語文（心得）之小學(xué)生輕松閱讀識字教學(xué)的探索

1、語文論文之小學(xué)生輕松閱讀識字教學(xué)的探索 小學(xué)生輕松閱讀識字教學(xué)的探索 山東省平度市開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 于德韶 張曉寧 小學(xué)生輕松閱讀識字教學(xué)實驗研究是我校承擔(dān)的我市十五規(guī)劃科研課題，2004年被批準(zhǔn)為國家級課題研究。自1997年開始研究至今歷時九年，現(xiàn)已總結(jié)出了一套成功的識字教學(xué)方法，在我市成功地舉辦了識字教學(xué)研究成果推廣會，為推動全市識字教學(xué)起到了較大的推動作用。在進(jìn)行該課題的研究過程中，我校把以讀促識、自主探究作為低年級識字教學(xué)的新模式，自編了輕松閱讀識字校本教材，研究創(chuàng)設(shè)了輕松閱讀識字五步教學(xué)法，開設(shè)了輕松閱讀識字課程，建立了學(xué)校、家庭相結(jié)合的輕松閱讀識字指導(dǎo)體系，使學(xué)生識字能力、閱讀和寫作

2、水平都有了較大的發(fā)展。一、 輕松閱讀識字教學(xué)的思想輕松閱讀識字教學(xué)的主體是借助母語教學(xué)順通特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識，以識促讀；多讀多識，多識多讀的途徑，培養(yǎng)孩子的識字興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主識字、互助識字、注音識字，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生盡快進(jìn)入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。 二、 輕松閱讀識字課教學(xué)內(nèi)容及課程安排為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字、自由讀書的能力，我校編寫了一套具有本校特色的十多萬字的輕松閱讀識字實驗教材，教材的特點是內(nèi)容通俗易懂，趣味性強(qiáng)，讀識材料不帶注音；有兒歌、童話、寓言故事、古詩、成語；還涉獵到天文、地理、歷史、新科技等

3、。教材編寫的過程中，學(xué)校將編寫的總原則確定為實現(xiàn)三個統(tǒng)一，一是內(nèi)容要與課內(nèi)閱讀相統(tǒng)一，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展，二者同處一個平臺，但有差異，后者呈現(xiàn)一種漸進(jìn)性的特點；二是閱讀識字能力與認(rèn)識事物能力相統(tǒng)一，教材的編寫，不僅僅是為了提高學(xué)生識字閱讀能力，更重要的要使閱讀與認(rèn)識事物相聯(lián)系，教材不能為讀而讀，失去與實際生活的聯(lián)系，變得空洞無物；三是閱讀量與興趣性相統(tǒng)一，加大閱讀量是輕松閱讀識字的主要形式，但閱讀量的加大須與學(xué)生的興趣性相聯(lián)系，這不僅僅是一、二年級學(xué)生身心特點的要求，更因為興趣性是輕松閱讀的根基，無興趣，便無輕松可言。教材的成功編寫，實現(xiàn)了低年級輕松閱讀識字教學(xué)的新突破，輕松閱讀識

4、字教學(xué)開始由無序走向有序，由分散走向科學(xué)。在輕松閱讀識字教學(xué)的課程安排上，保持原課程計劃中的低年級語文教學(xué)的節(jié)數(shù)不變，只把課程計劃中的閱讀課變通為輕松閱讀識字課，另外在活動課中每周安排一節(jié)閱讀課，作為校本課程。三、輕松閱讀的教學(xué)程序、輕松閱讀識字教學(xué)的原則為了使本項課題研究健康發(fā)展，我校在教學(xué)實踐中提出了以下四點要求，以此規(guī)范和指導(dǎo)教師的研究和實踐。第一、輕松閱讀識字教學(xué)的趣味性原則。這里的趣味性包括三個方面，一是閱讀識字教學(xué)所選材料要有童趣，要吸引學(xué)生樂意去讀；二是對新材料學(xué)習(xí)的導(dǎo)入要有激情，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；三是教師對學(xué)生閱讀識字的評價要積極向上，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀識字成功的情感，讓

5、學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅、輕松。第二、輕松閱讀識字的學(xué)力性原則。這里的學(xué)力是指學(xué)生獨立閱讀識字的能力。學(xué)生只有學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，才是真正為未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從低年級抓起，應(yīng)從識字教學(xué)抓起。輕松閱讀識字課的學(xué)力培養(yǎng)應(yīng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會向別人（同學(xué)、老師、家長等）主動問生字、學(xué)會借助注音識字和學(xué)會文中識字的能力。第三、要注意閱讀識字的快速性原則。輕松閱讀識字教學(xué)的突出特點是文中識字，借文識字有興趣、壓力小，識得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學(xué)中要隨著學(xué)生閱讀識字能力的提高，適當(dāng)增加閱讀識字材料，同時，要引導(dǎo)學(xué)生注意識字的積累與應(yīng)用。第四、要注意閱讀識字的拓展性原則。教師要建立閱讀

6、識字激勵機(jī)制，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺性。另外，教師還要做好家長的輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)家長參與學(xué)生的課外閱讀識字活動。、輕松閱讀識字教學(xué)程序輕松閱讀識字教學(xué)程序分為五個段落，即：課外識字交流階段、初步感知字音階段、合作學(xué)習(xí)自主探究階段、以讀促識階段和閱讀擴(kuò)展階段。具體實施要求如下：課外識字交流階段教學(xué)活動要求：（1）課外識字交流。檢查課外自主識字情況，激勵學(xué)生主動識字意識，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力?？勺寣W(xué)生匯報上節(jié)閱讀識字課（2）初步感知字音。學(xué)生通過生動的故事、兒歌，初步感知生字字音。 教師把本節(jié)要閱讀識字的材料，通過生動的故事、兒歌等形式，富有激情地講給學(xué)生。（3）

7、合作學(xué)習(xí)，自主探究，以讀促識。第一次自讀嘗試。讓學(xué)生自主閱讀材料，標(biāo)出不識的字。 學(xué)生同桌（或小組）進(jìn)行讀識教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生互教互學(xué)，可做一些標(biāo)記。教師范讀，進(jìn)一步定準(zhǔn)難字的字音。教師范讀課文語速要慢，當(dāng)讀到難字時，語氣要重。學(xué)生要認(rèn)真看材料，可做一些標(biāo)記。第二次自讀嘗試。借助注音，定準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自主閱讀材料，看自己已學(xué)會了哪些字，還有哪些字沒學(xué)會。教師將學(xué)生不認(rèn)識的字詞帶注音用卡片或影片顯示出來，讓學(xué)生讀一讀，記一記。（4）以讀促識，借文讀識。通過不同形式的認(rèn)讀，讓學(xué)生在文中掌握字的正確發(fā)音。首先，按師生異步讀，同步讀，師大生小，師小生大順序教讀材料。通過學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、

8、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次，難字詞脫離文章識讀，進(jìn)一步鞏固字音。然后，教師通過卡片或影片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。接著，流利而有感情地讀課文，強(qiáng)化識字。最后，去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準(zhǔn)，讀時要有感情動作。（5）閱讀擴(kuò)展。進(jìn)行第二、三循環(huán)閱讀識字，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自主探究，以讀促識的能力。一年級可布置一篇課外閱讀識字材料；二年級上學(xué)期，課中可再安排一篇自選閱讀識字材料，下學(xué)期可安排兩篇自選材料，簡化以上教學(xué)程序，同時布置課外讀識字材料。 四、輕松閱讀識字教學(xué)的效果。幾年來，輕松閱讀識字教學(xué)研究給我校的語文教學(xué)帶來了深刻而廣泛的影響，體現(xiàn)

9、出了巨大的優(yōu)越性。1、輕松閱讀識字教學(xué)最大限度地調(diào)動了學(xué)生的生活積累。每個兒童在學(xué)前接觸了大量的事物，其語言儲存是相當(dāng)豐富的，輕松閱讀、文中識字，恰恰利用了這些日常儲存。如：小麻雀，叫喳喳，樹下坐只唐老鴨。小山羊，吃青草?；▋洪_，鳥兒叫。大公雞，愛打鳴。這里每個詞所表達(dá)的意思（包括詞語本身），幾乎都是兒童熟悉的，容易理解。它把兒童自出生以來的生活積累作為引橋，使之發(fā)展到一個新的高度。 2、輕松閱讀識字教學(xué)減少了識字教學(xué)的時間與難度。在輕松閱讀課中，學(xué)生要新接觸大約1600個生字，由點到面擴(kuò)大了課本的識字量，學(xué)生的識字量大大增加。這些字雖然有的學(xué)生不理解，但在以后的課本中會陸續(xù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生再次見

10、到時，就會象見到朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來，達(dá)到了課本識字的要求，這就減少了課本識字的時間，降低了難度，從而提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使課堂教學(xué)與輕松閱讀形成良性循環(huán)，互為聯(lián)系，互相補(bǔ)充。3、輕松閱讀識字教學(xué)為大量閱讀打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過一年級兩個學(xué)期的輕松閱讀識字訓(xùn)練，基本解決了識字問題，與此同時，也學(xué)到多種識字方法，識字能力也提高了。二年級的識字教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，使讀寫訓(xùn)練目標(biāo)更集中，可以有更多的時間和更大的能力去閱覽室自由閱讀一般的兒童讀物，從而徹底解決了低年級閱讀問題，大閱讀也就不再存在斷層。4、輕松閱讀識字?jǐn)U大了學(xué)生的信息量，開發(fā)了智力，拓展了視野。提早識字，輕松閱讀，其最終目的是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生看得多，寫得多，信息量大增，聽說讀寫的能力也增強(qiáng)了，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。第一批參加實驗的大部分同學(xué)的日記，到三年級每篇字?jǐn)?shù)平均在400字以上，最多達(dá)1000多字，且篇篇內(nèi)容翔實，用語恰當(dāng)。這幾年，學(xué)生在全國十幾家報刊上發(fā)表作品近300篇。這些成績的取得，無疑主要得益于輕松閱讀識字課的成功開展。我校的輕松閱讀識字教學(xué)研究成果在社會上也引起了強(qiáng)烈反響，引起了全市教育界的廣泛矚目。2001年5月在青島舉行的小學(xué)閱讀識字研討會上，學(xué)校