窮人說課課件3.ppt

1、窮人，教學(xué)思想，教材，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，程序，板書，第一，教材，窮人是人民教育出版社六年級(jí)第一冊(cè)第三組課文的精讀課文。這篇文章的作者是拉爾夫托特納姆，他被認(rèn)為是俄羅斯的主要文學(xué)人物。這篇文章講述了漁夫和他的妻子桑娜的故事，在鄰居西蒙死后，桑娜主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。它真實(shí)地反映了沙皇俄國專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑那和漁夫的優(yōu)良品質(zhì)，他們勤勞善良，寧愿為自己受苦也不愿幫助別人。這篇文章用簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了真實(shí)的感情和感受，令人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本課的新單詞，理解課文中的新單詞。抄寫描述環(huán)境的句子。2.帶著情感閱讀課文。理解文本的內(nèi)容，感受漁民及其配偶的高尚品質(zhì)以及俄羅斯窮人的貧困和悲

2、慘命運(yùn)。3.根據(jù)課文內(nèi)容，培養(yǎng)合理的想象力，學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描述方法。再次練習(xí)寫課文。教授重點(diǎn)和難點(diǎn)，體驗(yàn)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，深刻理解善良的、寧愿受苦也不愿幫助他人的貧困夫婦的良好品質(zhì)。(2)講教學(xué)方法，激發(fā)興趣和質(zhì)疑，通過閱讀促進(jìn)理解。(3)說和學(xué)的方法，學(xué)生走進(jìn)課文，貼近課文，在直接的、整體的感人語言中，他們有一些感覺和收獲。同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體驗(yàn)作者表達(dá)的微妙之處和語言所蘊(yùn)含的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“覆蓋文本進(jìn)入情境進(jìn)入國家”，引導(dǎo)學(xué)生通過圓圈、點(diǎn)、鉤、畫等方式閱讀，理解語言和文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生和課文之間的深度對(duì)話。引導(dǎo)

3、學(xué)生從問題入手，采用“自悟自讀、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)樹立懷疑以激發(fā)興趣，介紹文本，(2)在開始時(shí)閱讀文本，將它視為一個(gè)整體，(3)詳細(xì)地說和讀它，體驗(yàn)感受，(4)情感地讀文本，加深體驗(yàn)，(5)總結(jié)文本，擴(kuò)展和延伸，(1)樹立懷疑以激發(fā)興趣，介紹文本，(2)作者介紹，(列夫托爾斯泰(1828-1910):俄國作家。出身高貴。我小時(shí)候父母就去世了。我是由阿姨帶大的，在喀山大學(xué)東方語言系學(xué)習(xí)。1851年，他去高加索參軍，并參加了克里米亞的塞瓦斯托波爾戰(zhàn)役，在那里開始了他的文學(xué)生涯。他善于精細(xì)的心理描寫，善于表達(dá)人物的心理，形象生動(dòng)逼真，對(duì)歐洲和世界文學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有：安娜

4、卡列尼娜、復(fù)活等。小說窮人被選入小學(xué)語文課本。(2)第一次閱讀課文，整體感知，這一環(huán)節(jié)旨在消除閱讀障礙，感知大意，大局，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種優(yōu)越感。風(fēng)在咆哮和洶涌，海浪在咆哮，神經(jīng)在狂跳。我感到不安。我忍受著寡婦的抱怨。我可以讀到第三段(第12-27節(jié)):當(dāng)漁夫從海上回來時(shí)，他聽說西蒙死了，并提出要把西蒙的孩子帶回來。在海上一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，桑娜焦急地等待丈夫釣魚歸來。(版本3-11)桑娜拜訪了他生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死于疾病。他把她的兩個(gè)孩子帶回了家。(3)說話要仔細(xì)，理解感情，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長短期教學(xué)，我首先采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入故事的情

5、節(jié)，然后利用對(duì)關(guān)鍵詞和句子的分析和理解，用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)方法幫助學(xué)生閱讀全文。漁夫的妻子桑娜坐在火堆旁修補(bǔ)破損的船帆。屋外，寒風(fēng)呼嘯，洶涌的海浪拍打著海岸她不知道為什么她想做這件事，但她認(rèn)為有必要做。她焦慮地想，“他會(huì)說什么？這是個(gè)玩笑嗎？他的五個(gè)孩子對(duì)他來說已經(jīng)足夠了.他在嗎？不，還沒有！為什么帶他們回來？他會(huì)打敗我的！我活該。這是我應(yīng)得的。好吧，打我！”他撓了撓后腦勺，說道，“好吧，你覺得怎么樣？我們必須把他們帶到這里，和死者呆在一起。哦，我們，我們總能挺過去的！快走。不要等他們醒來?！薄翱?，他們?cè)谀莾??！鄙Ｄ壤_窗簾。問：為什么這個(gè)漁民小屋“溫暖舒適”？因?yàn)橹鲖D桑娜的勤奮和能力，更主要的是在這個(gè)漁夫的小房間里洋溢著一種強(qiáng)烈的溫暖。(4)情感閱讀和體驗(yàn)深化。這一環(huán)節(jié)旨在通過情感閱讀，重新體驗(yàn)文章樸素語言中所蘊(yùn)含的真摯情感，實(shí)現(xiàn)作者的寫作理念和獨(dú)特的寫作特色。(5)總結(jié)課文，拓展和延伸，(5)小練習(xí)，漁夫桑娜和他的妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，未來的日子將會(huì)多么艱難，我相信此時(shí)此刻學(xué)生們的心中充滿了無限的憂慮。請(qǐng)張開你想象的翅膀，繼續(xù)寫“桑娜拉開了窗簾”。5.黑板上寫著，窮人，生命，靈魂，五個(gè)孩子勉強(qiáng)填飽肚子，光