語文（心得）之母語守望者 ——試論語文教師在推廣普通話過程中的角色

1、語文論文之母語守望者 試論語文教師在推廣普通話過程中的角色 關(guān) 鍵 詞：推廣普通話母語守望者內(nèi)容提要：我們的母語正面臨前所未有的沖擊：外來語的侵入，網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，方言的影響等。當(dāng)許多人喊出“保衛(wèi)母語”的口號(hào)時(shí)，當(dāng)歷史的責(zé)任召喚我們時(shí)，我們語文教師更應(yīng)該挺身而出，做母語的忠實(shí)守望者。一、母語面臨的沖擊先讓我們來看一組屢見不鮮的現(xiàn)象： 學(xué)生交談?wù)f：我今天玩的真happy! 網(wǎng)絡(luò)上留言說：這個(gè)mm真pp！一廣西籍主持人宣布會(huì)議“開始”，大家聽的是“該死”，全場愕然。上海一檢察官到哈爾濱出差，服務(wù)員問他有沒有“家伙什兒”(槍支)，檢察官不悅，怪她怎么老追問有沒有“家務(wù)事兒”。這些現(xiàn)象都是中華民族的母

2、語正面臨的沖擊。外來語的侵入 如果你在鍵盤上輸入hanyu ，會(huì)顯示出三個(gè)同音詞：“漢語”、“韓語”以及“韓愈”，恰好點(diǎn)出了我們的母語發(fā)展過程中曖昧交織在一起的三股力量現(xiàn)代漢語、古代漢語和外來語。隨著中國的改革開放，外語學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)顯現(xiàn)出一種過熱的潮流：從領(lǐng)導(dǎo)到平民，從大學(xué)生到農(nóng)民，從老人到孩子，都將學(xué)習(xí)外語當(dāng)作一種生存的資本或是潮流的走向。說起來，有關(guān)加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)或語文教育的呼吁這兩年已聽得不少，但總不見有太大的實(shí)效。相反，出于求知或求職的需要，學(xué)好外語在許多人眼里卻變得日漸重要，甚而被奉為行走天下的法寶。只要看看各種補(bǔ)習(xí)班和強(qiáng)化班如何門庭若市就清楚了，四六級(jí)考試之異化為“敲門磚”正與此有

3、關(guān)。而母語因被認(rèn)為不學(xué)自能，每每不被重視，進(jìn)而至于倍受冷落。故學(xué)校綜合教育中，大學(xué)語文被邊緣化；外國語言文學(xué)系中，文學(xué)被邊緣化，更勿論文學(xué)翻譯學(xué)?，F(xiàn)在說一些外文系學(xué)生的中文水平不如外文，已不讓人奇怪；就是說有的中文系學(xué)生中文水平不如外文，也決非危言聳聽。這種忽視母語修養(yǎng)所導(dǎo)致的結(jié)果是十分嚴(yán)重的，它造成口說和書寫時(shí)語言失范的情況頻頻出現(xiàn)，用詞的平庸和乏味更是在在多有。有時(shí)候我們自以為說出了方寸間一段獨(dú)到的佳意，其實(shí)不過是對(duì)生活中陳詞濫調(diào)的笨拙的沿襲。這種沿襲在早先是“一道亮麗的風(fēng)景”、“將進(jìn)行到底”，等等，現(xiàn)在則一律是“面朝大海，春暖花開”。間或有做翻譯的，商務(wù)翻譯專業(yè)不夠，文學(xué)翻譯詞匯不夠，語

4、言的節(jié)奏控制和捏合能力更差，最后只能將句子作無限止的拉長，且“的的不休”，全無變化。真可謂因己之拙，禍連原作。于是，上面本地選手紛紛落敗的一幕就上演了。其間或有人四六級(jí)全優(yōu)，但由于在這種考評(píng)體系中沒有中外文貼合愜洽相得益彰的要求，他(她)自不可能有努力修煉的自覺要求。再對(duì)照上個(gè)世紀(jì)朱生豪、梁實(shí)秋之譯莎劇，梁宗岱之譯十四行詩，還有蘇曼殊、馬君武、胡適之譯哀希臘，那種因漢語修養(yǎng)深厚造致的意到舌隨，其間差距不能以道里計(jì)也就在所難免。然而，由于片面崇拜外語，人們對(duì)此大都沒有危機(jī)感，久焉不察，衰退遂成。確實(shí)，人再?zèng)]有比張口說話更容易沉淪為他人了。惟其如此，回歸才成為人永久的功課?；貧w的路徑有許多，但文化

5、學(xué)的一般原理告訴我們，回到母語并從母語出發(fā)是其中最根本的一條。一種語言就是一種生活方式，甚至存在方式。它的表面凝聚著歷史，背后積淀為文化。面對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，正在和平發(fā)展中的中國需要消除不利于自己的誤解與誤讀，需要把自己的文化連同政治主張一起向全世界傳揚(yáng)，并且惟有以自己的文化作依據(jù)，我們的主張才更容易讓人信服。這個(gè)世界從來是這樣，人們不是因?yàn)槟愀粯硬沤邮苣?，而恰恰因?yàn)槟愀灰粯硬沤邮苣?。?dāng)此際，語言的重要意義和無可替代的橋梁作用一下子凸顯出來了。所以我們在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，不忘修煉母語，乃至吸引全世界更多的人學(xué)習(xí)漢語，非關(guān)自大，更不是排他，而恰恰是為了與人更好的溝通，讓多元文化有更有效的交流

6、。網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為人民生活中的一部分，網(wǎng)絡(luò)語言也隨之成為一種時(shí)尚?！癉D”（弟弟）、“GF”（女朋友）、“PMP”（拍馬屁）、“醬紫”（這樣子）、“偶（我）”、“KPM”（肯德基、皮薩餅、賣當(dāng)勞），拿著這幾個(gè)詞語讓家長認(rèn)認(rèn)，相信，很多人看了都會(huì)一頭霧水，但這些話在孩子們中間卻十分流行。走進(jìn)各所大中學(xué)校，我們隨處可以聽見“恐龍”“青蛙”“灌水”“BF”“MM”等這樣的網(wǎng)絡(luò)語言，有的學(xué)生甚至把它們用在作文中。“周末，讀大學(xué)的GG（哥哥）回來，給我?guī)Я撕芏嗪脰|東（東西），都系（是）偶（我）非常稀飯（喜歡）的。那醬紫（這樣子），偶就答應(yīng)GG陪他去逛街吃KPM”。這是天津一位中學(xué)生作文的選段。哎

7、，如此作文，若無注解，真不知其所云何以？網(wǎng)絡(luò)語言固然有它的便捷性和趣味性，但如今，網(wǎng)絡(luò)語言已如狂瀾洶涌不停，沖擊著漢語文教學(xué)，沖擊著悠久的漢語和漢字。它是漢語的現(xiàn)代化“革命”嗎？還是對(duì)漢語的“褻瀆”濫用？從網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成、使用等來看，網(wǎng)絡(luò)語言是一種漢字、數(shù)字、字母、符號(hào)等雜糅使用的極不規(guī)范的語言，它不是漢語言的積極發(fā)展，更不是漢語和漢字的現(xiàn)代化演變，而是“對(duì)漢語是一種污染”，應(yīng)當(dāng)按照語言發(fā)展的規(guī)律及時(shí)予以引導(dǎo)和規(guī)范。方言的影響方言，本無優(yōu)劣之分，各種方言都是中國地域文化的載體，是總體文明的土壤。文化的多樣性以及它們之間的互動(dòng)、激勵(lì)和競爭，就是我們文明長盛不衰的內(nèi)在機(jī)制。當(dāng)方言不適應(yīng)時(shí)代需求從舌

8、頭上退出歷史舞臺(tái)，這是正常自然進(jìn)化歷程；但當(dāng)人們把東北方言變成粗魯憨笨的象征、廣東話變成富裕洋氣的代表時(shí)，方言承載了過多不恰當(dāng)?shù)姆?hào)，當(dāng)方言影響交流時(shí)，意味它的“熱鬧”和“落寞”便是我們的“文化病變”了。中國地廣人多，百里不同音。不僅各大語系之間（如北方語系與吳語系、粵語系、閩南語系）有極大的差別，就是同屬北方語系的山東、山西、北京之間的差別也不小，彼此的溝通也很困難。然而自周代以來就樹立了“大一統(tǒng)”觀念，“一統(tǒng)”的理想狀態(tài)就是全社會(huì)的人能夠互相溝通，這就要有共通的、互相能聽懂的語言。因此歷代都要提倡通用語言。推動(dòng)母語，不是搞族群運(yùn)動(dòng)，分化族群；相反的是為了尊重族群，融合族群，因?yàn)檎湎Х窖?，?/p>

9、動(dòng)鄉(xiāng)音，認(rèn)同母語，進(jìn)而以同樣的態(tài)度尊重學(xué)習(xí)他種鄉(xiāng)土語言，甚至鼓勵(lì)彼此學(xué)習(xí)，各種鄉(xiāng)土語言是可兼容甚至相融的，一如男性與女性，性別上是相對(duì)的，而實(shí)質(zhì)上是需要彼此是相融相洽的，甚至是相輔相成的。民族共同語和母語之間、普通話和方言之間，并不構(gòu)成勢不兩立、水火不融的一種關(guān)系。二者都應(yīng)該要有，它們適應(yīng)不同的需要，它們各自有它們不同的生存范圍，因?yàn)檎Z言的使用可以根據(jù)我們不同的需要。當(dāng)然這種觀念的建立，必須從學(xué)校教育著手。二、社會(huì)發(fā)展呼喚我們推廣普通話信息化和頻繁的國際交往都是當(dāng)前的時(shí)代特征。在信息化時(shí)代，對(duì)社會(huì)起決定作用的是信息知識(shí)。中國正在向信息化邁進(jìn)，其中，電子計(jì)算機(jī)的研制和廣泛使用就成為經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展

10、的重要標(biāo)志。在中國，研制和使用電子計(jì)算機(jī)必須同時(shí)解決漢語漢字的信息處理問題。要對(duì)漢語漢字進(jìn)行信息處理，其前提條件之一又是漢語漢字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化?，F(xiàn)在，世界各國（包括發(fā)展中國家）都通過國際交往、國際合作來發(fā)展自己。中國要進(jìn)行改革開放，也需要放眼世界，吸取世界先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)以及一切有利于我國現(xiàn)代化建設(shè)的東西。與此同時(shí)，也要注意結(jié)合中國的國情，維護(hù)中國的國家主權(quán)和尊嚴(yán)。規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的中國語言和文字，既是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，也是中國文化的組成部分和生動(dòng)象征。中國語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化過程中還融合了語言文字標(biāo)準(zhǔn)化方面的國際經(jīng)驗(yàn)。因此，在漢語漢字的國際地位日益提高的今天，在中國的國土上，

11、正確地、合乎規(guī)范地使用國家語言文字，也就是在語言文字方面顯示了國家的尊嚴(yán)和民族的自信。對(duì)外開放除了要提高國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還要在人才的素質(zhì)和文明水準(zhǔn)方面達(dá)到較高水平。而正確、規(guī)范地應(yīng)用語言文字的能力也是人才素質(zhì)和文明水準(zhǔn)的重要內(nèi)容。三、母語守望者語文教師的角色解放以來推廣普通話是作為國策來實(shí)行的。這不僅是為了溝通的便利，也是增加民族和國家凝聚力。但是從今年年初發(fā)表的歷時(shí)五年的對(duì)中國語言文字使用情況的調(diào)查報(bào)告來看，并不太理想，“中國人只有一半能說普通話”。推廣普通話還是任重道遠(yuǎn)的。中華人民共和國憲法規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！弊鳛槌袚?dān)著培養(yǎng)祖國接班人重任的學(xué)校，校園就理所當(dāng)然地成為推廣普通

12、話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場所。教師也理所當(dāng)然地成為說普通話、用規(guī)范字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。毋庸置疑，學(xué)校承擔(dān)著共同語的普及重任。民國以后，中小學(xué)語文課曾稱作“國語”，標(biāo)明語文課的任務(wù)就是進(jìn)行共同語教育。曾有一段時(shí)間，人們爭論到底什么是“語文”。其實(shí)，新中國第一個(gè)小學(xué)語文教學(xué)大綱(1950年)就明確規(guī)定：“所謂語文，就是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話和照普通話寫成的語體文?！庇纱丝磥?，語文課講究“聽、說、讀、寫”基本功，而聽的、說的、讀的、寫的，一般都是普通話。作為母語守望者的教師們該作些什么呢？（1）提高自身的普通話修養(yǎng)，言傳身教，做好榜樣老師是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的

13、主導(dǎo)者，普通話是以漢語授課的各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)用語。新中國成立以來，國家出臺(tái)了一系列的政策、法規(guī)推廣普通話。學(xué)校是推廣普通話和漢語拼音教學(xué)的重要陣地。2001年1月1日起實(shí)施的國家語言文字法則確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教育中的法律地位。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的語言文字工作早已納入素質(zhì)教育的軌道。1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話用字規(guī)范化工作的通知，指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?2001年我國出臺(tái)新的語文課標(biāo)，新課標(biāo)在閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生使用普通話的意義和作用。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生“

14、用普通話正確、流利有感情地朗讀課文”，口語交際教學(xué)中更是強(qiáng)調(diào)“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”，“能用普通話交談”。因此，掌握和使用一定水平的普通話，是教師的必備素質(zhì)，否則“己之昏昏，焉能使人昭昭”。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)分階段實(shí)施計(jì)劃：首先要純正教師的語音，糾正語音上存在的問題，如平翹舌音不分，前后鼻音不明顯，復(fù)韻母單元音化，聲調(diào)不到位，音變錯(cuò)誤改變等等；改變不良發(fā)音習(xí)慣，如音量把握不好，或大喊大叫，聲嘶力竭，引起學(xué)生聽覺疲勞，或細(xì)聲細(xì)氣，嗡嗡如蚊，學(xué)生豎起耳朵也聽不清教師所說。從而提高普通話水平，達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)：普通話準(zhǔn)確、口齒清楚，音量適度。然后應(yīng)在此基礎(chǔ)上提出更高要求，改變原有的能讀準(zhǔn)

15、一字一詞，但在課堂教學(xué)時(shí)讀不準(zhǔn)本學(xué)科教學(xué)術(shù)語，課堂教學(xué)對(duì)話結(jié)結(jié)巴巴，不能流暢使用普通話，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的現(xiàn)象，要求能用普通話在課堂上流暢表達(dá)，能用普通話思維。接著，在字正腔圓、表達(dá)流利的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的口語表達(dá)提出更高的要求：重音準(zhǔn)確，停頓合理，語速適當(dāng)，語調(diào)豐富，語氣生動(dòng)富有變化，表意準(zhǔn)確，簡潔，語言幽默風(fēng)趣等。并要求語文教師掌握講故事、朗誦、演講等口語技能。（2）加大力度，形成氣候，建立良好的語言環(huán)境將普通話課作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，用多種方式訓(xùn)練朗讀、講故事、口頭作文、演講、辯論等。將推普工作納入學(xué)校的工作計(jì)劃，建立起合理的行之有效的普通話過關(guān)考核制度。使用和推廣普通話對(duì)教師來說，是責(zé)

16、無旁貸、義不容辭的。也可將普通話與多媒體教學(xué)、英語水平等級(jí)一起作為教師教學(xué)基本功考核的內(nèi)容形成師生一起學(xué)習(xí)普通話、同舟競渡的氛圍，有力地增強(qiáng)了整個(gè)校園的推普氣氛。充分運(yùn)用宣傳媒介努力營造說普通話的氛圍。如，校國廣播電臺(tái)、校園電視臺(tái)每天定時(shí)播放中央人民廠播電臺(tái)和中央電視臺(tái)的新聞節(jié)目；定期播放普通話講座和普通話練讀材料；在校園內(nèi)各公共場所書寫張貼推普標(biāo)語；利用校園文化建設(shè)等各種教育手段，營造一個(gè)“以能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話為榮”的言語環(huán)境。（3）聯(lián)系實(shí)際，“對(duì)癥下藥”。在廣泛深人地調(diào)查方言基礎(chǔ)上，歸納出地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)聲母韻母、聲調(diào)作系統(tǒng)地辨正，盡可能全面地羅列出易錯(cuò)的字詞，編制

17、地方輔助教材，使方言辨正變得具體化，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。實(shí)踐證明：全面聯(lián)系方言實(shí)際，進(jìn)行正字正音訓(xùn)練，能夠有效地幫助學(xué)生在表達(dá)時(shí)分清正誤，增強(qiáng)自我識(shí)別和改正方言病例的能力，從而明顯地提高了學(xué)生運(yùn)用普通話的能力。學(xué)校普及普通話的工作如何，尤其是語文課普及普通話的工作如何，決定著全社會(huì)普及普通話的進(jìn)程。要如期實(shí)現(xiàn)2010年在全社會(huì)范圍內(nèi)初步普及普通話的目標(biāo)，學(xué)校必須提早達(dá)到普及普通話的基本要求。越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到，把普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入管理常規(guī)，納入基本功訓(xùn)練，滲透到德、智、體、美和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅是普及普通話工作的基本經(jīng)驗(yàn)之一，而且是促進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)之一。教育部、國家語委今年將啟動(dòng)的語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)，必將激勵(lì)更多學(xué)校煥發(fā)出普及普通話的熱情。二十一世紀(jì)，不僅是歲月的更替，也是新舊觀念的更新。它需要大批具有創(chuàng)新能力