小數(shù)乘整數(shù)說課稿

1、小數(shù)乘整數(shù)說課稿尊敬的各位評委老師，上午好！【說教材】數(shù)學，以其豐富的內容，開放的思維，嚴密的邏輯，使孩子們產生強烈的興趣。今天我說課的內容小數(shù)乘整數(shù)就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內容。它是人教版五年級上冊第23頁的內容。本教學內容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經驗和認知水平，教學時與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數(shù)乘法的經驗遷移到小數(shù)乘法中來?！菊f教學目標】結合當前的課改形勢，我認真研讀課標，分析教材，制定了如下教學目標：1、知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。2、能力目標：使學生經歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，

2、滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。3、情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。教學重點、難點。教學重點：引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。教學難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置?！菊f教法學法】如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中我先采用“情境教學法”，創(chuàng)設“買風箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導發(fā)現(xiàn)法”，利用學生的生活經驗和認識基礎，引導學生由整數(shù)乘法的經驗類推到小數(shù)乘法。本節(jié)課的學習以學生的自主探究、

3、合作交流為主要學習方式?！菊f教學程序】 為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的過程，掌握學習的方法，我以“買風箏”這一生活情境為藍本，創(chuàng)設了生動的教學情境，設計了如下教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。課一開始，我問道：同學們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏，買風箏的人真多，可熱鬧了。緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買幾個？最后根據(jù)學生的提問選擇有代表性的問題進行解答。

4、本環(huán)節(jié)我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童心童趣，激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。二、自主探索，理解 “法”“理”。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的：（一） 學習例1。1、讓學生用自己認為最容易理解的方法解答，列式計算。2、分析交流：請你寫出計算過程，并說說你是怎樣想的？這樣的設計為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會。面向全體學生，充分關注學生的已有經驗和認知基礎，讓學生利用先前經驗獨立解決問題。尊重學生的個體差異及獨立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化。讓學生表述自己的見解，

5、加深對自己思路的認識，獲得成功的體驗，增強學習的自信心。3、體現(xiàn)算法多樣化。請你比一比，想一想，哪種解法較為簡單。4、集體交流：評出較簡單的方法。5、同步練習：請用你喜歡的方法為其他三個同學算出風箏的總價，看誰算得又對又快。我這樣設計的目的是利用學生熟悉的“元、角”之間的進率，為將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法計算做準備。讓學生在分析、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識。同步練習，使學生加深理解，增加學習信心。（二）教學例2。1、出示算式：0.725=？ 提問0.72不是以“元”作為單位了，你應該怎樣計算？2、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。3、教師引導

6、概括：先將0.72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算725=360，由于因數(shù)0.72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小到它的100倍。4、提問：請你仔細觀察積3.60，你想到了什么？教師引導學生根據(jù)小數(shù)的基本性質，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。（三）小結 1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應該注意些什么？2、引導學生總結小數(shù)乘整數(shù)的計算要點。這樣的設計旨在體現(xiàn)課標中關于計算教學改革的基本理念：尊重學生的經驗，給予充足的學習時間，讓學生在自主探索，合作交流中親身經歷數(shù)學學習的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學習的主人，同時滲透轉化的數(shù)學思想。三、實踐

7、應用，鞏固提高。依據(jù)本節(jié)課的特點，我精心設計了如下三個層次的練習：1、基本題。我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？2、深化題。除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了練習一第1題列豎式計算下面各題。3、拓展題：練習一第2、3題。我的設計目的在于以不同層次的練習題逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數(shù)學，可以解決生活中的許多問題。四、反思評價，完善認知。我用提問的方式帶領學生總結本次課堂。1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應注意什么？【說教學預設亮點】通過本節(jié)課的設想我體會很多，我認為最大的亮點有以下兩個方面：1、轉變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導的遵循 課程理念。在教學中，注重讓學生經歷知識的形成過程，而不是機械地告訴學生。在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索中，通過讓學生觀察、比較、體驗，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。2、轉變了學生的角色，充分體現(xiàn)了學生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學中，教師始終注重體現(xiàn)以學生為主體教學原