語文（心得）之如何激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

1、語文論文之如何激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣 作為小學(xué)教師我敢肯定許多小學(xué)語文教師在教學(xué)中遇到過學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真讀書，不認(rèn)真寫字的情況。這就說明這些學(xué)生此時(shí)對(duì)這些不感興趣或者有別的什么他們更感興趣的事或東西正纏著他們。此時(shí)，我們就有一個(gè)如何讓他們集中精力聽課、寫字、讀書的問題產(chǎn)生了，也就是如何調(diào)動(dòng)這些小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題就此產(chǎn)生了。通過這次國(guó)培，我學(xué)習(xí)到了許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多很多。如：設(shè)置懸念法、故事法、游戲法、謎語法、復(fù)習(xí)法、比賽法、激將法等等。要想調(diào)動(dòng)起他們的參與和自主學(xué)習(xí)興趣，必須視當(dāng)時(shí)的學(xué)生實(shí)際情況而定。弄不好會(huì)變成不但沒有調(diào)動(dòng)起沒聽課、寫字、讀書的那部

2、分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而破壞了另一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或打擾了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。那就是名副其實(shí)的弄巧成拙。那么，究竟應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、授課時(shí)，以多數(shù)學(xué)生為主，學(xué)生弄清楚一個(gè)問題、一些知識(shí)后，對(duì)那部分沒聽課的學(xué)生進(jìn)行激趣。如：“小朋友，剛才我們說了些什么？我和同學(xué)們討論了寫什么？”如果他們無法回答，就馬上問：“那你們想知道嗎？”他們會(huì)說：“想。”這時(shí)，我們就叫學(xué)會(huì)了的那部分學(xué)生告訴他們，這樣不但調(diào)動(dòng)了開小差的那些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)習(xí)認(rèn)真的那部分學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了剛才的知識(shí)，并且充滿成就感，有一種成功的喜悅。二、了解學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、情緒情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷等等。許多學(xué)

3、生雖然上課不能專心聽講、認(rèn)真讀書、認(rèn)真寫字，不是因?yàn)樗麄冎橇Σ?，也不是因?yàn)樗麄儾幌矚g學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樗麄冋n前的某些情緒，比如：過于激動(dòng)、過于悲傷、過于氣憤或者對(duì)某些東西過于沉迷，使得他們?cè)谏险n時(shí)，及至上課很久了都還不能進(jìn)入角色或進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。這，我們不能怪學(xué)生，因?yàn)槲覀兇笕擞袝r(shí)都這樣。我們很難從一個(gè)角色很快地轉(zhuǎn)換成另外一個(gè)角色。比如：在朋友遇難的場(chǎng)地上立刻要辦一件大喜事，你會(huì)突然轉(zhuǎn)十萬分痛苦為一丁點(diǎn)兒高興嗎？不能。至少我不能。我們有時(shí)答非所問，還突然嚇一跳。這不是我們不會(huì)回答別人提出的問題，而是我們還在另一個(gè)環(huán)境。小學(xué)生當(dāng)然也不例外。這就需要我們給他們鋪設(shè)一條正題的路，把他們引入課堂學(xué)習(xí)之中去。

4、我們可不能莽撞，我們需要機(jī)智，需要隨機(jī)應(yīng)變。不然將適得其反。不但不能把他們喚入學(xué)習(xí)氛圍，反而傷了他們的自尊心讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前丟了面子。比如：我們輕輕地走到他們身邊，悄悄地說：“黃春燕同學(xué)好聰明，她聽得特別認(rèn)真。”或者走到他們身邊稍稍停一會(huì)兒，讓他們知道我們正在提醒他們上課要認(rèn)真。這樣既給了他們臺(tái)階，保護(hù)了他們的自尊心，又引他們進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍。不失為一舉兩得。三、批評(píng)與自我批評(píng)激趣。有很多時(shí)候是我們教師自身的原因，使一些學(xué)生不能全神貫注地聽課、寫作業(yè)、讀書。比如：我們有時(shí)因?yàn)檎n前的不好情緒沒有消失上課鈴就響了，于是沒有調(diào)整好心情就去上課了。帶著這樣的情緒能上好課嗎？學(xué)生的感情是脆弱的，而且特別容

5、易手感染。他們被老師的這種情緒感染而不能自拔。難道我們不該反省反省嗎？我們不該在課堂中作自我批評(píng)嗎？如果這時(shí)我們問：“你們認(rèn)為剛才老師什么地方做得不夠好？盡管提出來批評(píng)。老師將對(duì)這些同學(xué)表示衷心地感謝和馬上改正?！比绻麤]有學(xué)生批評(píng)我們，我們應(yīng)該作自我批評(píng)。而且態(tài)度要非常誠(chéng)懇。這樣我們以身作則，既給學(xué)生以表率作用，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還給了他們一種平等的意識(shí)。又如：教師在書寫或朗讀時(shí)故意出那么一點(diǎn)錯(cuò)，然后發(fā)問：“你們發(fā)現(xiàn)了些什么嗎？”這肯定馬上會(huì)激發(fā)出他們的尋找老師錯(cuò)誤的興趣，同時(shí)也就調(diào)動(dòng)了他們的聽課興趣。而且還無意間教會(huì)他們做什么事都要認(rèn)真、細(xì)致，不然就會(huì)出錯(cuò)。也就是培養(yǎng)了他們做事認(rèn)真、細(xì)

6、致的良好習(xí)慣。四、分槽喂養(yǎng)法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。那就是在讀書時(shí)讓那些后進(jìn)生或上課沒集中精力聽課的同學(xué)讀簡(jiǎn)單的段落或句子，讓其他同學(xué)讀難些的段落或句子。只要他們讀得通順、流利，就鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，從此喜歡上成功的那種感覺。由此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。做作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生布置比較簡(jiǎn)單的同課作業(yè)，讓他們有機(jī)會(huì)把自己知道的寫于紙上，就像把他們的獎(jiǎng)狀貼在墻上一樣給他們以成就感。這不僅讓他們鞏固了課中學(xué)到的知識(shí)，還激起了他們還要學(xué)習(xí)更多知識(shí)的欲望。五、特別評(píng)價(jià)激趣法。教師的評(píng)價(jià)往往起到神奇的效果。在小學(xué)生的心目中，教師的言論和地位往往是至高無上的。他們相信教師的話是沒錯(cuò)的。他們從來不會(huì)輕易懷疑老師的話，所以，教師一旦表揚(yáng)誰，那個(gè)孩子就會(huì)特別高興、自豪，其余孩子就會(huì)向他學(xué)習(xí)，以求得教師的表揚(yáng)和肯定。于是，這就很好的激發(fā)了多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，激發(fā)