語文（心得）之結(jié)合教材挖掘閱讀資源

1、語文論文之結(jié)合教材挖掘閱讀資源 小學語文課本所選的內(nèi)容雖然對浩瀚的文海來講只是滄海一粟，然而一套成熟的教材是經(jīng)過幾代人努力，凝聚許多編者的血汗，它能較好反映人類優(yōu)秀文化與先進思想。課外閱讀可以依托課本，抓住課文這條主線引導學生讀書。 1、結(jié)合課文引導學生查閱相關(guān)資料。 針對課堂教學中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學生閱讀的興趣。如教他從火里跑出來前，指導學生讀有關(guān)介紹諾貝爾的書籍、文章，使他們對總理有初步的了解，并在課內(nèi)提供機會，讓學生把課外學到的知識進行交流、介紹。教以科普為主的課文我多大了引導學生查找相關(guān)的科普知識資料。這樣，通過查找資料，將課堂延伸到課

2、外，將課文教學延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也增大了閱讀量，增強了孩子們知識的儲量。久而久之，通過這樣系統(tǒng)的有目的的查資料式的課外閱讀，學生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識不斷深化、系統(tǒng)，形成了各種知識鏈條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學效率，也培養(yǎng)了學生多方面獲取信息的能力，還能滿足學生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。 2、 結(jié)合課文內(nèi)容引導學生閱讀原著。 引導學生把課內(nèi)所學之法及時應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 小學教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學生非常喜歡。及時利用學生的這股熱情與興趣，

3、結(jié)合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學習草船借箭后，學生對諸葛亮的神機妙算佩服之至，這時老師乘機問：同學們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請你看我國四大古典名著之一三國演義好不好？又如教過田忌賽馬，建議學生閱讀史記，以了解更多的經(jīng)典歷史故事。此時引導閱讀，學生的熱情高，而且還以課文為階梯，化難為易，很容易在班級中形成閱讀高潮，收到事半功倍的效果。 3、 結(jié)合課文內(nèi)容引導學生閱讀其他著作。 歷代名家的文章自成體系，自成風格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學這些作品的同時，我們要因勢利導介紹作者背景、文章風格、其他作品的特點，引導他們讀課外書。如學了課文桂林山水之后，老師推薦學生閱讀西湖風光、漓江游記，可以使學生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與桂林山水不同；而漓江游記則可以讓學生對漓江兩岸美麗的風光有一個完整的了解，激起學生對祖國山水的熱愛和向往，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教賣火柴的小女孩我們就介紹安徒生及其他童話小學課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導讀書，那將非常有利地幫助學生理解祖國優(yōu)秀文化和人類進步文化，對全面提高孩子們的科學文化素質(zhì)很大裨益。 結(jié)合課文讀書的方法還有很多，我們應(yīng)當立足于課內(nèi)，