其他（心得）之教學優(yōu)化要實現(xiàn)五個“統(tǒng)一”

1、其他論文之教學優(yōu)化，要實現(xiàn)五個“統(tǒng)一” “教學有法，但無定法”。教學有一般規(guī)律，但不同學科，不同對象的教學又有各自的特殊規(guī)律。教師應從實際出發(fā)，一切以時間、地點和條件為轉移，適度地調整方式方法，從而使教學取得最佳效果。實現(xiàn)教學優(yōu)化，就要正確地認識和處理教學中的諸多矛盾，解決好五個基本關系，實現(xiàn)“五個統(tǒng)一”。一、堅持教書和育人的統(tǒng)一，是教學優(yōu)化的本質要求教書育人是教師的天職，只有兩者相統(tǒng)一，才能體現(xiàn)出教育的內(nèi)涵規(guī)定。教學是一項由德、智、語言和技藝多要素融合的實踐活動，其本身就具很強的目的性。教師實施目的越崇高，那他對自己承擔的任務也就越明確，就越能夠表現(xiàn)出高度的敬業(yè)精神。堅持教書和育人的統(tǒng)一，就

2、是用正確的教育思想來規(guī)范教師的行為，要求教師自覺地忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到這一點，教師必須加強本身的思想修養(yǎng)，樹立科學的人生價值觀，內(nèi)化教師職業(yè)道德。二、堅持執(zhí)教和治學的統(tǒng)一，是教學優(yōu)化的必備基礎教學是復雜的智力勞動，要求教師必須具備一定的學識。辯證地看，教與學經(jīng)常處于矛盾之中。作為教師，如果只教不學，那他的教學水平很難提高；如果只學不教，長期脫離教壇，那他的行為就與教師的身份不符合。教與學，只有緊密結合，兩者才能相輔相成，相得益彰；相反，教與學一旦分割，那教學優(yōu)化就失去了必備基礎。對教師來說，生有涯而學無涯，這就要求教師有一種“只爭朝夕”的拼搏精神。同時也要認識到，學識深厚非一日之功，應

3、當具有“十年磨一劍”的堅韌毅力。三、堅持言傳和身教的統(tǒng)一，是教學優(yōu)化的重要原則“言傳身教”對教師來說是搞好工作的關鍵所在。因為教師是學子眾目睽睽的聚光焦點，其行為有著表率性、示范性和道義性。作為教師，既要重視“言傳”，又要重視“身教”。兩者比較，身教重于言教。堅持言傳身教的真諦是：教學必須貫徹知行相統(tǒng)一的原則。教師應全面提高自己的素質。其一，教師的主陣地在課堂。教師講課要做到內(nèi)容正確，深入淺出，明白易懂。其二，教師不僅要會說，而且要會做。你指導學生試驗，你自己就應該有操作的能力；你指導學生寫文章，你自己就應該精于寫作之道。其三，教師要注意自身的品德修養(yǎng)。高尚的師德對學生的影響，被譽為“無聲的歌

4、，永恒的詩”，對學生具有巨大的“磁性”和感召力量，會使自己的教學工作更加得心應手。四、堅持理性和情感的統(tǒng)一，是教學優(yōu)化的心理條件在人類職業(yè)分工中，教師是充當育人的社會角色。這個角色規(guī)定著他的言行應具有高度的理智，在傳道、授業(yè)、解惑過程中要閃爍出理性之光。同時，也要理解，正因為教師從事育人工作，那他的情感也更需要比一般人豐富。教學要優(yōu)化，理性和情感都是不可缺少的心理因素。教師能做到情理交融，至情至理，那他就能為教學優(yōu)化創(chuàng)造出一個良好的人際心理條件。堅持理性和情感的統(tǒng)一，其真義在于：在教學中教師對學生應當曉之以理，動之以情，輔之以智，導之以行。為此，教師要引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的學風，重視自身心理素質訓練。對學生要心平氣和，尊重人格，允許爭鳴、詰難，應有海納百川的氣量和大度。而對于各種歪風邪氣必須有理有據(jù)地進行批評，助其改正，以保證教學沿著正確的軌道向前運行。五、堅持教改和科研的統(tǒng)一，是教學優(yōu)化的有力杠桿當代世界各國教育發(fā)展的重要特征是教改和科研的結合。學校要登新臺階，就得借助教改與科研這兩大杠桿。事實證明，教改是提高教學質量和效率的有力杠桿。新機制、新教材、新方法、新實驗的產(chǎn)生和發(fā)展，使我國教育事業(yè)面貌為之一新，也為學校教壇帶來了生機與活力。面對這樣的態(tài)勢，教師應克服惰性，破除舊觀念，提高