小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)期課程綱要(3-6年級(jí))

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)期課程綱要（3-6年級(jí)）課程名稱：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程類型：國(guó)家課程教學(xué)材料：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：莒南縣十字路鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 劉敬霞授課時(shí)間：2012年9月1日-12月30日共40課時(shí)授課對(duì)象：九年義務(wù)教育36年級(jí)學(xué)生授課教師：語(yǔ)文教師【學(xué)期課程總目標(biāo)模塊總目標(biāo)】一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。二、3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)（一）親近并探究自然，熱愛(ài)自然，初步

2、形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力。（二）考察周圍的社會(huì)環(huán)境，初步形成反思、探究社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。（三）初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，初步具有自主選擇和獨(dú)立做出決定的意識(shí)和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。（四）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。【課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)安排】3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，領(lǐng)域十分廣闊。內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇確定，也

3、可以由教師提供選題建議；可以來(lái)源于學(xué)校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是對(duì)自然現(xiàn)象的研究，也可以是對(duì)社會(huì)問(wèn)題和人生問(wèn)題的探討。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的問(wèn)題。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的生長(zhǎng)規(guī)律；從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究?jī)?nèi)容和問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)教師的知識(shí)傳授；多一點(diǎn)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，少一點(diǎn)書面資料的研讀整理；多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓(xùn)練

4、。（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容領(lǐng)域是開(kāi)放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)、社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛(ài)他人和參與社會(huì)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮：（1）應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)與性質(zhì)并考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)與條件選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。內(nèi)容最好以主題的方式呈現(xiàn)出來(lái)。（2）選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重本土性，根據(jù)社區(qū)實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。（3）選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。（4）內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)，形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積

5、極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；在社區(qū)進(jìn)行的社區(qū)公益勞動(dòng)；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或在農(nóng)村的農(nóng)田、林場(chǎng)、牧場(chǎng)、漁場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行的簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)等。技能練習(xí)活動(dòng)主要有常見(jiàn)的工具使用、常見(jiàn)材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡(jiǎn)易維護(hù)與保養(yǎng)；具有一定技術(shù)特征的生活技能，如日常烹飪、衣物縫制、常見(jiàn)洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些簡(jiǎn)單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。工藝制作活動(dòng)主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動(dòng)，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項(xiàng)目作品的制作

6、等。簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)活動(dòng)包括對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)。技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)主要指技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)探究過(guò)程中所進(jìn)行的一些簡(jiǎn)單的技術(shù)小試驗(yàn)，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗(yàn)，常見(jiàn)材料的性能試驗(yàn)，技術(shù)設(shè)計(jì)作品的功能試驗(yàn)等。發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)主要指從現(xiàn)實(shí)的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)，以人類未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對(duì)象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動(dòng)。（四）信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的

7、基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力。樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣。學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題。學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具，運(yùn)用寫作、繪畫、表格等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果。學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息-處理信息-控制動(dòng)作”的基本過(guò)程。各小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，在保證基本課時(shí)（每周3課時(shí)）總數(shù)的前提下給予小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證

8、小學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、長(zhǎng)期性。同時(shí)要注意開(kāi)發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的充分開(kāi)展。【實(shí)施建議】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)帶來(lái)教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要在以下方面給予切實(shí)的指導(dǎo)：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定活動(dòng)和探究的方向（二）審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)（三）督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)，幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行（四）拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入

9、（五）指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工（六）引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式（七）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此荚诨顒?dòng)展開(kāi)過(guò)程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時(shí)不遷就或放任小學(xué)生的興趣，在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動(dòng)中表現(xiàn)自己的見(jiàn)解。在實(shí)踐和探究過(guò)程中，注意原始材料的保存，留下小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，便于他們對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，完善以后的行動(dòng)?！菊n程評(píng)價(jià)】綜合實(shí)踐活動(dòng)反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)

10、準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的范圍之內(nèi)。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)（一）注重過(guò)程小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。（二）尊重多元小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生富有個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪

11、畫、寫作、表演、制作等。在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。（三）注意反思發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對(duì)問(wèn)題的討論、對(duì)成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評(píng)價(jià)以下列幾項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn)：深刻領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實(shí)踐；不斷完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以應(yīng)對(duì)學(xué)生廣泛的知識(shí)需求；逐步發(fā)展活動(dòng)中的規(guī)

12、劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力。對(duì)各小學(xué)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)主要集中于學(xué)校具體保障措施的實(shí)行。包括對(duì)教師安排、課時(shí)安排、場(chǎng)地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面的評(píng)價(jià)?！緦徸h意見(jiàn)】在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”、“開(kāi)放性”、“自主性”、“生成性”。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。它面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。（二）