《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計教科書簡要分析本部分主要講述100+兩位數(shù)內(nèi)兩位數(shù)的教學和口語計算。同時，引導學生從整數(shù)加整數(shù)的口算課上推導出相應的整數(shù)加整數(shù)的口算。此外，還要求學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。在此之前，學生們已經(jīng)能夠計算兩位數(shù)加整十和兩位數(shù)加一位數(shù)。在安排這部分內(nèi)容時，教材有兩個主要特點：一是讓學生利用以前的口頭計算方法和推理遷移能力進行學習；第二是鼓勵學生使用多種方法進行口頭計算。在設計教學時，我首先利用復習過程讓學生進一步了解知識之間的聯(lián)系，讓學生運用遷移能力解決新知識，并掌握相應的計算方法。教學目標1.讓學生通過探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠在100以內(nèi)正確計算兩位數(shù)

2、并加兩位數(shù)；2.在實際應用過程中，學生可以認識到估計的價值，形成估計方法，進一步提高比較、分析、抽象、概括、轉移和推理能力，加深對加法的理解，培養(yǎng)數(shù)感。3.通過比較，滲透“轉化”的數(shù)學思想；4.讓學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步提高他們學習數(shù)學的興趣。教學重點掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學難點正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的結果。教學準備:教學課件。教學過程:首先，檢查寢具，準備遷移。老師：今天，馬老師想和大家一起學習口算。想想看，當我們在一年級的時候，我們學了多少個數(shù)字和多少個數(shù)字？(一位數(shù)加一位數(shù)。)給我看問題：6 37 5老師：在一位數(shù)加一位數(shù)的基礎上，我們學會了整十加整十。給我看看：

3、30 5040 20老師：在這些題目的基礎上，你能計算出整數(shù)加上整數(shù)嗎？展示：300 500400 800問：你怎么看？強調(diào)：把加法數(shù)當作幾百，再加一次。請注意，結尾是2“0”。提問：你能數(shù)出整千加整千嗎？【設計說明：在思維中提出第四個問題的目的是讓學生更好地利用知識之間的聯(lián)系來學習新知識，培養(yǎng)他們的推理和遷移能力?！匡@示：30 560 7問：我們以前學過什么樣的計算？請直接說出號碼。說明：幾十加幾十等于幾十。顯示：52 76 38老師：這是什么計算？誰來做數(shù)學題(學生說)并問：你認為怎么樣？為什么要加上7和2？(注意：只能添加相同的數(shù)字。)顯示：43 5020 67老師：你學了什么樣的計算？

4、(兩位數(shù)加整十)誰來做數(shù)學題(學生說)問：你怎么想？老師：我們已經(jīng)學了很多類型的口頭計算，從簡單到復雜。今天我們將繼續(xù)學習口算(板書：口算)。老師希望你能用以前學過的口算來解決今天的新口算，好嗎？【設計說明：復習從一年級學生所學的最簡單的一個數(shù)字加一個數(shù)字開始，最后復習最近的兩個數(shù)字加整個十個數(shù)字或兩個數(shù)字加一個數(shù)字，這樣學生就能認識到知識之間的聯(lián)系，并明白學習數(shù)學可以用舊知識解決新知識，并教給學生學習方法?！康诙?，合作研究和靈活思維。舉例并提問：你知道什么信息？提出了哪些問題？這個句子包含幾個問題。誰會單獨說呢？問：你想讓男生付多少錢？女孩要付多少錢？根據(jù)學生的回答，44 25=44 28=

5、1.無進位加法教學44 25=(1)討論方法老師：你是怎么計算的？沒有辦法。同桌先彼此說。引導學生討論和交流，開啟口頭計算的思維，說出多種口頭計算方法：(1) 44 20=64 64 5=69或44 5=4949 20=69 40 25=65 65 4=69或4 25=2929 40=69 4(2)滲透“轉化”的比較老師：我們已經(jīng)想出了這么多口頭計算方法。這些方法之間有什么異同？引導學生說同樣的話：他們都被轉換成先前的計算。都是相同的數(shù)字。不同之處在于，其中一些是分三步考慮的，也就是說，刪除了幾個附錄。其中一些是分兩步考慮的，只要將它們分成幾個部分并添加進去。2.進位加法(1)顯示44 28=

6、問：你能使用你剛剛學會的方法來計算這個問題嗎？坐在同一張桌子上，先相互交談，然后讓學生說出如何用嘴計算并在黑板上寫字。3.總結和比較以增強理解老師：44 25和44 28有什么相同和不同之處？區(qū)別在于：一個人攜帶，一個人不攜帶。同樣的道理：所有的加數(shù)都被分成整十位數(shù)和一位數(shù)，然后加在一起，轉換成以前的口算題。問：44加20也一樣。為什么你有時會超過60歲，有時會超過70歲？強調(diào)：如果你加起來是10，你應該把1加到10。3.總結并展示主題老師：孩子們，剛才我們在一起討論什么？你如何計算兩位數(shù)和兩位數(shù)？【設計說明：由于以上復習的鋪墊，在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時，我讓學生利用現(xiàn)有的舊知識想出各種口算

7、方法，然后比較不同口算方法之間的相同之處，這樣學生就可以知道他們會先將數(shù)字分開，然后利用以前的知識進行口算。讓學生認識到知識之間的聯(lián)系，滲透轉化的思想。更好的是讓學生從“學習知識”提高到“學習知識”?！康谌?，鞏固實踐。1.考慮做第一個問題(不同于書中的問題，每組加上前一個問題的兩個數(shù)字加上整個十個數(shù)字)讓學生獨立完成第一組。小組和小組之間有什么相同點和不同點？計算的規(guī)則是什么？然后讓學生找到快速解決最后兩組問題的好方法。2.考慮做問題2。首先，讓學生獨立完成。集體復習中每組的三個問題有什么相同點和不同點？我們還能找到什么其他規(guī)則？3.考慮做問題5。問：你能估計出兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)量超過幾十個嗎

8、？表演：35 32和35 38問：你怎么估計？導游學生說：首先，看十位數(shù)的總和，然后看小于十位數(shù)的總和，小于十位數(shù)的總和應輸入一，小于十位數(shù)的總和不應輸入一。繼續(xù)一個接一個地展示問題，讓學生先說數(shù)字大于幾十，邊說邊用左手展示數(shù)字十。此外，正確的數(shù)字是十位數(shù)，右手用來表示每個數(shù)字中的數(shù)字。4、深化實踐給我看主題：根據(jù)需要完成公式。超過60歲和70歲4() 2()=6()4() 2()=7()4() 2()=6()4() 2()=7()4() 2()=6()4() 2()=7()4() 2()=6()4() 2()=7()老師：仔細看看這些話題，你發(fā)現(xiàn)哪些是相同的，哪些是不同的？你打算如何填寫這些

9、問題？學生用他們的手和大腦填寫數(shù)字，然后在真實物體中投射幾種不同的填充方法，并要求學生介紹他們的想法。這又是老師的問題：還有其他答案嗎？好玩嗎？課后你可以試一試，看看有什么不同的公式可以填寫。設計說明：本主題是本課實踐的重點，也是本課難點的突破。首先讓學生觀察，然后找出異同，然后讓學生試著填入數(shù)字，最后找出數(shù)字的規(guī)則。讓學生在這一系列的觀察中更好地掌握新知識，找出相同和不同之處，并在填入數(shù)字后找出規(guī)律?！?.參觀動物園(即，“考慮一下去做吧”問題6)老師：我們一起去動物園吧?？?，動物園有什么？給我看問題1:從熊貓館到老虎館哪條路最近？首先，有多少條路？哪條路最近？你怎么想呢？(建議學生使用估算法。)給我看問題2:小明從猴子山到蛇屋，小紅從猴子山到孔雀園老師：你從圖片中知道什么信息？這兩個隊總共要做多少？我必須先問什么？【修改說明：為了讓學生更好地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，我對書名做了一點修改。第一個新話題是：57 3025 40