核心素養(yǎng)下“玩轉(zhuǎn)時(shí)分秒探時(shí)間奧秘”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

摘要：本文通過對(duì)“玩轉(zhuǎn)時(shí)分秒，探時(shí)間奧秘”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的回顧與剖析，總結(jié)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，為后續(xù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)化提供參考，以更好地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)"時(shí)間管理"教學(xué)反思項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)背景下，為教師提供了一種有效的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)途徑?！巴孓D(zhuǎn)時(shí)分秒，探時(shí)間奧秘”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，專注于三年級(jí)學(xué)生時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，融合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐，致力于提升學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、自主探究、合作交流等多方面的能力。課題實(shí)施后的深入反思，對(duì)今后教學(xué)優(yōu)化提供了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、明確方向的幫助。一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施回顧（一）項(xiàng)目啟動(dòng)項(xiàng)目一開始就通過播放時(shí)間管理相關(guān)的動(dòng)畫或故事來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間管理的興趣，然后分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)劃時(shí)間的必要性和好處，打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。師生共同確定項(xiàng)目目標(biāo)，明確任務(wù)和預(yù)期的結(jié)果。學(xué)生分組自由，選組長、分任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。（二）階段任務(wù)推進(jìn)1.制作手抄報(bào)。學(xué)生結(jié)合《時(shí)、分、秒》單元內(nèi)容制作手抄報(bào)，主動(dòng)回顧知識(shí)，通過創(chuàng)意輸出加深對(duì)時(shí)間概念的理解，部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)知識(shí)遷移能力。2.記錄時(shí)間分配。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間差計(jì)算方法并記錄周末時(shí)間分配，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，通過多種形式呈現(xiàn)時(shí)間管理情況，鍛煉信息收集與整理能力，增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的感知。3.規(guī)劃時(shí)間。學(xué)生嘗試規(guī)劃時(shí)間，培養(yǎng)邏輯思維與規(guī)劃意識(shí)，初步學(xué)會(huì)對(duì)任務(wù)分類與優(yōu)先級(jí)排序。4.交流與制訂方案。教師介紹時(shí)間規(guī)劃原則，學(xué)生小組內(nèi)交流作品，發(fā)現(xiàn)并討論時(shí)間管理問題，制訂初步規(guī)劃方案，促進(jìn)反思與合作，提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5.設(shè)計(jì)作息手冊(cè)。小組合作設(shè)計(jì)周末健康生活作息手冊(cè)，學(xué)生通過查閱資料、問卷調(diào)查等收集信息，綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，鍛煉信息處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合應(yīng)用。（三）成果展示與評(píng)價(jià)反饋成果展示采用順序式畫廊漫步方式，各小組展示作息手冊(cè)，學(xué)生交流互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)包括復(fù)盤反思與合影留念。學(xué)生回顧項(xiàng)目過程，分享收獲與不足。教師總結(jié)反饋意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，為項(xiàng)目畫上句號(hào)。二、項(xiàng)目式實(shí)施的反思（一）成功之處1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以動(dòng)畫、故事導(dǎo)入，從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生共鳴，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)時(shí)間管理和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極性高，主動(dòng)投入任務(wù)，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.促進(jìn)知識(shí)融合與應(yīng)用。項(xiàng)目融合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與時(shí)間管理生活技能培養(yǎng)，學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活應(yīng)用于生活，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越，提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。3.培養(yǎng)綜合能力。在自主學(xué)習(xí)方面，諸多任務(wù)促使學(xué)生自主查閱資料、學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠基。合作交流中，小組合作貫穿始終，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，提高溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。問題解決上，面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)生通過討論分析嘗試解決方案，鍛煉問題解決能力。（二）存在的不足1.任務(wù)難度與進(jìn)度把控。部分任務(wù)難度過高，如時(shí)間管理不合理，影響任務(wù)完成質(zhì)量和進(jìn)度。學(xué)生資料收集和創(chuàng)意構(gòu)思時(shí)間不足，作品深度和完善度受影響。2.小組合作不均衡。小組合作存在成員參與度不均衡現(xiàn)象，分工不明確等，導(dǎo)致合作效果不佳。3.評(píng)價(jià)體系不完善。評(píng)價(jià)集中在成果展示階段，側(cè)重作品外在呈現(xiàn)和小組整體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目過程中的個(gè)人成長與努力關(guān)注不足，缺乏全面評(píng)價(jià)，不能充分反映學(xué)生真實(shí)的進(jìn)步情況。（三）改進(jìn)策略1.優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)與時(shí)間安排。后續(xù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的能力和知識(shí)水平，將難度較大的任務(wù)進(jìn)行拆解或分層，如從簡單的實(shí)例中引入時(shí)間管理法則講解，任務(wù)時(shí)間安排合理，為學(xué)生收集資料、創(chuàng)作預(yù)留充足時(shí)間，保證高質(zhì)量完成任務(wù)。2.加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)。項(xiàng)目前加強(qiáng)小組協(xié)作培訓(xùn)，明確成員職責(zé)分工，實(shí)施中教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決小組協(xié)作問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。3.完善評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，增加過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、努力程度和思維變化等，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步