小學高效課堂探索PPT課件

1、,小學高效課堂探索（小學語文、數學適用）,簡陽市教師進修學校 付燦軍,END,2010年小學語文、數學骨干教師培訓專題講座之,分數、人數和錢數 ！ 這真是教育不可回避的最大問題？ 時間加汗水、白天加黑夜 ！ 傳統(tǒng)課堂沒有辦法的辦法？ 尊重規(guī)律、依靠科學、改革創(chuàng)新 ！ 素質教育、新課改迫切要求改革。如何辦？ 回到教育的原點，探討課堂的有效性，既而尋求教育的真諦！ 我們需要高效課堂！ 何謂高效課堂？ 高效！高效！高效！談何容易？ 其實，大家想想，什么課堂才可能高效？ 或許只有一個唯一的答案：適合學生，讓興趣做主！,時髦話題：從傳統(tǒng)課堂到新課程之有效課堂再到高效課堂,我將和大家談談以下三個內容：,現

2、在， 我們即將開始了請您注意，你的行為或將影響課堂效果！,你的支持，是我努力工作的動力！,審視,筆記,閑聽,反思,打電話,隨意走動,煩請點擊相應板塊學習,沒有正確理論支撐的教育是看不到希望的教育！,沒有正確理念支撐的教學不可能是好的教學！,沒有高尚理想支撐的教師根本不可能成為優(yōu)秀教師！,第一部分：理論理念理想,一、高效課堂理論擷英,高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。 高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。 高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以學生為根本。 高效課堂的兩個基本點：關注弱勢、教材分析“無邊界原則”。 高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。 高效課堂的特點：三高

3、、三動、三量、三特點、三學、減負。 高效課堂的效益公式：1？=效益 高效課堂的三條高壓線：預習不充分、教師與學生搶風頭、當堂不能落實達標。 傳統(tǒng)課堂抱著學生走，高效課堂是放手讓學生自己走！ 教學是什么？是教會學生如何學習！,二、高效課堂理念解讀,高效課堂核心理念：自主、合作、探究。 高效課堂技術支撐：展示交流、糾錯落實、點撥提升、開放拓展。 高效課堂學習方式：獨立學習、互對學習、小組學習、群體學習。 高效課堂三種利器：活頁夾（便利貼）、雙色筆、糾錯本。 高效課堂教學準備：互動式教案（導學案）。 高效課堂教學目標：“三維”目標 高效課堂時間劃分：10+30+5 高效課堂環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評

4、 高效課堂六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、串插鞏固、達標測評。 高效課堂最佳模式：建構主義教學。,三、高效課堂理想探討,高效課堂教育理想：教學的最優(yōu)化！ 如何最優(yōu)化地選擇教學方法？ 最優(yōu)化選擇教學方法的依據是什么？ 最優(yōu)化選擇教學方法的要求有哪些？ 樹立教學方法的整體性、聯系性和發(fā)展性 選擇教學方法要注意四個“有利于” 綜合運用多種教學方法 改革和發(fā)展教學方法 最優(yōu)化選擇教學方法的常用方法有哪些？ 教學目標、學生特征、學科特點 教師特點、教學條件、學校觀念,注：有興趣的老師請參閱我市第二屆中小學教師讀書活動指定讀物巴班斯基教學教育過程最優(yōu)化。,謝謝您的支持！,關注教學目標、前

5、期分析、教學策略、教學媒體等,迅速提高教學水平，進而提高教學質量的好辦法,經典課例分析，詮釋建構主義模式下的教學策略應用,第二部分：備課說課上課,一、備課備成高效課堂,教學設計簡說：教學目標、前期分析、教學策略、教學媒體 互動式教案（導學案之一）詳解 從教學評價來看你的教學設計： 一看教學目標：教師心中有無目標，學生是否明確目標；目標定位是否符合考點要求，符合課程標準；目標定位是否符合學情特點 二看教學內容：目標的把握上；內容的處理上 三看教學方式：教學環(huán)節(jié)的安排是否清晰、流暢自然；互動是否流于形式；“滿”否；教師壟斷課堂否 四看教師素質：講解點撥的功夫；教學機智如何；教學理念是否先進、學科功

6、底是否扎實、課堂調控能力；其它基本功 五看教學效果：時間、任務、目標；學生參與；學有成效？,注：有興趣的老師請詳閱我在2010菜單式培訓中的專題之如何備好一堂課教學設計。,二、說課說成高效課堂,說課，究竟說什么？不同的研究人員，往往有不同的說法。 八點論： 說說學生狀況和教材分析：知、識、愛；懂、透、化；“10點”論 說說教學目標的確立：主體、行為、條件、標準 說說課堂教學結構及各要素和諧發(fā)展的基本思想：“關系學說” 說說課堂教學調控及環(huán)節(jié)轉換的基本設計：組織教學 說說教學方法、教學手段的優(yōu)化及價值性思考：最優(yōu)化 說說學法指導的特點：原則 說說習題、作業(yè)的設置：關注“質”“量” 說說教學效果的

7、預測：知識接受、智力開發(fā)、身心發(fā)展 備說議（講聽評）：促進教師專業(yè)成長、打造高效課堂的有效方式。,注：說課已經成為大家參加教育局基本功競賽的項目，此處僅就我之理解進行要點簡說。,三、上課上成高效課堂,傳統(tǒng)課堂結構簡介 組織教學激發(fā)學生學習動機 復習過渡感知教材 講授新教材理解教材知識 鞏固新教材鞏固教材知識 布置課外作業(yè)運用知識，檢驗教學效果,建構主義課堂結構簡介 情境創(chuàng)設營造氛圍 信息資源提供促進自主建構 自主學習策略設計外因促內因 組織協作學習協作交流、思想碰撞、取長補短 組織與指導自主發(fā)現、自主探究創(chuàng)新、實踐,注：有興趣的老師請詳閱我在2010菜單式培訓中的專題之如何上好一堂課表演策略。

8、,又注：2011年中小菜單式培訓，我擬題目之一為：教師教學情境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)與提升。敬請期待。,謝謝您的支持！,從電子學反饋到教學反饋的有益探索：關注課堂內外！,教師最為重要的基本素質：虛心、專心、責任心！,”吾日三省吾身“，有所思便有所得有所悟：教育智慧！,第三部分：反饋反思反省,一、反饋：知已知彼，促進課堂高效,電子學中反饋簡介：正反饋、負反饋 學生課時反思教師反饋的“結”： 今天，充分利用時間了嗎？ 今天，上課積極動腦了嗎？ 今天，作業(yè)獨立完成了嗎？ 今天，班級的任務認真完成了嗎？ 今天，主動幫助同學了嗎？ 今天，不懂的問題解決了嗎？ 今天，做了無效勞動了嗎？ 今天，爸爸媽媽正在干什么？

9、 明天，我怎樣去改變自己？,（電子學反饋方框圖）,二、反思：破舊立新，力保課堂高效,反思的基本原則： 實踐性、時效性、過程性、生成性 教學反思的內容： 教材內容、教學常規(guī)、教學方法、教學習慣、教學理念和教學結果 反思的一般過程： 反觀實踐，發(fā)現問題 自我審視，分析問題 借助對話，建立假設 返回實踐，驗證假設 高層次反思促進專業(yè)成長：自我意象 、自我尊重 、工作動機 、工作滿意感 、任務知覺 、未來前景 ,注：2011年中小菜單式培訓，我擬題目之一為：教師反思能力的培養(yǎng)與提升。敬請期待。,三、反省：日積月累，引領課堂高效,形式多樣的教學引入： 故事引入，激發(fā)學生興趣 創(chuàng)境引入，激發(fā)學生情趣 問題引入，激發(fā)學生思趣 教學高潮的創(chuàng)設方法： 設置懸念，以疑激趣 思想交流，情動心弦 激勵參與，啟導有方 師生互動，共掀高潮 課堂結束的設計方法： 巧設懸念，再激思趣 妙置情境，引領遐思 拓展延伸，啟發(fā)思維 以情激趣，打動心扉 游戲激趣，加深理解,課堂提問的設計對照： 高效提問的標準： 準確性、適度性、層次性 與大多數學生智力和發(fā)展水平適應 對不同層次學生的思維激發(fā) 直接、迅速地引入思考三維 啟發(fā)性，引發(fā)多樣性思維 用語精確，意思清楚 低效、無效提問的表現： 目標指向不明 零