一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第二課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)

調(diào)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段

的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視

野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的

自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積

極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。同時(shí),也激發(fā)

學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)

言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律,圖畫(huà)的意境。這樣,語(yǔ)文課堂變得更加豐

富多彩，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正喜歡我們的

語(yǔ)文教學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“L”和4個(gè)偏

旁”月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征,

激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.生字卡片

3.課前收集的四季景物圖片、兒歌、歌曲

4.預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、畫(huà)面渲染，激情導(dǎo)入、揭題

同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么：（出示多媒體課件:秋天

的景色）教師配樂(lè)朗誦:聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲?？?那滿山遍野都充滿著

紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大

的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔，金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，

在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果

實(shí)也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄,

更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小

小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子

慢慢地飄落下來(lái)。

看了畫(huà)面上的景色,你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)？

（板書(shū):秋）你是從哪看出的?秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色

之外，你還知道些什么?一年之中，除了秋季,還有哪些季節(jié)？（板書(shū):春、

夏、冬）真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。

（揭題，板書(shū):四季）齊讀課題。

［設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生

動(dòng)、形象的畫(huà)面，加上教師充滿激情，詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶

進(jìn)了碩果累累的秋天。通過(guò)自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知

的欲望。］

二、自主讀書(shū)、合作探究

1.借助拼音，自主識(shí)字。（培養(yǎng)自主識(shí)字的能力）

2.同桌交流，相互幫助。（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）

3.組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法,練習(xí)說(shuō)話。

（1）認(rèn)讀卡片上的生字。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等

詞語(yǔ)。

2.理解重點(diǎn)句。

（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么

幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有

寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

（-）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫

的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

(-)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活

和作者想象的合理。

（―）難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，

沒(méi)有痛苦的地方“去嗎？

（四）解決辦法

通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(-)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，

引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。

(-)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練

習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安

徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他

家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童

話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的

這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2.檢查自讀情況。

思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文.寫(xiě)作順序是

怎樣的？

（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次

擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序

寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去）

板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去

（三）學(xué)習(xí)“賣(mài)人柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，

一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描

寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？

3.交流（反饋）

a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,

看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?/p>

（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓,

根本注意不到自己的美麗。）

C.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)

節(jié)描寫(xiě)。

（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有

的人富有，有的人流浪街頭。）

d.“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

4.指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

5..總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得

不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體

現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?

討論交流。

（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托

人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）

（四）布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

第二課時(shí)

(-)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻

景？(生答)

(1)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

(賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑?/p>

的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷,

渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

2.指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文,

弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣

的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4,小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕

樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女

孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原

因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的

悲慘。

5.指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

（-）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1.讀后思考。

（1）這一段主要寫(xiě)了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩

死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,

這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本

應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩

的同情，啟發(fā)人們深思。）

2.指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部

分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，

表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了

資本主義社會(huì)的罪惡。）

2.前后桌討論，.總結(jié)寫(xiě)法。

（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

（2）想象豐富深化中心。

3.學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚

盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我

們討論學(xué)習(xí)一下。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理

特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，

脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)

習(xí)的一個(gè)方面。

（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一

個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），

深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如:

每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了

資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?

（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

（五）布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課生字詞。

2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。?

一.素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

（-）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。

2,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩

子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

二.學(xué)法引導(dǎo)

（-）教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與

學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)

生活中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自

信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組研討、全班匯報(bào)交流。

三.重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能

獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn),

也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?

遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父

母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（-）解決問(wèn)題

1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況

的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲|?！?/p>

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解

和看法。

（四）課時(shí)安排

1課時(shí)

四.教具學(xué)具準(zhǔn)備

電腦課件。

五.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去

讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論

交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

六.教學(xué)步驟

(-)啟發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可

是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解

這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。

(板書(shū)課題)

(-)初讀課文，整體感知

1,用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通

順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2.小組內(nèi)交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看

法和見(jiàn)解”？

（要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有

的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有

的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她

今后有好處……）

（2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句

話的理解。

（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？

（4）（點(diǎn)擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)

什么樣的孩子？

4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子地學(xué)習(xí)和生活情

況等的資料，談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為

外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)，中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)

是外國(guó)孩子所缺少的？

（四）課堂總結(jié)

1.有感情地朗讀課文。

2,學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

（五）拓展延伸

自主選擇一題完成：

1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)孩

子與外國(guó)孩子的調(diào)查報(bào)告，并寫(xiě)上自己的看法和見(jiàn)解。

2.設(shè)想如果烏塔真的到中國(guó)來(lái)旅游，你和她會(huì)說(shuō)些什么，做些

什么，她來(lái)到中國(guó)會(huì)有何感受。

七.板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

［設(shè)計(jì)思想］

《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時(shí)用語(yǔ)貧乏瑣

碎，那么詩(shī)情就會(huì)打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒(méi)

有完全泡開(kāi)，或完全沒(méi)有泡開(kāi)。因此，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)賞析此文

成了最佳選擇。以“詩(shī)”解詞，情味不減，能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)

作者心靈；同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以

點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通。具體操作就是根據(jù)文本內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，

對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，自主探究。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、體會(huì)作者濃濃的離愁。

2.理解情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。

［教學(xué)方法］自主探究，以“詩(shī)”解詞。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］1課時(shí)

［教學(xué)流程］

一、激趣導(dǎo)入

媒體上說(shuō)周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng)，足見(jiàn)周杰倫影

響之大。可是早在北宋時(shí)期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當(dāng)

時(shí)廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當(dāng)時(shí)的影響，有言為證:

“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰(shuí)嗎？

二、整體感知，把握情感

1.自讀兩遍，初步感知

2.提示：長(zhǎng)亭，靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方。念,

想到。

3.再讀一遍，找出主旨句。

明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。

3.誦讀指導(dǎo)：節(jié)奏緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉。

4.播放課文錄音。

5.學(xué)生模仿誦讀。

6.找出寫(xiě)“離別”情景的句子和寫(xiě)“清秋節(jié)”的句子。

明確：都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟

無(wú)語(yǔ)凝噎。

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

三、以“詩(shī)”解詞，體會(huì)深情

1?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)?bào)w會(huì)景中之情。

要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩(shī)一般優(yōu)美而深情的語(yǔ)言加以

渲染。

2.學(xué)生從中任選一句加以鑒賞，寫(xiě)在草稿紙上。

3.根據(jù)所選對(duì)象分組進(jìn)行探究、交流、討論。

4.在討論基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精美的賞析文字，以便

全班交流。

5.成果展示，教師點(diǎn)評(píng)。

6.教師下水：

①寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對(duì)長(zhǎng)亭，天

色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿無(wú)限眷戀，一點(diǎn)一點(diǎn)，正

依依不舍地挨下山去。驟雨剛過(guò)，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹(shù)葉,

其聲如泣如訴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是離人淚。

②“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)

語(yǔ)凝噎?！?/p>

賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內(nèi)成灰。眼

中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，艄

公催行；離愁越來(lái)越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住

對(duì)方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人，千言萬(wàn)語(yǔ)，涌上心

頭，哽在喉間，悲痛欲絕。

③去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，如千里煙

波，浩渺無(wú)邊，如楚天清秋，萬(wàn)里遼闊。無(wú)邊的離愁像暮靄一樣，

沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

④今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳

人何在？冷風(fēng)吹來(lái)，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時(shí)生出“人面不知

何處去，楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。

7.總結(jié)藝術(shù)特色

情景交融；虛實(shí)相濟(jì)（抓住“念”字）

四、余音繞梁

1.播放毛寧的《晚秋》。

2.課后請(qǐng)大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后,

那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交

融的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇抒情散文或者抒情詩(shī)。

教材分析：

這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天

樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能:

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種

朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀

中積累詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法：

1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解

作者的聯(lián)想。

2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度

和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人

們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的

雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀

不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀？

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1、你從詩(shī)中讀懂了什么?

學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己嚴(yán)重的雪景,

二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。

2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨

想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想

象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的

故事。

5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著

類似的經(jīng)歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。）

五、試著背一背這首詩(shī)歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：下雪的早晨喜悅和期盼下雪-------夏天的樹(shù)林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂(lè)）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能

力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并愿意與同學(xué)交流自己

的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

課標(biāo)與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論

是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些,

使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材

的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；

四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)烏塔

的性格特點(diǎn)，在交流時(shí)談出自己的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)

的一個(gè)重點(diǎn)）。

目標(biāo)與要點(diǎn)分析：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，

讀懂課文內(nèi)容。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、

自強(qiáng)自立的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)

解。

教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并

談出自己見(jiàn)解。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法

和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)

習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,

敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他

們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如

何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維

能力。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。

3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀

課文，注意讀準(zhǔn)字音。

二、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解情況。

2、課文講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，初步認(rèn)識(shí)烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲I,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然

而生敬意

3、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？

4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

過(guò)渡：那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游

歐洲靠的是什么？

四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一

圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。

2、反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗

讀。

（1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)

（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？

（3）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明

的小女孩。

五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外

的性格特點(diǎn)

六、小結(jié)，說(shuō)體會(huì)。

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國(guó)小女孩烏塔，并一步步

深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對(duì)烏塔說(shuō)什么呢？

七、拓展延伸

補(bǔ)充材料《中國(guó)孩子和日本孩子的較量》。

八、練筆提高：同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話耍說(shuō)，你可以

把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安

全了。我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全

都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能

周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣，

學(xué)生的思路開(kāi)闊了，能根據(jù)課文的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談

出許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這

樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些

什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心

靈的震撼和無(wú)限的思考。

教學(xué)反思

《烏塔》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀的文章。這篇課文寫(xiě)了一位

14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童

獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克

服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受煨煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一

步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。根據(jù)這兩個(gè)目

的，我就想：應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去達(dá)到這兩個(gè)目的。于

是，我設(shè)計(jì)了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了

一個(gè)怎樣的故事？接著提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)14歲的德國(guó)小

姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看

待烏塔的？用文中的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的看法c最后,

讓學(xué)生展開(kāi)辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，

我發(fā)覺(jué)學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生

的激情所感染也參與到辯論中。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的

平等不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習(xí)

的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、

學(xué)習(xí)方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭(zhēng)論，有共鳴，有靜靜的

沉思，還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱

情，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。

當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),

課堂會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。有時(shí)放一放手，也會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按要求寫(xiě)同偏旁的字;能正確搭配詞語(yǔ);能對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)按事

物進(jìn)行分類。

2、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語(yǔ)

氣。

3、-初步學(xué)會(huì)按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯(cuò)誤。

4、--學(xué)會(huì)按要求說(shuō)話寫(xiě)話。

教學(xué)目標(biāo):

1、、能按要求寫(xiě)同偏旁的字。

2、能正確搭配詞語(yǔ)。

3、能對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)按事物進(jìn)行分類。

4、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語(yǔ)

氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、--第一題。

1、-說(shuō)說(shuō)偏旁的名稱

2、-讓學(xué)生按要求寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

3、-看一看，這些字與偏旁有什么關(guān)系。

二、-第二題，把下面的詞語(yǔ)分成四類寫(xiě)下來(lái)。

1、-讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，想一想它們分別屬于哪一類。

2、-按題示把這些詞語(yǔ)逐個(gè)地寫(xiě)在下面四類中。

3、-讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別屬于哪一類。

三、-第三題。給句子加標(biāo)點(diǎn)。

1、-讓學(xué)生看一看這是怎么樣的一段對(duì)話。（問(wèn)答式對(duì)話）

2、-給每句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、--讀對(duì)話，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加得對(duì)不對(duì)。

4、-同桌分角色朗讀這段對(duì)話。

四、―第四題。搭配詞語(yǔ)。

1、-讓學(xué)生仿效例子口頭答題，師生共同評(píng)議。

2、-進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒(méi)有

這樣的說(shuō)法。

3、--反饋、校對(duì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、-初步學(xué)會(huì)按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯(cuò)誤。

2、-學(xué)會(huì)按要求說(shuō)話寫(xiě)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、-第5題。說(shuō)出句子中的錯(cuò)誤。

1、--讓學(xué)生逐句讀句子，想一想錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。

2、-教給改正的方法。

3、..改正句子中的錯(cuò)誤。

二、-第六題。照樣子填詞，寫(xiě)句子。

1、-指導(dǎo)讀懂例句。

2、--讓學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)。

3、--選一句寫(xiě)下來(lái)。

三、-第七題。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

1、-觀察小白兔的外形，提醒學(xué)生按從頭到腳的順序來(lái)說(shuō)。

2、-讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。

3、-說(shuō)一說(shuō)小白兔喜歡吃什么。

4、-把前面說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。

1、認(rèn)識(shí)：小步舞曲。

2、欣賞《小步舞曲》。

3、了解比捷。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（一）能在欣賞《小步舞曲》中，感知樂(lè)曲婉轉(zhuǎn)如歌和活潑跳

躍兩個(gè)不同段落主題所表現(xiàn)的情緒以及樂(lè)曲的演奏形式。

（二）學(xué)生能樂(lè)于參與欣賞、演唱、演奏、律動(dòng)等活動(dòng)，并且

與同伴交流實(shí)踐后的感受和見(jiàn)解，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。

（三）通過(guò)音樂(lè)的欣賞以及學(xué)習(xí)和理解，希望能夠?qū)ξ鞣降囊?/p>

樂(lè)有更多的掌握。

二、過(guò)程與方法:

學(xué)會(huì)用自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)等方式，在信息交流、聽(tīng)、

唱、奏、演等多種實(shí)踐活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)“小步舞曲”這一體裁及其音

樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

三、知識(shí)與技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現(xiàn)樂(lè)曲《小步舞曲》。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞《小步舞曲》，感知樂(lè)曲的內(nèi)涵。了解比捷，了解西方音

樂(lè)

教學(xué)難點(diǎn)

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)心情的體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、教具準(zhǔn)備:

打擊樂(lè)器、口風(fēng)琴、鋼琴、多媒體課件。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)：

自主查尋、收集關(guān)于“小步舞曲”的資料信息。

教學(xué)過(guò)程

一、邊欣賞音樂(lè)邊介紹比捷及其求學(xué)之路。

通過(guò)背景音樂(lè)和文字說(shuō)明，使同學(xué)們掌握一些有關(guān)西方音樂(lè)的

文化。

二、初步了解小步舞曲

通過(guò)文字?jǐn)⑹?，?jiǎn)單了解小步舞曲。

三、講述《小步舞曲》的音樂(lè)內(nèi)容

對(duì)節(jié)奏、速度、力度、節(jié)拍以及體裁進(jìn)行了解。

四、結(jié)合譜例分段學(xué)習(xí)《小步舞曲》

1、學(xué)習(xí)樂(lè)曲A，段

說(shuō)明：依據(jù)樂(lè)曲創(chuàng)作背景，合理創(chuàng)設(shè)“舞會(huì)”情景，從而有效激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用舞蹈表現(xiàn)手段演繹此樂(lè)段，發(fā)展了學(xué)生的舞蹈

表演能力，享受到美的愉悅。

2、學(xué)習(xí)樂(lè)曲B段

說(shuō)明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學(xué)生思維邏

輯的問(wèn)答討論，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握樂(lè)段情緒，并

能用指揮、伴奏等方式表現(xiàn)該樂(lè)段。

3、完整欣賞《小步舞曲》

說(shuō)明：學(xué)生在完整欣賞樂(lè)曲時(shí)能夠鞏固樂(lè)曲主題的記憶，并且

聽(tīng)辨、感受樂(lè)曲兩個(gè)不同主題情緒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)感受和見(jiàn)

解。

五、視頻欣賞

說(shuō)明：通過(guò)視屏欣賞，使同學(xué)們以一個(gè)更直觀的郊區(qū)去理解和

學(xué)習(xí)作品，并使同學(xué)對(duì)作品有更深刻的記憶。引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟

音樂(lè)的美感，愉悅身心，獲取樂(lè)趣，從而激起學(xué)習(xí)的情趣。

六、答問(wèn)題以及小組探討問(wèn)題

說(shuō)明：拓展質(zhì)疑，激起學(xué)生的探究欲望。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀課文。

2、會(huì)讀寫(xiě)本課帶生字的詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、板題，示標(biāo)

大家想聽(tīng)神話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)看

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

二、第一次先學(xué)后教

1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，3

分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書(shū)易錯(cuò)字［女?huà)埂暝?、冶煉?/p>

4、指名讀詞。（這些字，大家都會(huì)讀了，還有一些詞語(yǔ)看大

家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，開(kāi)火車(chē)）

三、第二次先學(xué)后教（會(huì)認(rèn)字）

接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)最先把"會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn)，

記牢。

1、生自己讀。（時(shí)間：2分鐘、）

2、同桌讀。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是

不是真的會(huì)了）

3、指名讀。

四、第三次先學(xué)后教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們就比一比誰(shuí)的課文讀得度的

最流利。

1、點(diǎn)名讀［分段讀］

2、老師可范讀指導(dǎo)

五、第三次先學(xué)后教（會(huì)寫(xiě)字）

1、咱們不僅要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)，下面我們來(lái)看一下本節(jié)的.會(huì)

寫(xiě)字，認(rèn)真觀察，看哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、板書(shū)［“冶”不要寫(xiě)成“治”。］

3、練寫(xiě)［燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、

液體、云霞］

4、提寫(xiě)詞語(yǔ)（抽2生上臺(tái)）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。

板書(shū)

女蝸、掙扎、冶煉

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)女婿為了拯救人類不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的

精神

教學(xué)過(guò)程：

一、板題，示標(biāo)

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課《女婿補(bǔ)天》，這節(jié)課目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)女婿為了拯救人類不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的

精神。

二、第一次“先學(xué)后教”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想：你讀的時(shí)候，哪一段給

你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導(dǎo)讀

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想女婿了不起在哪？

（4分鐘后比誰(shuí)回答正確）

1、生自學(xué)。

2、指名回答（女婿為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著

生危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

3、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會(huì)兒咱們來(lái)比一比，誰(shuí)讀

得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

課文有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，我要抄下來(lái)

板書(shū)：

天塌：天高空露出大窟窿

女娟補(bǔ)天一冶煉五彩石:

找一挖一放一煉一化

女蝸補(bǔ)天：裝一端一潑

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自

傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義;把握文章的主旨。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

反復(fù)朗讀課文，理清層次;通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的

社會(huì)意義;通過(guò)復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想有追求，堅(jiān)持不懈才變成了白天

鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處

逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

2、理解童話的思想意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中

的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝

的歷程。

在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷

安徒生(1805?1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行

乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。

當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、

小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余

篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小

鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層

生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、

殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的

情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想

當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他

開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他

毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級(jí)的童話大師。他這段經(jīng)

歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑

造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所

說(shuō)“生活本身就是童話。”

三、走近作品，合作探究

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：

丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來(lái)勢(shì)洶洶

2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容:

⑴以“丑小鴨的成長(zhǎng)流浪”為線索。

⑵丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。

出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎

沼澤地：受歧視連獵狗都不理

老太婆家：被嘲笑

灌木林里：向往美和幸福

老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走

花園里：被贊美

3、用一句話概述童話的內(nèi)容：

一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,

但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的

態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努

力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。

5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求？

⑴他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到

廣大的世界里去。

⑵當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小

鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福

的鳥(niǎo)兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非常空虛。

⑶春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛

向他們。

正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理

想，最終獲得了幸福。

6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的

語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：

⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好

得多。

⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

⑷他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。

明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪

到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它

要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它

追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興

奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬

的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了,

“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死'也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她

不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。

7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎？

丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以

在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)

衡量的。

第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。

8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）

⑴能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未

知的世界。

⑵能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

⑶它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活

的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生

活的一個(gè)奇跡。

四、緊扣作品，讀出自己

1、研究探討：

有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有

人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地

方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深

刻的理解作品的主題）

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

（學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）

3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)講出來(lái)

讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。

⑴丑小鴨與我

⑵《丑小鴨》續(xù)篇

2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。

課文五柳先生傳公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課文五柳先生傳公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)積累文言常識(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò);

2、能力目標(biāo)理解文意基礎(chǔ)上，背誦課文;

3、情感目標(biāo)正確理解陶淵明的處世態(tài)度，培養(yǎng)健康向上的人

生價(jià)值觀。

【教法學(xué)法】

角色投入法、小組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法

【課型結(jié)構(gòu)】

板塊式

【教學(xué)過(guò)程】

第一板塊前置補(bǔ)償，導(dǎo)入新課

1、師提問(wèn)：世外桃源的出處。

2、回憶背誦陶淵明的《歸園田居》。

3、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)自己對(duì)陶淵明的概括了解。

第二板塊精講點(diǎn)撥，略通文意

1、老師范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、句讀、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、學(xué)生依據(jù)注釋，同桌合作試通文意。師巡回指導(dǎo)。

第三板塊師生互動(dòng)，構(gòu)建板書(shū)

1、轉(zhuǎn)變角色記者采訪五柳先生

師先示范：先生是哪里人氏?先生貴姓？

2、學(xué)生角色轉(zhuǎn)移為記者或五柳先生，進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。

例：?jiǎn)栂壬惺裁磹?ài)好呢?

答我愛(ài)讀書(shū)，但并不在一字一句上下功夫。

3、在問(wèn)答基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，構(gòu)建板書(shū)。理清文章脈絡(luò)

結(jié)構(gòu)。

4、生依據(jù)板書(shū)，背誦課文。

第四板塊大家談

1、師引導(dǎo)過(guò)渡到對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)上（讓學(xué)生做評(píng)論員）

品頭論足說(shuō)陶潛

由古到今話隱士

2、學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

例：生我認(rèn)為陶隱居是逃避現(xiàn)實(shí)的懦夫行為。他應(yīng)該勇敢地面

對(duì)現(xiàn)實(shí)，揭竿而起！

3、老師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解、評(píng)價(jià)陶的

處世態(tài)度。

第五板塊暢想篇

1、老師在肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)后，引入到戲說(shuō)21世紀(jì)的五柳先生,

讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做導(dǎo)演。

2、生盡情導(dǎo)演

例：五柳先生當(dāng)了一名反腐倡廉、為民做主的清官！

3、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。與學(xué)生共導(dǎo)同演。聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)

立積極向上的人生價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書(shū)。長(zhǎng)大以

后決不做社會(huì)的、隱士，而要做國(guó)家的棟梁，生活的勇士。把我們

的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗!把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛！

勇士們?cè)僖?jiàn)！

古文《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

古文《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

掌握記敘的順序。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)

生有意觀察的能力。

3、德育滲透點(diǎn):

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

4、美育滲透點(diǎn)：

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文

內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和

與作背景。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn):

①掌握記敘的順序。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

解決方法：教師講解。

2、難點(diǎn):

樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

3、疑點(diǎn)：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、通過(guò)課文，把握文章大意。

2、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后