論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的文獻(xiàn)綜述

1、文獻(xiàn)綜述論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略摘 要 與小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略有關(guān)的研究成果有兩大方面：其一是小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)的影響。這一類(lèi)研究主要關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)第二外語(yǔ)英語(yǔ)產(chǎn)生的影響。其二是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的研究。這一類(lèi)主要是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但目前針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的成果并不廣泛。關(guān)鍵詞 小學(xué)生心理 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)興趣 與本課題有關(guān)的研究主要涉及兩方面。一是小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)的影響，二是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的研究。一.關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)的影響 每個(gè)發(fā)育正常的兒童在出生后的45年內(nèi)都能學(xué)會(huì)母語(yǔ)，但在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)

2、，同樣的時(shí)間會(huì)有同樣的效果嗎？?jī)和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，有以下幾個(gè)特征：1.兒童的模仿性。對(duì)于一種語(yǔ)言的習(xí)得來(lái)自于不斷地示范與模仿。在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，如果想要某樣?xùn)|西，比如糖。兒童會(huì)試著回憶父母親平時(shí)的對(duì)話(huà)，努力發(fā)出“糖”。當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ幕貞?yīng)后，兒童便會(huì)將“糖”與“tang”建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.兒童的表現(xiàn)性。當(dāng)兒童達(dá)到父母親的要求后，正確的說(shuō)出物體的名字，父母親會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。3.兒童的需要性。兒童自出生后完全處于一種被母語(yǔ)包圍的氛圍中，父母親輸入的語(yǔ)言是地地道道的母語(yǔ)。兒童為了滿(mǎn)足自己的要求，必須使用能與父母溝通的母語(yǔ)，這種動(dòng)機(jī)使得習(xí)得母語(yǔ)成為生活的需要。綜上所述，兒童不管在多么惡劣的語(yǔ)言環(huán)境下，都可

3、以學(xué)會(huì)母語(yǔ)。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)兒童的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到母語(yǔ)。1.兒童的模仿性。兒童的模仿對(duì)象大多是學(xué)校里的老師但并不是每位老師都有正確的發(fā)音。所以大部分學(xué)校提倡跟讀錄音機(jī)。這樣可以給兒童提供一個(gè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。但在實(shí)踐過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題。2兒童的表現(xiàn)性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有些已經(jīng)習(xí)得知識(shí)的兒童會(huì)主動(dòng)發(fā)言，爭(zhēng)取老師的鼓勵(lì)。但對(duì)于一部分沒(méi)掌握好知識(shí)的兒童而言，他們會(huì)避免參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，怕出錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑。兒童的鍛煉機(jī)會(huì)受到了限制。3.兒童的需要性。一般情況下英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等場(chǎng)所進(jìn)行。下了課脫離了課堂，又重新回到了各種場(chǎng)合下都使用母語(yǔ)的環(huán)境。時(shí)間，地點(diǎn)上都收到限制，而且在

4、有限的課堂上，真正用來(lái)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間以及兒童對(duì)英語(yǔ)的掌握情況也差強(qiáng)人意。因此，學(xué)了4.5年就學(xué)會(huì)母語(yǔ)，但用了十年甚至更久也無(wú)法習(xí)得英語(yǔ)，這種情況非常之多。新一輪新課標(biāo)課程改革強(qiáng)調(diào)了，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特征，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，激發(fā)兒童的探究新知的能力，給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。關(guān)于這方面的研究成果有：龔亞夫的如何教小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)（教育實(shí)踐與研究2001/1），王黎明的影響學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的心理因素（哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)2005/1），汪潔的語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言教學(xué)（貴州教育2002/09），蔡慧萍的語(yǔ)言習(xí)得研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示（浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)1999/02），解景媛的第二語(yǔ)言

5、習(xí)得的輸入態(tài)度問(wèn)題（黑龍江教育學(xué)院報(bào)1998/01），沈萍的有促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略（教書(shū)育人2009/16）等這些成果都強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的特征。 二、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究這方面的成果主要涉及以下幾方面：1、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)各環(huán)節(jié)的研究。詞匯策略大多分三部分：詞音、詞義、詞行。如 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用教程 提供多種方法，根據(jù)單詞的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用圖片，動(dòng)作，繪畫(huà)或肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的效率。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)明確系統(tǒng)的從3方面。1、詞行學(xué)習(xí)活動(dòng)2詞義學(xué)習(xí)活動(dòng)3、詞匯運(yùn)用活動(dòng)來(lái)介紹針對(duì)各方面有效地學(xué)習(xí)策略。通過(guò)對(duì)兩本書(shū)的細(xì)讀與比較，我產(chǎn)生了一些看法，學(xué)

6、習(xí)策略要符合教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。這樣，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理以及知識(shí)的滲透。教學(xué)環(huán)節(jié)分為呈現(xiàn)、探究、操練、運(yùn)用4部分。第一，呈現(xiàn)。第一印象是最重要的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)新詞也不例外。高年級(jí)同學(xué)可以采用例句法，解釋法等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可用情境法，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這樣，可以在創(chuàng)設(shè)的情境中練習(xí)已習(xí)得的知識(shí)，而且也為新詞做了引導(dǎo)。情境法在低年級(jí)的應(yīng)用出現(xiàn)的比較少。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，教師一般采用實(shí)物法，圖示法，動(dòng)作法等等。比如，在教授“apple”時(shí)，教師可以這樣組織課堂來(lái)呈現(xiàn)新單詞。請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)。教師偷偷的分別告訴兩位學(xué)生畫(huà)一樣水果，比如蘋(píng)果。然后，讓坐在位子上的學(xué)生觀察

7、，一邊看，一邊猜，到底畫(huà)得是什么。當(dāng)兩位學(xué)生畫(huà)好后，其他學(xué)生會(huì)踴躍的猜。這時(shí)，教師在控制課堂秩序的同時(shí)公布答案。再將其英文名“apple”寫(xiě)上。這樣既帶有趣味性的引出新詞，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也很活躍。學(xué)習(xí)氣氛很輕松愉快。學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然比用枯燥的上課方式得到的效率高。第二，探究。探究對(duì)于小學(xué)生而言，盡限于對(duì)單詞最基本詞義，而且小學(xué)單詞都是很普通的單詞，沒(méi)有多余的探究空間。如“apple”這個(gè)單詞。學(xué)生只要掌握“蘋(píng)果”這一個(gè)意思就夠了。第三，操練。大部分學(xué)校都采用“follow me”這種形式，老師讀幾遍，學(xué)生跟讀幾遍。這種方式有其不足之處。這種方式下，有大部分學(xué)生會(huì)“和尚

8、念經(jīng)，有口無(wú)心”。反正全班聲音那么響，少一個(gè)聲音，老師有發(fā)現(xiàn)不了，所以只要張張嘴，裝裝樣子就好了。學(xué)生對(duì)于枯燥操練是持有消極態(tài)度的。如果，教師將操練方式以游戲的方式出現(xiàn)呢？學(xué)生還會(huì)是這種態(tài)度嗎？我曾在某個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班看過(guò)一個(gè)老師上課。他們的操練環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)。就以操練環(huán)節(jié)舉例。在操練這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，規(guī)定這個(gè)單詞只讀7遍。如果讀地8遍就要受罰，并且不是一次性讀7遍，可能在讀到地3遍時(shí)，跳到另一個(gè)單詞。學(xué)生一聽(tīng)，情緒非常激動(dòng)，躍躍欲試。盡管有些學(xué)生全神慣注，可還是會(huì)出錯(cuò)。但是不管輸贏，至少在操練這個(gè)環(huán)節(jié)中，全班都可以積極的去參與。第四，運(yùn)用。在三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程后，接下去是要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以學(xué)單詞來(lái)自由表

9、達(dá)思想。雖然說(shuō)是自由表達(dá)，但在內(nèi)容上還是有些限制，只能用已學(xué)單詞來(lái)表達(dá)。一般情況下，教師會(huì)很要求學(xué)生自由造句。但是這種方式達(dá)到的效果不會(huì)理想。教師可以動(dòng)一下腦筋。在黑板上寫(xiě)上已學(xué)單詞，再在旁邊編號(hào)，然后，拿出一張白紙，在紙上寫(xiě)上上面單詞的其中一個(gè)編號(hào)。但是不能給學(xué)生看。讓他們猜，老師選的是哪一個(gè)。在這中氛圍下，不管是習(xí)得的還是未習(xí)得的學(xué)生，都會(huì)積極參加。因?yàn)樗麄冊(cè)谝獾氖怯袩o(wú)猜到，而不是會(huì)不會(huì)發(fā)錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑。英語(yǔ)就是要練，要勇于開(kāi)口。2、關(guān)于如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究紀(jì)曉村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)這本書(shū)中提到，注意課堂的趣味性，傳設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲，歌謠，動(dòng)作等，喚起孩子學(xué)習(xí)興趣，使之保持較久

10、上網(wǎng)注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著極為重要的作用。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)的氣氛會(huì)變得愉快起來(lái)。采用趣味性的教學(xué)策略，可以引起學(xué)習(xí)者的濃厚興趣，進(jìn)而加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。而且對(duì)于7-10歲的兒童而言，他們的注意力大約能維持15-20分鐘，10-12歲的兒童的注意力大約能維持25分鐘，12歲兒童的注意力大約能維持30分鐘。但是一堂課要上40分鐘，再加上對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最多能維持30分鐘的注意力，所以讓學(xué)生整堂課注意力集中，這是不符合科學(xué)依據(jù)的。而濃厚的興趣卻可以打破這個(gè)科學(xué)依據(jù)。兒童在看了一整天的電視，也感覺(jué)不到疲倦，這就是興趣的力量。3、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)的研究。這方面的書(shū)

11、籍主要有：丁朝蓬的新課程評(píng)價(jià)的理念與方法和張延凱的新課程設(shè)計(jì)的變革張延凱的新課程設(shè)計(jì)的變革中強(qiáng)調(diào)承認(rèn)學(xué)生的主體地位并促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極性，以學(xué)生發(fā)展為本的課程設(shè)計(jì)1。在學(xué)習(xí)單詞的各環(huán)節(jié)過(guò)程中，加重策略趣味性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的研究成果已經(jīng)廣泛且系統(tǒng)。但關(guān)于單詞教學(xué)策略這方面的書(shū)籍還是不太廣泛及普遍。主要針對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)來(lái)作為方向去研究。本課題的研究是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，加以加工整理及綜合，希望能有所創(chuàng)新。注釋?zhuān)? 張延凱.新課程設(shè)計(jì)的變革M. 北京:人民教育出版社,2003.參考文獻(xiàn)：1安鳳岐,梁承峰.小學(xué)英

12、語(yǔ)新課程教學(xué)法M.北京:首都師范大學(xué)出版社,2005.2陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.3丁朝蓬.新課程評(píng)價(jià)的理念與方法M.北京;人民教育出版社,2003.4趙必華,查嘯虎.課程改革與教育評(píng)價(jià)M.合肥:安徽教育出版社,2007.5劉樹(shù)仁.小學(xué)教學(xué)論M.北京:人民教育出版社,2003.6楊艷,楊細(xì)萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用教程M. 北京:氣象出版社,20087魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)M. 北京:高等教育出版社,20088張正東.外語(yǔ)教育學(xué)M.北京：科學(xué)出版社，1999.9袁振國(guó)主編.當(dāng)代教育學(xué)M.北京：教育科學(xué)出版社，1999. 10劉金花. 兒童發(fā)展心理學(xué)M. 上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.6.11 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀12中華人民共和國(guó)教育部制定.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)R.北京師范大學(xué)出版社，1999.13