第三章學前兒童感知覺

1、第三章 學前兒童的感知覺,主要內(nèi)容,第一節(jié) 感知覺概述 第二節(jié) 學前兒童感知覺的發(fā)展 第三節(jié) 學前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng),第一節(jié) 感知覺概述,一、感覺和知覺的概念,自我分析：教師出示紅色的蘋果讓學生觀察。 提問： 1.請你描述一下蘋果是什么樣的？你怎么幫助幼兒認識蘋果？ 2.這是一種什么樣的心理活動？這種心理活動是怎樣進行的？,第一節(jié) 感覺和知覺概述,什么是感覺？什么是知覺？ 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。,知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，其實質(zhì)是說明作用于感官的事物“是什么”這個問題的。,感覺和知覺的關(guān)系,1. 感知覺是認識的開端，是獲得知識

2、的源泉。 2. 感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。 例如：感覺剝奪實驗,感知覺的功能,1. 感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉。 2. 感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。 例如：感覺剝奪實驗,感覺剝奪實驗,1954年，加拿大科學家做了一個在當時看來有些莫名其妙的實驗。他們讓志愿者戴上半透明的塑料眼罩、紙板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一張床上什么也不用做(除了吃飯和上廁所)，時間要盡可能的長，每天的報酬是20美元。當時大學生打工一小時大約只能掙50美分，這讓很多大學生都躍躍欲試，認為利用這個機會可以好好睡一覺，或者考慮論文、課程計劃。 但結(jié)果卻令

3、很多人大跌眼鏡。沒過幾天，志愿者們就紛紛退出。他們說，他們感到非常難受，根本不能進行清晰的思考，哪怕是在很短的時間內(nèi)注意力都無法集中，思維活動似乎總是“跳來跳去”。更為可怕的是，50%的人出現(xiàn)了幻覺，包括視幻覺、聽幻覺和觸幻覺。視幻覺如出現(xiàn)光的閃爍；聽幻覺似乎聽到狗叫聲、打字聲、滴水聲等;觸幻覺則感到有冰冷的鋼板壓在前額和面頰，或感到有人從身體下面把床墊抽走。,感覺剝奪 這就是心理學上著名的“感覺剝奪”實驗。 心理學家通過切斷志愿者各種感官對外界信息的獲取途徑，讓志愿者處于高度隔絕的狀態(tài)。實驗證明豐富的、多變的環(huán)境刺激是人生存的必要條件，在被剝奪感覺后，人會產(chǎn)生難以忍受的痛苦，各種心理功能將受

4、到不同程度的損傷。,（四）感覺和知覺的種類,感覺的種類：外部感覺和內(nèi)部感覺 視覺、聽覺、味覺、嗅覺、皮膚感覺，運動覺、平衡覺、內(nèi)臟覺 知覺的種類 根據(jù)在知覺中起主導作用的分析器的特 性，可以把知覺分為視知覺、聽知覺、味知覺 嗅知覺和觸知覺等,知覺分類,根據(jù)知覺對象的不同，可以把知覺分為物體知覺 和社會知覺 物體知覺是關(guān)于事和物的知覺。物體知覺包括空 間知覺、時間知覺和運動知覺。 社會知覺是個體在生活實踐過程中對別人，對群 體以及對自己的知覺，它包括對別人的知覺、自我知 覺、人際知覺。 根據(jù)知覺所反映的客體的正誤，可以把知覺分為 正確的知覺和錯覺,感知覺的特性,1、什么是感受性？ 2、變化規(guī)律

5、感覺的相互作用：打針咬嘴唇 感覺的適應(yīng)：拿著手機找手機、明或暗適應(yīng) 感覺對比：西瓜和橘子先吃哪個好？ 感受性的訓練：品茶師、品酒師,食物顏色對食欲的影響,2、知覺的特性：,選擇性； 整體性； 理解性； 恒常性。,知覺的選擇性,知覺整體性,把部分知覺為整體,對象各部分的組合,知覺的理解性,知覺理解性,知覺的恒常性,第二節(jié) 學前兒童感知覺的發(fā)展,一、視覺 視覺是最重要的感覺通道，80%左右的信息通過眼睛這個視覺感受器輸入大腦。 （一）視覺的發(fā)生 1.對光的觀察：出生 2.視覺集中：兩周的新生兒能夠較長時間的集中注視某一客體 3.三個月可以注視4-7米處的客體 4.6個月可以注視飛鳥和飛機,（二）視

6、覺的發(fā)展 1.視敏度 （1）定義：視敏度是指眼睛精確的辨別細小物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺物體形狀或體積最小差別的能力。,（2）發(fā)展趨勢 出生時，成像模糊; 出生一天的新生兒視力相當于成人的2/15; 6個月以內(nèi)是兒童視力發(fā)展的敏感期； 1-2歲視力為0.5-0.6； 3歲視力可達1.0； 4-5歲后，視力趨于穩(wěn)定,2.顏色視覺 （1）定義：顏色視覺俗稱辯色力，即區(qū)分顏色細微差別的能力。 （2）發(fā)生：3個月開始有分辨顏色的能力。 （3）發(fā)展：3歲兒童能認清基本顏色； 4歲開始區(qū)別各種色調(diào)細微差別 6歲前喜歡亮度大的紅色、橙色、黃色； 7歲前對顏色的愛好基本不受物體固定顏色的影響,（4）了

7、解方法 配對法 指認法 命名法,研究結(jié)果表明：配對法的正確率最高，指認法次之，命名法最低。,（二）聽覺 （一）意義 1、獲取信息 2、兒童語言的基礎(chǔ) （二）發(fā)生 1.胎兒的聽覺反應(yīng) （1）6個月以上的胎兒常對諸如汽車喇叭之類的大聲響做出某種動作反應(yīng)，如翻身、踢腿等 （2）把母親心跳的聲音錄下來，經(jīng)過擴大，當其新生兒煩躁不安或大哭時播放給他聽，新生兒很快就會安靜下來,（三）聽覺的發(fā)展 1、新生兒的聽覺能力 (1)出生第一天就有了聽覺 (2)能區(qū)分聲音的高低、強弱、品質(zhì)和持續(xù)時間 2、出現(xiàn)偏好: 2個月喜歡樂音，喜歡人的聲音，特別是母親； 2個月以上喜歡優(yōu)美舒緩，不喜歡強烈緊湊的音樂; 78個月樂

8、于合著音樂的節(jié)拍而舞動雙臂和身軀對成人安詳、愉快、柔和的語調(diào)報以歡愉的表情，而對生硬、呆板、嚴厲的聲音表示煩躁、不安、甚至大哭。 3、12-13歲達到高峰,三、觸覺 (一)作用 嬰幼兒早期(依戀、認識外界事物) (二)發(fā)生 出生時就有(抓握反射,吮吸反射) (三)發(fā)展 1、探索活動 (1)口腔 3個月的嬰兒在吮吸時，對熟悉的物體吮吸的速度逐漸減低 6個月以后的嬰兒看見了東西往往抓住放進嘴里 12歲的嬰兒在地上撿起一些物體也要往嘴里送,（2）手 有觀察發(fā)現(xiàn)，當嬰兒的手無意地碰到東西，如被子的邊緣時，他會沿著邊緣撫摸被子。 真正意義上的手的探索，大約出現(xiàn)在5個月左右 手眼協(xié)調(diào)：伸手能抓到物體,四、

9、味覺 （一）發(fā)生：生來就有 （二）發(fā)展 2、3個月精細分化預防偏食 五、嗅覺 （一）發(fā)生：出生第一天 （二）作用：發(fā)現(xiàn)問題,六、痛覺 據(jù)格茨米爾的報告,對60名新生兒作痛覺檢查,用針去刺皮膚最富有感受性的區(qū)域一一鼻、上唇和手。 未足月分娩的新生兒,在刺激強度達到使針刺部位出血時,仍然沒有任何不愉快的表現(xiàn)。 足月分娩的新生兒在出生后1-2天內(nèi),對中等強度的針刺發(fā)出局部的運動性反應(yīng),但是,反應(yīng)緩慢,反應(yīng)時長達2秒。 結(jié)論:新生兒的痛覺感受性極低,痛覺是隨著孩子年齡的増長而增長的 還有資料表明,幼兒對碰傷所產(chǎn)生的感覺,不如成人所想象的那么痛。 疼痛發(fā)生的條件:傷害或過強刺激:痛覺閱限:情緒 疲勞、饑

10、餓、哭哭和病時,痛的興奮性有所提高。,【案例分析】 威威不小心摔倒在客廳里，正爬起來的時候，奶奶看到了，連忙大呼小叫地跑過來，一副擔心、緊張的神情?？吹侥棠毯?，已經(jīng)快要爬起來的威威又一屁股坐在地上，撇了撇嘴，哭了起來。 【提問】結(jié)合感知覺相關(guān)知識，分析威威的表現(xiàn)。,二、學前兒童知覺的發(fā)展 （一）空間知覺 主要指對物體的空間關(guān)系的位置以及機體自身在空間所處位置的知覺。包括方位知覺、形狀知覺、距離知覺。,1、方位知覺 （1）定義:是對物體自身或物體所處位置和方向的知覺。 （2）方位知覺的發(fā)展： 3歲已能正確辨別上下; 4歲能辨別前后; 5歲開始以自身為中心辨別左右； 6歲能正確辨別上下前后四個方位

11、; 7、8歲掌握能夠掌握以他人為中心辨別左右zhan 由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師在音樂、體育等教育活動中，要以幼兒的左右為基準，用照鏡子的示范動作。,【案例分析】 1、游戲活動中，小班的王老師對小朋友們說“舉起右手”，小朋友們都不知所措。然后王老師說“舉起拿勺子的那那只手”，小朋友們都做到了。這種現(xiàn)象說明什么? 2、“六一”節(jié)快到了，教師正在中班給幼兒排節(jié)目，可是有的孩子分不清左右，老師就不斷地責怪孩子:“你怎么這么笨，連左右方向都分不清”。你怎么看待幼兒的表現(xiàn)和教師的態(tài)度?,2、形狀知覺 是對物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺。 3歲兒童基本上能根據(jù)范樣找出相同的幾何圖

12、形， 57歲兒童的正確率比34歲兒童高。對幼兒來說，對不同幾何圖形辯別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形一正方形半圓形長方形三角形五邊形梯形菱形。 試驗表明，當視覺、觸觸覺、動覺相結(jié)合時，幼兒對幾何圖形感知的效果較好。 幼兒形狀知覺逐漸和掌握形狀的名稱結(jié)合起來， 幼兒在還不能準確稱呼圖形或物體名稱的時候，會在感知圖形或物體過程中，自發(fā)地用語詞來稱呼它們。 如，34歲的幼兒把圓形稱為太陽、皮球，把半圓形稱為月亮或半個太陽等。,3、大小知覺 研究表明，6個月前的嬰兒已經(jīng)能辨別大小。 2歲半至3歲孩子已經(jīng)能夠按語言指示拿出大皮球或小皮球。 2歲半到3歲是孩子判別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。

13、兒童判斷大小的能力還表現(xiàn)在判斷的策略上。 45歲幼兒在判別積木大小時，要用手去逐塊地去摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。 67歲幼兒，由于經(jīng)驗的作用，已經(jīng)可以單憑視覺指出一堆積木中大小相同的。,4、深度知覺 深度知覺是距離知覺的一種，是對同一物體的凹凸程度或不同物體近遠程度的知覺。 【實驗研究】為了了解嬰幼兒深度知覺的發(fā)展狀況,吉布森( Gibson)和沃克(Walk)設(shè)計“視崖”試驗?！耙曈X懸崖”是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。這種裝置把嬰兒放在厚玻璃板的平臺中央，平臺一側(cè)下面緊貼著方格圖案。實驗時，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒。 吉布森和沃克曾選取36名6個月半14個月的兒童進行“視崖”實

14、驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)嬰兒只爬到淺灘，即使母親在深灘一側(cè)呼喊，嬰兒也不過去，或因為想過去又不能過去而哭喊。該實驗說明嬰兒已有深度知覺，但無法判斷深度知覺是否是先天的。,坎波斯和蘭格采用更靈敏的技術(shù)研究嬰兒的深度知覺。他們選取了23個月,甚至更小的嬰兒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)把幼小的嬰兒放在深灘邊時，嬰兒的心率會減慢，而放在淺灘邊則不會有此現(xiàn)象。 這表明,嬰兒是把懸崖作為一種好奇的刺激來辨認的。但如果把9個月的嬰兒放在懸崖邊，嬰兒的心率會加快，這是因為經(jīng)驗已經(jīng)使得他們產(chǎn)生了害怕的情緒。 深度知覺的發(fā)展受經(jīng)驗的影響比較大,嬰幼兒的深度知覺是隨著經(jīng)驗的豐富逐步發(fā)展。游戲和體育活動能夠促進幼兒深度知覺的發(fā)展。,（二）時間

15、知覺 時間本身沒有直觀形象，人也沒有專門的時間分析器，所以我們無法直接感知時間，而只能通過一些中介。成人與兒童借助的中介是不同的，成人用表、日歷，而兒童掌握這些工具則要經(jīng)歷一段時間。 嬰兒最早的時間知覺主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件反射，也就是人們常說的“生物鐘”所提供的時間信息而出現(xiàn)的時間知覺。 以后逐漸學習借助于某種生活經(jīng)驗(生活作息制度、有規(guī)律的生活事件等)和環(huán)境信息(自然界的變化等，如幼兒知道“天快黑了，就是傍晚”，“太陽升起來就是早晨”等)反映時間。 學前晚期，在教育影響下，兒童開始有意識地借助于計時工具或其他反映時間流程的媒介認識時間。,【案例分析】 生活中常聽到幼兒這樣衡量

16、時間: “天快黑了,就是傍晚” “太陽升起來就是早上 “早上就是上幼兒園的時候” “下午就是午睡起來以后” “晚上就是爸爸媽媽來接我們回家的時候” “時鐘上的小人站得筆直的時候,就是該起床的時間” “日歷上是紅字的日子,不上幼兒園,到了黑字的時候,就又要上幼兒園了”等 【問題】如何看待這些現(xiàn)象？,時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關(guān)。生活制度和作息制度在兒童的時間知覺中起著極其重要的作用,幼兒常以作息制度作為時間定向的依據(jù)。,第三節(jié) 學前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng) 觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。 一、學前兒童觀察力的發(fā)展 （一）觀察方法的發(fā)展 幼兒的觀察從跳

17、躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。 （二）觀察目的性的發(fā)展 小班幼兒不能進行有組織、有目的的觀察，易受無關(guān)干擾；中班大班幼兒的觀察目的性增強，能排除干擾，根據(jù)活動的任務(wù)和成人的要求來進行觀察。,（三）觀察時長的發(fā)展 兒童觀察持續(xù)的時間隨著年齡的增長有顯著提高 （四）觀察細致性的發(fā)展 籠統(tǒng)不遺漏主要部分 （五）觀察概括性的發(fā)展 零散、孤立較完整系統(tǒng)的概括出事物的本質(zhì)特征,【討論】 怎樣培養(yǎng)學前兒童的觀察力？,二、學前兒童觀察力的培養(yǎng) 1.明確觀察的目的和人物 2.激發(fā)幼兒觀察的興趣 3.交給幼兒觀察的方法 比較法 順序法,三、感知規(guī)律在教學中的運用 1.實物直觀 就是通過觀察實物與標本、演示性試驗、教學性參觀等方式，為知識的領(lǐng)會、理解提供感性材料。 2.教具直觀 也叫模像直觀，是指通過模型、儀器、圖片、圖表、幻燈