的

準(zhǔn)確

測(cè)“旅人橋”，木匏建成于公元282年。（《中國(guó)石拱橋》）

嚴(yán)密

表時(shí)間當(dāng)時(shí)、剛剛、迄今、目前、自古以來(lái)……

科學(xué)

表范圍一切、部分、全部……

表頻率經(jīng)常、常常、偶爾……

表信息來(lái)源科學(xué)研究表明、實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)……

表概數(shù)十幾、幾十、左右、兩個(gè)...

說(shuō)明文的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明對(duì)象和作者

生動(dòng)形象風(fēng)格的不同，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)

平易樸實(shí)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。

如2009河北中考說(shuō)明文《“長(zhǎng)信宮”燈》中對(duì)“長(zhǎng)信宮”燈結(jié)構(gòu)的描述，語(yǔ)

言平實(shí)、具體，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的平易樸實(shí)。

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議論文知識(shí)點(diǎn)

一'論點(diǎn)

定義是作者對(duì)所議論的問(wèn)題持有的見(jiàn)解和主張，解決“證明什么”的問(wèn)題。

中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。并不是每篇議論文都有分論點(diǎn)，有的只有一個(gè)中心論

點(diǎn)，而無(wú)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，分論點(diǎn)

是中心論點(diǎn)的道理論據(jù)。

分類如（統(tǒng)編教材九上P20）《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中，文章首段提出“但我確信，敬業(yè)樂(lè)

業(yè)'四個(gè)字，是人類生活的不二法門”，生動(dòng)有力地揭示了全篇的中心論

點(diǎn)；然后在“有業(yè)”的基礎(chǔ)上，分別論述了“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”這兩個(gè)分論

點(diǎn)；這兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全文，勉勵(lì)人們要敬業(yè)和樂(lè)業(yè)。

一般是非常明確的判斷句（包括肯定的判斷與否定的判斷）或肯定的陳述句，

特征標(biāo)志是有判斷動(dòng)詞“是”或能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”“必須”“要”等。論點(diǎn)應(yīng)是

正確、鮮明的。

①文章標(biāo)題。如（統(tǒng)編教材八下P82）《應(yīng)有格物致知精神》一文，標(biāo)題就是

本文的中心論點(diǎn)。

②文章開(kāi)頭。如（統(tǒng)編教材九下P70）《談讀書(shū)》，論點(diǎn)是文章的第一句話

“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。

位置

③文章結(jié)尾。

④文章中直接表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的正面表述句。如（統(tǒng)編教材九上P91）《中國(guó)人

失掉自信力了嗎》一文的中心論點(diǎn)就是文中的一句話：“我們有并不失掉自

信力的中國(guó)人在?！?/p>

二'論據(jù)

用來(lái)證明論點(diǎn)的材料（包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)），解決“用什么來(lái)證明”的

定義

問(wèn)題。

事實(shí)論據(jù)：包括史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。

作用：真實(shí)有力地論證了論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

分類舉例：如（統(tǒng)編教材九下P75）《山水畫(huà)的意境》中，為了論證在古詩(shī)里往往

有很好的意境，作者列舉了李太白《送孟浩然之廣陵》的詩(shī)句的例子。

道理論據(jù)：包括經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、名人名言、格言、諺語(yǔ)、原理、定律