滲透課程思政的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊》教材為例

滲透課程思政的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊》教材為例作者：引言：課程思政在新時代背景下的重要性立德樹人課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是教育改革發(fā)展的重要方向。價值引領(lǐng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)與課程思政并非割裂的兩個體系，而是有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)理性思維能力，而課程思政則能夠?qū)?shù)學(xué)知識與社會價值、個人發(fā)展緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，可以結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)模型在社會發(fā)展中的重要作用。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解國家發(fā)展戰(zhàn)略，樹立愛國主義情懷，并為未來貢獻(xiàn)自己的力量?！陡咧袛?shù)學(xué)必修一第一冊》教材編寫的國家戰(zhàn)略培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人教材編寫遵循立德樹人的根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略教材緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。促進(jìn)教育公平教材注重科學(xué)性、思想性、趣味性和可操作性，為不同層次的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源。融入思政元素的授課目標(biāo)與預(yù)期效果1培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，增強民族自豪感。2樹立科學(xué)的世界觀利用數(shù)學(xué)邏輯推理，幫助學(xué)生理解自然規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維和批判性思維能力。3提升學(xué)生的社會責(zé)任感將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。構(gòu)建課程思政教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1目標(biāo)導(dǎo)向明確課程思政的目標(biāo)，將思政元素融入教學(xué)目標(biāo)。2內(nèi)容整合將思政元素與數(shù)學(xué)知識點有機融合，構(gòu)建思政主題。3方法創(chuàng)新探索多種教學(xué)方法，使思政元素融入課堂教學(xué)。4評價體系建立評價體系，考察學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。落實課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)知識點結(jié)合數(shù)學(xué)知識點，挖掘蘊含的思政元素，將數(shù)學(xué)知識與思政內(nèi)容有機結(jié)合。思政素材將思政素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。教學(xué)目標(biāo)將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。案例分析：《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊》中的思政元素例如，在“集合”章節(jié)中，教材通過介紹集合的概念和運算，引入了“元素”的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以理解到數(shù)學(xué)元素之間相互聯(lián)系、相互作用的規(guī)律，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和科學(xué)的邏輯推理能力。此外，教材還通過“函數(shù)”章節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用，并將其與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。例如，通過講解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，可以幫助學(xué)生理解生活中常見的增長和衰減現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和理解。挖掘教材中的思政元素數(shù)學(xué)史通過介紹數(shù)學(xué)概念的起源和發(fā)展歷程，展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展過程中蘊含的科學(xué)精神、理性精神和探索精神。數(shù)學(xué)家故事講述數(shù)學(xué)家克服困難、勇于探索的勵志故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。數(shù)學(xué)應(yīng)用展現(xiàn)數(shù)學(xué)在社會生活、科技發(fā)展、國家建設(shè)等方面的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值和意義。轉(zhuǎn)化思政元素為教學(xué)內(nèi)容1整合將思政元素與數(shù)學(xué)知識點深度融合，形成有機整體。2轉(zhuǎn)化將思政元素轉(zhuǎn)化為可理解、可接受的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。3識別從教材內(nèi)容中識別出蘊含的思政元素，并進(jìn)行分類整理。整合思政元素與數(shù)學(xué)知識點教材內(nèi)容與思政元素結(jié)合將數(shù)學(xué)知識點與思政元素深度融合，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)模型的思政內(nèi)涵挖掘通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，樹立正確的價值觀。數(shù)學(xué)知識的思政實踐應(yīng)用將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和貢獻(xiàn)意識。滲透課程思政的教學(xué)方法探索啟發(fā)式、探究式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)批判性思維能力和獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在講解函數(shù)概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)的應(yīng)用場景，例如溫度隨時間的變化、商品價格隨需求量的變化等，從而加深對函數(shù)概念的理解和應(yīng)用。問題式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)通過設(shè)計與思政元素相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中反思自身價值，樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計知識時，可以設(shè)計與社會熱點話題相關(guān)的案例，例如疫情防控、環(huán)境保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題，并思考如何為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。啟發(fā)式、探究式教學(xué)問題引導(dǎo)通過精心設(shè)計的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中。探究實踐鼓勵學(xué)生自主探究，通過實驗、觀察、分析等方式，深入理解數(shù)學(xué)概念和原理。發(fā)現(xiàn)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其總結(jié)成數(shù)學(xué)結(jié)論，提升他們的抽象思維能力。問題式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)問題引導(dǎo)以問題為起點，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并自主解決問題。任務(wù)驅(qū)動以任務(wù)為載體，將數(shù)學(xué)知識與思政元素融入任務(wù)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。深度思考通過問題和任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，并將其與社會現(xiàn)實問題聯(lián)系起來。情境教學(xué)、案例分析教學(xué)現(xiàn)實情境將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例分析通過分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，并將其應(yīng)用于實際問題解決。問題解決鼓勵學(xué)生積極思考，提出問題，并利用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解答，培養(yǎng)批判性思維。融入思政內(nèi)容的課堂實踐操作設(shè)計貼合實際的思政教學(xué)任務(wù)將思政元素融入數(shù)學(xué)問題設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生思考社會現(xiàn)象,體會數(shù)學(xué)的價值和意義。創(chuàng)設(shè)富有思政元素的教學(xué)情境利用視頻、圖片、案例等素材,營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生思考問題。注重學(xué)生從思想到行動的轉(zhuǎn)化鼓勵學(xué)生將思政理念應(yīng)用到現(xiàn)實生活中,解決實際問題,將學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合。設(shè)計貼合實際的思政教學(xué)任務(wù)1聯(lián)系生活實際將思政元素融入學(xué)生日常生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。2體現(xiàn)時代特色選擇與當(dāng)前社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略相呼應(yīng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和責(zé)任感。3注重實踐性設(shè)計需要學(xué)生參與的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感悟思政內(nèi)容，加深理解和認(rèn)同。創(chuàng)設(shè)富有思政元素的教學(xué)情境情境教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有思政元素的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考現(xiàn)實問題，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。例如，在講解“函數(shù)”概念時，可以引入“人口增長”或“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等現(xiàn)實問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在社會生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的實用性和重要性。注重學(xué)生從思想到行動的轉(zhuǎn)化課堂實踐鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，解決生活中的難題，并進(jìn)行思考和總結(jié)。小組合作通過小組合作的形式，讓學(xué)生在相互討論和學(xué)習(xí)中，互相幫助，共同進(jìn)步，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。項目展示引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與社會發(fā)展和個人成長聯(lián)系起來，并進(jìn)行項目展示，提升表達(dá)能力和自信心。課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建1整合將思政元素與數(shù)學(xué)知識點有效整合，形成完整的教學(xué)體系。2創(chuàng)新探索多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思政教育實效。3評估建立科學(xué)的評價體系，全面評估課程思政教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。構(gòu)建立體化、全程性的課程思政體系將課程思政融入教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考試評價等各個環(huán)節(jié)。建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會等多方協(xié)同的課程思政育人機制。注重課程思政的持續(xù)改進(jìn)和完善，不斷提升課程思政的質(zhì)量和效益。實現(xiàn)課程思政與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合內(nèi)容整合將數(shù)學(xué)知識與思政元素有機結(jié)合，打造充滿思想內(nèi)涵的課程內(nèi)容。教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，潛移默化地接受思政教育。評價體系建立科學(xué)的評價體系，將思政素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。課程思政教學(xué)效果的評價機制多維度評價體系評價應(yīng)涵蓋學(xué)生知識、能力、態(tài)度、價值觀等多個方面，全面考察課程思政教學(xué)效果。評價過程中的思想引導(dǎo)評價過程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會發(fā)展、個人成長之間的聯(lián)系。價值塑造評價應(yīng)體現(xiàn)育人導(dǎo)向，注重學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。構(gòu)建多維度、全面性的評價體系課堂表現(xiàn)積極參與課堂討論，回答問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)完成情況按時完成作業(yè)，并體現(xiàn)對思政元素的理解和運用。項目實踐參與思政主題的課題研究或?qū)嵺`活動，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。評價過程中的思想引導(dǎo)與價值塑造1目標(biāo)導(dǎo)向?qū)⑺颊繕?biāo)融入評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2過程評價注重評價過程中的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、提升學(xué)習(xí)能力。3價值塑造通過評價結(jié)果反饋，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)與支持定期組織教師培訓(xùn)，提升專業(yè)技能，拓寬知識視野，更新教學(xué)理念。建立優(yōu)秀教師的幫扶機制，為青年教師提供經(jīng)驗傳授和教學(xué)指導(dǎo)。鼓勵教師之間相互交流，共同探討教學(xué)方法和課程思政的實踐經(jīng)驗。增強教師的使命擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識數(shù)學(xué)教育的價值教師要深刻理解數(shù)學(xué)教育的價值，培養(yǎng)學(xué)