數(shù)學（心得）之讓游戲走進數(shù)學課堂

1、數(shù)學論文之讓游戲走進數(shù)學課堂 小學中高年級的學生，已有一定的生活經(jīng)驗，他們學習數(shù)學可以從已有的生活體驗出發(fā)，從生活中找“數(shù)學素材”，“想”數(shù)學問題，而低年級的學生經(jīng)驗和知識積累有限，適宜在游戲中學習數(shù)學。 一、在游戲中數(shù)學能體現(xiàn)學生的“主動性” 1.用游戲創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習。 學生剛進課堂往往還想著課間的玩樂，用游戲創(chuàng)設情境，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而迅速進入學習狀態(tài)。例如：在學習“括號里填幾”這課時，一開始教師就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著老師，思想高度集中。此時教師輕聲細語的提出問題：“鉛筆盒里有8支鉛筆，老師拿走了一

2、些，還剩2支，誰知道老師拿走了幾支鉛筆？”“老師從鉛筆盒里拿走了3支，鉛筆盒里還剩4支，鉛筆盒里原來有幾支鉛筆？”在這樣有趣的游戲情境中，學生從猜數(shù)中感悟到數(shù)量加減之間的關系，并在活動中掌握知識。 2.在游戲活動中，讓學生自主學習。 例如：在學習“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，我們通過報數(shù)游戲，使學生對數(shù)的排列順序、大小、數(shù)位、數(shù)的組成以及比較數(shù)的大小等有了一種親身體驗。10人圍成一圈從1數(shù)到100，數(shù)到10的人第二圈、第三圈就數(shù)20、30數(shù)到8的人第二圈、第三圈就數(shù)18、28數(shù)著數(shù)著學生就會發(fā)現(xiàn)：（1）100以內(nèi)數(shù)的排列是從小到大的；一個一個地數(shù)到10，十位上就多個“1”。（2）十位上的數(shù)也是從1

3、到9增加的。（3）100是由10個十組成的。 在游戲中學習數(shù)學，學生更多地感悟到數(shù)學好玩，數(shù)學不難。學生由喜歡游戲而喜歡數(shù)學，這樣就為學生主動學習奠定基礎。 二、在游戲中學數(shù)學能體現(xiàn)“做數(shù)學”的學習方式 1.讓學生在游戲中感知感念。 例如：我們在學習“千和萬的認識”時引入了數(shù)花生米游戲?！跋氩幌肟?000?；ㄉ拙烤褂卸嗌伲俊薄拔覀儸F(xiàn)輸出100粒，看誰數(shù)的快?！保▽W生數(shù)花生米，教師計時。）“剛才我看了一下表，最快的用了1分鐘，最慢的用了2分鐘，我們一最快的速度計算，試想一下一個人數(shù)1000粒，要用多少時間？”（110=10分鐘。）“再想一下，一個人數(shù)10000粒，要用多少時間？”（100分鐘。

4、）這樣，學生在游戲中感知了百千萬的大小，建立起了百千萬的初步感念。 2.讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題。 例如：在學習“有余數(shù)的除法”時，我們先用兒歌“馬蘭花”導入，然后按班級人數(shù)分一組；28個學生，4個人組成一組，組成7組，沒有多余的人；3個人一組，組成9組，多1人；5個人一組，組成5組，多3人為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。 3.用游戲引發(fā)學生對問題的思考。 例如：在學習“10以內(nèi)數(shù)的分與合”時，我們引入了擲三毛球游戲，讓學生討論數(shù)的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生抓起10個三毛求，一次投籃，看誰先報出他投進幾個三毛球，就讓誰來投三毛球，并請他講講是怎樣想的。如一個學生投完后，籃外有3個三毛球，有的說我是想3合7合成10，所以投進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球投進6個，現(xiàn)在籃外有3個，我可以肯定他投進了7個學生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化、多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。 在