小學科學（心得）之例談利用自制教具提高學生科學素養(yǎng)

1、利用自制教具提高學生的科學素養(yǎng)自制教具是教師和學生自己開發(fā)的教具、學習工具、標本和模型，稱為自制教具，利用周圍的廢舊材料，使用簡單易行的方法。自制教具是創(chuàng)造性的科技活動，能極大地提高學生的科學素養(yǎng)。在教學實踐中，我利用自制教具突破教材的重點和難點，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的科學興趣、創(chuàng)新精神和良好素質(zhì)，提高學生的實踐能力。李政道博士說：“自制教具總是比買來的好。”自制教具有效促進了學生綜合能力的可持續(xù)發(fā)展，提高了學生的科學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：自制教具科學素養(yǎng)什么是教具？教具在教學過程中具有教學特點，體現(xiàn)了教育思想、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法。實物、標本、模型、教學工具和實驗訓練設(shè)備被稱為教具。什么是

2、自制教具？自制教具是教師和學生自己開發(fā)的教具、學習工具、標本和模型，利用周圍的廢舊材料，使用簡單易行的方法。它們被稱為自制教具。自制教具是創(chuàng)造性的科技活動，能體現(xiàn)師生的智慧和敏感性，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。如何利用自制教具提高學生的科學素養(yǎng)？首先，利用自制教具培養(yǎng)科學興趣。杜威說：“興趣是成長能力的標志和象征?！惫湃艘舱f：“知者不如知者，善者不如樂者”。學生強烈的好奇心、求知欲、求知欲、好學、好問、好做是他們天生的心理素質(zhì)。他們對周圍的事物有很強的敏感性和理解的熱情。這是積極觀察事物和思考問題的內(nèi)在動力。因此，根據(jù)這些特點，他們應該抓住機遇，積極支持和引導

3、他們走上熱愛科學、學習科學、運用科學的軌道。利用自制教具及時、恰當?shù)剡M行演示，有意識地創(chuàng)設(shè)好奇情境，激發(fā)學生求知欲，開展新課。例如，當我教01030110時，我利用磁鐵的磁性為學生表演了一個小魔術(shù)。我用自制的教具和神奇的魚鉤抓小魚。學生們感到奇怪，他們的注意力完全被吸引住了。然后我一個接一個地撈起紅、綠辣椒和晶瑩剔透的葡萄。孩子們驚奇地看著這一切，不禁低聲贊嘆。太神奇了！這太不可思議了！突然間，它激起了學生們強烈的好奇心和學習興趣。我的相機問：你知道當一個小鐵鉤真的能抓住這些東西時會發(fā)生什么嗎？孩子們一個接一個熱情洋溢，爭先恐后地舉手發(fā)言。氣氛非?；钴S。有人說魚竿上可能有磁鐵。有人說小魚、葡萄

4、和辣椒上可能有磁鐵。其他人說：也許小魚中藏著鐵，等等。鉤子上有磁鐵。釣竿移動時，小魚會被吸上來。如果有猜測，當然有必要找出答案，然后揭開謎底，這自然會培養(yǎng)學生的科學興趣，并鼓勵他們獨立參與后續(xù)的學習。第二，用自制教具突破重點和難點。小學科學課是以實驗為基礎(chǔ)的科目。有時設(shè)備不是特別完美，而一些已經(jīng)配備的設(shè)備沒有達到明顯或理想的實驗結(jié)果。自制教具的使用可以使知識具體化，有利于學生掌握和理解知識。因此，教師和學生需要共同努力，自制教具。在“摩擦起電”二年級的課上，為了證明被摩擦物體帶電，本文介紹了手持的氖燈靠近被摩擦物體。如果霓虹燈是亮的，它證明物體是帶電的。這個實驗的想法很好。它與人們在日常生活中

5、使用電子探針檢測電有關(guān)。只要霓虹燈是亮的，就證明有電。然而，被摩擦過的物體通常攜帶很少的靜電，當氖泡接近時，只有輕微的閃光。如果環(huán)境亮度稍高一點，很難找到這種微小的閃光。因此，如果實驗要成功，首要條件之一就是在黑暗的條件下進行。觀察越暗，效果越明顯。然而，普通學校很難具備這樣的條件。即使掛著黑色的窗簾，教室仍然不是很暗，也無法達到預期的效果，尤其是在公共課堂上。如何解決這個難題？我用局部黑暗代替整體黑暗，把霓虹燈泡粘在黑色薄膜盒里，兩端焊接兩根短金屬棒。在實驗過程中，學生們被要求拿著一根金屬棒，將薄膜盒扣在一只眼睛上，然后將摩擦過的帶電物體靠近另一根金屬棒。學生們可以很容易地觀察到氖泡的微小閃

6、光。在實驗過程中，學生們非常感興趣，幾乎摩擦他們周圍發(fā)現(xiàn)的所有物體，看它們是否帶電。教學的重點和難點就這樣被突破了。三、使用自制教具，提高實踐能力。科學課旨在培養(yǎng)科學素養(yǎng)。自制教具的活動符合新課程標準對學生能力培養(yǎng)的要求。自制的科學教具和儀器一般比較簡單，具有取材方便、制作容易、維修方便的特點。教師可以幫助學生制作一些力所能及的實驗教具和儀器，也可以動員學生進行課外或家庭小規(guī)模生產(chǎn)，讓學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)身邊的科學，并把它作為自己制作的研究內(nèi)容。他們可以運用他們的雙手、大腦、知識和能力。在制作過程中，鼓勵他們敢于提出新的問題，并根據(jù)自己的想法設(shè)計和創(chuàng)作一些作品。這不僅能使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，還

7、能引導他們探索科學的道路。它還培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，拓寬學生的視野。特別是當他們看到由他們周圍的材料制成的教具能產(chǎn)生明顯的實驗效果時，他們會更加受到啟發(fā)，能夠激發(fā)他們的想象力、動手能力和創(chuàng)造力。在做不倒翁的時候，一些學生說他的不倒翁太笨了，用手按住不倒翁很長時間才站起來。不像其他的酒杯，他可以非常靈活地搖頭。看著他焦慮的眼睛，老師沒有給他一個滿意的解釋。讓所有的學生立刻放下他們的作品，讓他們思考無法解開的秘密。他們談了談，發(fā)表了自己的看法，進一步了解到翁不能失敗的原因是它的底部是半球形的，底部比頂部重。老師把所有的玻璃杯放在講臺上，并要求學生們一個一個地按下它們。他們很快挑選出了聰明的酒杯

8、，留下了愚蠢的。讓我先讓學生觀察兩組玻璃杯之間的相同之處。學生們很快發(fā)現(xiàn)兩個玻璃杯的底部是半球形的！找到同一個地方后，老師繼續(xù)指導他們：這些愚蠢的人有什么特別的？有人說不倒翁有一個大腦袋，有人說它頭重腳輕，有人說不倒翁的屁股有點輕，等等。所以老師帶領(lǐng)他們分組學習和討論，并找到解決這些問題的方法。他們有了成熟的解決方案后。老師一個接一個地把愚蠢的翁分發(fā)給每個小組。一些學生減輕了愚蠢的翁的頭，一些學生加重了不倒翁的底部。很快，這個愚蠢的不倒翁變得聰明起來。一些小組還發(fā)現(xiàn)，一些制栓由于許多問題而傾斜，例如制栓半球的橡皮泥不均勻，并糾正了這些問題。這使他們能夠?qū)W習科學并提高他們運用科學的能力。四、利用

9、自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自制教具的過程是學生運用自己的知識獨立解決實際問題的過程。在活動中，學生可以靈活運用自己的知識和經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的個性。雖然每個學生都有不同的方法和手段來實現(xiàn)自己的目標和各種形式的成就，但它能充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我們都知道小學生天生活潑好動，他們手里拿著放大鏡(學習工具)。然而，我們發(fā)現(xiàn)他們只使用放大鏡來放大物體，或者在陽光下生火，而其他方法是行不通的。為了培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)游戲中的科技能力，我用放大鏡引導學生學習生活，設(shè)計制作了一套“投影儀原理演示裝置”，如“相機模型”、“手機投影儀”、“教學光源”。這套教具不僅能讓學生了解許多

10、光學儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)，更重要的是，能讓學生學習各種有趣的放大鏡的演奏方法。如果一些學生使用放大鏡和紙箱，他們可以做一個手機投影儀，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。此外，自制教具與教材和實驗教學內(nèi)容緊密結(jié)合，通過師生共同開發(fā)教具，培養(yǎng)學生大膽探索的創(chuàng)新精神。自制教具體現(xiàn)了“一物多用、廢物利用、借重他物”的理念，是啟迪智慧、開拓思路、調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。如果教師能夠有意識地經(jīng)常引導學生提問，他們的創(chuàng)造力將會得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。第五，使用自制教具提高課堂效率?？茖W實驗室的目的是讓學生在盡可能短的時間內(nèi)看到事物的變化，進而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)他們學習的興趣和熱情。如果實驗持

11、續(xù)時間長，效果不明顯，就會分散學生的注意力，影響教學效果。在第磁鐵的磁性課中，氣體和液體的膨脹和收縮很明顯，學生很容易觀察到，而固體的膨脹和收縮不明顯。這需要很長時間。教師通常使用“金屬熱膨脹球?qū)嶒灐?。看這個實驗的結(jié)果大約需要一分鐘。實驗太長，降低了實驗的密度，也降低了學生的注意力。為了縮短實驗時間，我設(shè)計并制作了一個帶指針的金屬絲膨脹演示器。用電熱絲代替酒精罐加熱金屬棒，大大縮短了實驗時間。這個實驗一次只需要幾秒鐘，并且可以在一分鐘內(nèi)重復多次。而且，實驗的效果非常明顯。實驗結(jié)束后，金屬球也被加熱。這時，老師給學生們看了金屬球鉆戒實驗。這時，金屬球無法鉆透。這表明金屬球受熱后體積已經(jīng)膨脹。然后

12、老師問了這個問題，“如果你想讓球穿過籃筐呢？”學生們會說，只要把球放在冷水中冷卻。這時，老師不能把球放在冷水里，而是倒一杯冷水在球上。天氣也很冷。由于方法不同，效果也大不相同。當冷水澆在金屬球上時，學生們目睹了球被冷縮后穿過鐵環(huán)的全過程。這可以激發(fā)學生的好奇心和注意力，提高他們學習和研究的興趣。六、巧用自制教具培養(yǎng)良好素質(zhì)。自制教具使用的材料都是生活中常見的物品或一些廢棄物，如飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料板等。都是師生共同制作自制教具的常用材料。這些對象的“再創(chuàng)造”培養(yǎng)了學生變廢為寶、節(jié)約資源、愛護環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng)，使學生自然地感到在教育教學中愛護環(huán)

13、境是站在自己一邊的。例如，我設(shè)立了一個特別的題目“塑料制品自制教具在科學教學中的應用”，讓學生研究普通塑料制品如何應用于自制教具。通過老師和學生的共同努力，學生們總結(jié)出塑料制品的三大用途：1。當活塞用于制造滑輪和輪軸時，它用于熱脹冷縮、定滑輪和動滑輪和滑輪組；2.當負載為單擺小漏斗自制時，適用于輪軸的秘密、擺的研究和做一個擺鐘；3.當型號使用圓形塑料瓶蓋、牙簽(或火柴)、白紙和其他材料來制作一個頂部型七色轉(zhuǎn)盤時。學生利用身邊的廢舊材料開發(fā)教具時，會珍惜自己的作品，并認真使用，從而培養(yǎng)出勤奮、節(jié)儉、尊重自己和他人勞動成果的師生的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊?，推廣自制教具不僅是為了實驗條件的需要，也是為了教育教學的需要，是為了促進學生的智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應性。自制教具有效促進了學生綜合能力的可持續(xù)