論小學(xué)英語教學(xué)策略的文獻綜述

1、文獻綜述論小學(xué)英語教學(xué)策略摘 要 與小學(xué)英語單詞教學(xué)策略有關(guān)的研究成果有兩大方面：其一是小學(xué)生學(xué)習特點對外語的影響。這一類研究主要關(guān)于小學(xué)生學(xué)習語言時的特點以及對學(xué)第二外語英語產(chǎn)生的影響。其二是關(guān)于小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的研究。這一類主要是對小學(xué)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的特點，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但目前針對小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的成果并不廣泛。關(guān)鍵詞 小學(xué)生心理 英語教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習興趣 與本課題有關(guān)的研究主要涉及兩方面。一是小學(xué)生學(xué)習特點對外語的影響，二是關(guān)于小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的研究。一.關(guān)于小學(xué)生學(xué)習特點對外語的影響 每個發(fā)育正常的兒童在出生后的45年內(nèi)都能學(xué)會母語，但在學(xué)習第二外語時

2、，同樣的時間會有同樣的效果嗎？兒童學(xué)習語言時，有以下幾個特征：1.兒童的模仿性。對于一種語言的習得來自于不斷地示范與模仿。在牙牙學(xué)語時，如果想要某樣?xùn)|西，比如糖。兒童會試著回憶父母親平時的對話，努力發(fā)出“糖”。當?shù)玫娇隙ǖ幕貞?yīng)后，兒童便會將“糖”與“tang”建立對應(yīng)關(guān)系。2.兒童的表現(xiàn)性。當兒童達到父母親的要求后，正確的說出物體的名字，父母親會及時的給予鼓勵與獎勵。3.兒童的需要性。兒童自出生后完全處于一種被母語包圍的氛圍中，父母親輸入的語言是地地道道的母語。兒童為了滿足自己的要求，必須使用能與父母溝通的母語，這種動機使得習得母語成為生活的需要。綜上所述，兒童不管在多么惡劣的語言環(huán)境下，都可

3、以學(xué)會母語。但學(xué)習英語時兒童的學(xué)習效果達不到母語。1.兒童的模仿性。兒童的模仿對象大多是學(xué)校里的老師但并不是每位老師都有正確的發(fā)音。所以大部分學(xué)校提倡跟讀錄音機。這樣可以給兒童提供一個良好的語音環(huán)境。但在實踐過程中，還是存在一些問題。2兒童的表現(xiàn)性。在課堂教學(xué)活動中，有些已經(jīng)習得知識的兒童會主動發(fā)言，爭取老師的鼓勵。但對于一部分沒掌握好知識的兒童而言，他們會避免參與英語學(xué)習活動，怕出錯，被同學(xué)嘲笑。兒童的鍛煉機會受到了限制。3.兒童的需要性。一般情況下英語作為第二外語，教學(xué)活動在學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機構(gòu)等場所進行。下了課脫離了課堂，又重新回到了各種場合下都使用母語的環(huán)境。時間，地點上都收到限制，而且在

4、有限的課堂上，真正用來學(xué)英語的時間以及兒童對英語的掌握情況也差強人意。因此，學(xué)了4.5年就學(xué)會母語，但用了十年甚至更久也無法習得英語，這種情況非常之多。新一輪新課標課程改革強調(diào)了，根據(jù)兒童的學(xué)習語言的特征，調(diào)動兒童的學(xué)習積極性，發(fā)揮兒童的主觀能動性，激發(fā)兒童的探究新知的能力，給兒童創(chuàng)造一個良好的學(xué)習英語的氛圍。關(guān)于這方面的研究成果有：龔亞夫的如何教小學(xué)生學(xué)英語（教育實踐與研究2001/1），王黎明的影響學(xué)生語言習得的心理因素（哈爾濱學(xué)院學(xué)報2005/1），汪潔的語言習得與語言教學(xué)（貴州教育2002/09），蔡慧萍的語言習得研究對外語教學(xué)的啟示（浙江海洋學(xué)院學(xué)報1999/02），解景媛的第二語言

5、習得的輸入態(tài)度問題（黑龍江教育學(xué)院報1998/01），沈萍的有促進小學(xué)生語言發(fā)展的教學(xué)策略（教書育人2009/16）等這些成果都強調(diào)兒童學(xué)習語言時的特征。 二、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)策略的研究這方面的成果主要涉及以下幾方面：1、關(guān)于小學(xué)英語單詞教學(xué)各環(huán)節(jié)的研究。詞匯策略大多分三部分：詞音、詞義、詞行。如 小學(xué)英語教學(xué)實用教程 提供多種方法，根據(jù)單詞的特點，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，運用圖片，動作，繪畫或肢體語言創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習情境，提高學(xué)生的效率。小學(xué)英語活動設(shè)計與教學(xué)明確系統(tǒng)的從3方面。1、詞行學(xué)習活動2詞義學(xué)習活動3、詞匯運用活動來介紹針對各方面有效地學(xué)習策略。通過對兩本書的細讀與比較，我產(chǎn)生了一些看法，學(xué)

6、習策略要符合教學(xué)環(huán)節(jié)的特點。這樣，更利于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的梳理以及知識的滲透。教學(xué)環(huán)節(jié)分為呈現(xiàn)、探究、操練、運用4部分。第一，呈現(xiàn)。第一印象是最重要的，對于學(xué)習英語新詞也不例外。高年級同學(xué)可以采用例句法，解釋法等。對于高年級的學(xué)生來說，也可用情境法，可以通過創(chuàng)設(shè)一個情境。這樣，可以在創(chuàng)設(shè)的情境中練習已習得的知識，而且也為新詞做了引導(dǎo)。情境法在低年級的應(yīng)用出現(xiàn)的比較少。對于低年級的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，教師一般采用實物法，圖示法，動作法等等。比如，在教授“apple”時，教師可以這樣組織課堂來呈現(xiàn)新單詞。請兩位學(xué)生上臺。教師偷偷的分別告訴兩位學(xué)生畫一樣水果，比如蘋果。然后，讓坐在位子上的學(xué)生觀察

7、，一邊看，一邊猜，到底畫得是什么。當兩位學(xué)生畫好后，其他學(xué)生會踴躍的猜。這時，教師在控制課堂秩序的同時公布答案。再將其英文名“apple”寫上。這樣既帶有趣味性的引出新詞，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且學(xué)生的學(xué)習情緒也很活躍。學(xué)習氣氛很輕松愉快。學(xué)生學(xué)習效率自然比用枯燥的上課方式得到的效率高。第二，探究。探究對于小學(xué)生而言，盡限于對單詞最基本詞義，而且小學(xué)單詞都是很普通的單詞，沒有多余的探究空間。如“apple”這個單詞。學(xué)生只要掌握“蘋果”這一個意思就夠了。第三，操練。大部分學(xué)校都采用“follow me”這種形式，老師讀幾遍，學(xué)生跟讀幾遍。這種方式有其不足之處。這種方式下，有大部分學(xué)生會“和尚

8、念經(jīng)，有口無心”。反正全班聲音那么響，少一個聲音，老師有發(fā)現(xiàn)不了，所以只要張張嘴，裝裝樣子就好了。學(xué)生對于枯燥操練是持有消極態(tài)度的。如果，教師將操練方式以游戲的方式出現(xiàn)呢？學(xué)生還會是這種態(tài)度嗎？我曾在某個英語培訓(xùn)班看過一個老師上課。他們的操練環(huán)節(jié)很有特點。就以操練環(huán)節(jié)舉例。在操練這個環(huán)節(jié)時，規(guī)定這個單詞只讀7遍。如果讀地8遍就要受罰，并且不是一次性讀7遍，可能在讀到地3遍時，跳到另一個單詞。學(xué)生一聽，情緒非常激動，躍躍欲試。盡管有些學(xué)生全神慣注，可還是會出錯。但是不管輸贏，至少在操練這個環(huán)節(jié)中，全班都可以積極的去參與。第四，運用。在三個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程后，接下去是要求學(xué)生學(xué)會運用以學(xué)單詞來自由表

9、達思想。雖然說是自由表達，但在內(nèi)容上還是有些限制，只能用已學(xué)單詞來表達。一般情況下，教師會很要求學(xué)生自由造句。但是這種方式達到的效果不會理想。教師可以動一下腦筋。在黑板上寫上已學(xué)單詞，再在旁邊編號，然后，拿出一張白紙，在紙上寫上上面單詞的其中一個編號。但是不能給學(xué)生看。讓他們猜，老師選的是哪一個。在這中氛圍下，不管是習得的還是未習得的學(xué)生，都會積極參加。因為他們在意的是有無猜到，而不是會不會發(fā)錯，被同學(xué)嘲笑。英語就是要練，要勇于開口。2、關(guān)于如何提高學(xué)生英語學(xué)習興趣的研究紀曉村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)這本書中提到，注意課堂的趣味性，傳設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲，歌謠，動作等，喚起孩子學(xué)習興趣，使之保持較久

10、上網(wǎng)注意力與學(xué)習動力。在學(xué)習活動中，興趣起著極為重要的作用。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)習活動的氣氛會變得愉快起來。采用趣味性的教學(xué)策略，可以引起學(xué)習者的濃厚興趣，進而加深記憶，提高學(xué)習效率。而且對于7-10歲的兒童而言，他們的注意力大約能維持15-20分鐘，10-12歲的兒童的注意力大約能維持25分鐘，12歲兒童的注意力大約能維持30分鐘。但是一堂課要上40分鐘，再加上對于小學(xué)生來說，他們最多能維持30分鐘的注意力，所以讓學(xué)生整堂課注意力集中，這是不符合科學(xué)依據(jù)的。而濃厚的興趣卻可以打破這個科學(xué)依據(jù)。兒童在看了一整天的電視，也感覺不到疲倦，這就是興趣的力量。3、關(guān)于小學(xué)英語教育的評價的研究。這方面的書

11、籍主要有：丁朝蓬的新課程評價的理念與方法和張延凱的新課程設(shè)計的變革張延凱的新課程設(shè)計的變革中強調(diào)承認學(xué)生的主體地位并促進學(xué)生主體性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的積極性，以學(xué)生發(fā)展為本的課程設(shè)計1。在學(xué)習單詞的各環(huán)節(jié)過程中，加重策略趣味性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，能動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前，關(guān)于小學(xué)英語教育的研究成果已經(jīng)廣泛且系統(tǒng)。但關(guān)于單詞教學(xué)策略這方面的書籍還是不太廣泛及普遍。主要針對教學(xué)各環(huán)節(jié)來作為方向去研究。本課題的研究是建立在這個基礎(chǔ)上，加以加工整理及綜合，希望能有所創(chuàng)新。注釋：1 張延凱.新課程設(shè)計的變革M. 北京:人民教育出版社,2003.參考文獻：1安鳳岐,梁承峰.小學(xué)英

12、語新課程教學(xué)法M.北京:首都師范大學(xué)出版社,2005.2陳琦,劉儒德.當代教育心理學(xué)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.3丁朝蓬.新課程評價的理念與方法M.北京;人民教育出版社,2003.4趙必華,查嘯虎.課程改革與教育評價M.合肥:安徽教育出版社,2007.5劉樹仁.小學(xué)教學(xué)論M.北京:人民教育出版社,2003.6楊艷,楊細萍.小學(xué)英語教學(xué)實用教程M. 北京:氣象出版社,20087魯子問.小學(xué)英語活動設(shè)計與教學(xué)M. 北京:高等教育出版社,20088張正東.外語教育學(xué)M.北京：科學(xué)出版社，1999.9袁振國主編.當代教育學(xué)M.北京：教育科學(xué)出版社，1999. 10劉金花. 兒童發(fā)展心理學(xué)M. 上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.6.11 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀12中華人民共和國教育部制定.英語課程標準(實驗稿)R.北京師范大學(xué)出版社，1999.13