其他（心得）之如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、其他論文如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度時，要充分利用班級集體的影響，讓每個學(xué)生遵循集體規(guī)范。 利用集體規(guī)范的影響轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，比一一轉(zhuǎn)換更有效。 因此，班主任要加強(qiáng)班級管理，使班級集體有正確的行為規(guī)范，有嚴(yán)格的組織規(guī)律，特別是熱愛學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的好班風(fēng)，以集體規(guī)范和優(yōu)秀的班風(fēng)，逐步改變一些同學(xué)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)為了取得成功，必須一貫保持積極的態(tài)度。 這種積極的態(tài)度，必須由班主任帶領(lǐng)全班同學(xué)建設(shè)。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)習(xí)自信1 .引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們經(jīng)常說“愛好是最好的老師”。 無論發(fā)生什么事，只要有興趣，無論遇到多么痛苦的苦難，都要勤奮地追求。 據(jù)著名科學(xué)家丁肇說，我喜歡

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)室里最開心的，什么都可以忘記。 “要讓學(xué)生開心，最有效的不是喚起學(xué)生對內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣。(1)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅很多學(xué)生成績不好，不是智力問題，他們總是感覺不到學(xué)習(xí)給他們帶來的喜悅，如何讓學(xué)生感到成功？ 清華大學(xué)附屬的班主任給學(xué)生配置了休假工作，尋找教科書上的錯誤。 老師剛交作業(yè)，同學(xué)們馬上說：“教科書在哪里錯了？” “老師說，”他說。 教科書也有錯誤！ “于是同學(xué)們開始在教科書上找錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤時很興奮，互相傳達(dá)了喜訊。 學(xué)生們找完教科書中的東西，去書店找指導(dǎo)書中的錯誤通過找錯誤，他們不盲從了，另一方面學(xué)生們得到了成就感，他們對學(xué)習(xí)感興趣。(2)讓學(xué)生對知識的運(yùn)用感興趣蘇

3、霍姆林斯基說：“知識是像死了的貨物一樣堆在腦子里，還是活著，經(jīng)常在運(yùn)動中，也就是創(chuàng)造性地使用？ 在某些情況下，孩子越來越難學(xué)習(xí)，對知識的態(tài)度越來越淡薄，他不是變得聰明，而是變得越來越笨第二種情況下，孩子越來越聰明、機(jī)敏，知識欲和鉆研精神越來越強(qiáng)。 “福爾摩斯指出，運(yùn)用知識的關(guān)鍵是把學(xué)生自己看到、觀察、研究、做的事表達(dá)出自己的想法。 給學(xué)生活用學(xué)到的知識的機(jī)會，他們在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識有用，在活用中發(fā)現(xiàn)只有這些知識是不夠的，就產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。 班主任可以結(jié)合新課改革中的綜合實(shí)踐活動課，為學(xué)生提供運(yùn)用知識的機(jī)會。(3)給學(xué)生樹立榜樣模范力量是無限的。 首先為學(xué)生樹立成功者、名人的榜樣，中國

4、古代有努力學(xué)習(xí)囊螢映雪、冰壁盜光、懸梁刺株等例子，國外有愛迪生、瓦特、牛頓、愛因斯坦的故事。 故事的主人公們被老師認(rèn)為是平凡的人，但他們通過繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)，為人類的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 其次，為學(xué)生樹立身邊的榜樣。 陶行知說：“教活著的人和活著的人。 “名人的例子很好，但是和學(xué)生之間有距離，不活著。 身邊的例子看起來不一樣，容易學(xué)習(xí)。 張萬祥老師利用過去的學(xué)生為現(xiàn)在的學(xué)生做了榜樣。高中一年級入學(xué)不久，在第二周的班會上，我給全班同學(xué)帶來了筆記本，讓學(xué)生翻頁思考。 這些筆記本有數(shù)、理、化方面，也有語文、英語方面。 同學(xué)們新鮮、美味地翻著，認(rèn)真地思考著。 半課過了，我開口了。 “同學(xué)們，我給你看看上次畢

5、業(yè)，以優(yōu)秀的成績進(jìn)了北京航空宇宙大學(xué)的謝凡的一部分筆記本。 這一張是無機(jī)物性質(zhì)的一覽表，是她在高中三年級復(fù)習(xí)時揮筆總結(jié)的，看看有多詳細(xì)。 看了該有機(jī)物的性質(zhì)圖，總結(jié)了甲烷、苯、酚、乙烯、乙炔、乙醇、乙醛、醋酸這8種有機(jī)物的物理性質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)和制作、用法、所屬類別。 這張圖表一目了然。 從這些筆記中，你們明白了什么道理？“志君站起來說”，謝凡大姐姐的學(xué)風(fēng)很堅定。 我們學(xué)化學(xué)是學(xué)了章，有學(xué)物質(zhì)，在總結(jié)上從沒下過這么多功夫。 我們要好好學(xué)習(xí)她”，我肯定了她的發(fā)言。 文化知識是科學(xué)，學(xué)習(xí)需要科學(xué)的態(tài)度。 請再看一遍這個筆記本。 特別的地方在哪里？這個化學(xué)筆記本確實(shí)不一般，不過，正中間的幾頁總結(jié)了油

6、脂的氫化、油脂的水解、脂質(zhì)化反應(yīng)、乙醇制醋酸、乙醇和鈉反應(yīng)等28種物質(zhì)反應(yīng)方程式，奇怪的是用刀切了筆記本的中間。 陳琳說：“我來說話。 是嗎？ 謝粉絲姐姐不僅學(xué)習(xí)，還很用心。 這28種化學(xué)反應(yīng)方程式，她都用刀切成三塊，左邊是化學(xué)物質(zhì)，中間是化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)過程，右邊是化學(xué)反應(yīng)結(jié)果。 她復(fù)習(xí)的時候可能會隱藏中間的一根。 根據(jù)左邊和右邊的條件，隱藏檢查自己對反應(yīng)物質(zhì)、反應(yīng)過程是否記得的右一條，就能檢查自己對某個化學(xué)反應(yīng)的記憶是否清晰陳琳說頭腦正確，大家都用了贊揚(yáng)的目光，所以我謝凡在學(xué)習(xí)上努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，這幾本有特色的筆記本是證明，我們要好好向她學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在我們上了高中，開始了新的學(xué)習(xí)生活，我們要刻

7、苦學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)。 從謝凡的這本筆記中找到提高學(xué)業(yè)成績的方法，希望他不僅能成為苦學(xué)者，還能成為善學(xué)者。2 .幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信學(xué)習(xí)自信是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。 如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有信心，他就會埋頭學(xué)習(xí)。 但是，無論成績好還是成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力往往會使他們失去學(xué)習(xí)的自信。 在失去學(xué)習(xí)自信的學(xué)生面前，班主任要想辦法讓學(xué)生建立自信。在一次考試中，丁老師的班里很多同學(xué)的成績不理想，很多人情緒低落，上課也不參加活動，失去了以前的喜悅和活潑。 為了改變這種情況，丁老師決定帶大家去滑冰。 一在滑冰場叫嚷，一笑，孩子們就忘了考試的煩惱。 大家玩了很長時間之后，丁老師說：“你不害怕摔了多少跤？”同學(xué)

8、們說不怕，沒有摔跤后的灰心和失望。 丁老師說：“滑冰摔倒了也很高興地站起來，一次考試為什么很失望？學(xué)習(xí)滑冰需要經(jīng)過很多摔跤才能成功。 學(xué)習(xí)也是如此，請不要害怕失敗。 “同學(xué)們理解了老師的苦心，走出了失敗的陰影。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的學(xué)習(xí)策略，有助于提高學(xué)習(xí)效率有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。 培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還能給他們帶來終身利益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如下自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣別人沒有鼓勵自己主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就進(jìn)入狀態(tài)，有效利用每分鐘的學(xué)習(xí)時間，有意識地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)上，可以一貫地繼續(xù)下去。上課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)能提高課的學(xué)習(xí)效率，有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。 認(rèn)真研究、理解預(yù)習(xí)時應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用預(yù)習(xí)提示、參考書和相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對問題認(rèn)真