2017-2018年度第一學期高二語文教學計劃

1、2017-2018年度第一學期高二語文教學計劃2017-2018年度第一學期高二語文教學計劃一、學情分析本學期本人擔任高二文科兩個班的語文教學。學生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)多,中等生多，后進生多，學習興趣欠佳，語文基礎知識薄弱，語文學習習慣不好，但課堂氣氛活躍，思考問題較積極。但未形成良好的思維習慣和思維方法，思維方向單一。大多數(shù)同學語文基礎知識掌握還不扎實，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。 二、教材分析1、語文必修五高中語文（必修）第五冊教科書按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“樹立探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內容。同前幾冊一樣，本冊的“閱讀鑒賞”部分也是四個單

2、元，這四個單元的內容依次是小說、古代散文、文藝學論文和自然科學論文。每個單元前兩篇是精讀散文，其余是略讀散文。第一單元是小說單元，與這套教科書必修三的小說單元遙相呼應。所選的課文有：林教頭風雪山神廟（施耐庵）、裝在套子里的人（契訶夫）、邊城（沈從文）。閱讀小說，可以開闊視野、陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美能力。閱讀小說要從形象、語言、主題、情節(jié)等方面全面把握?？紤]到必修三的小說單元已經(jīng)重點強調了小說的形象和語言，所以本單元的學習重點，是引導學生把握小說的主題和情節(jié)。教學時應重點關注這方面的內容。第二單元為古代散文單元。所選的課文有：歸去來兮辭并序（陶淵明）、滕王閣序（王勃）、逍遙游（莊周）、陳情

3、表（李密）。這些課文都是抒情散文，而且也都是中國文學史上的名家名篇。雖然時代不同，文體不一，但是這幾篇課文都要一個共同的特點，那就是充溢于字里行間的思想感情非常激越、充沛，這是作者真情實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑，令人回腸蕩氣。學習本單元，要注意悉心體會不同的文體風格和語言韻味。學習文言文，最好能夠熟讀成誦。需要指出的是，文言文閱讀能力的提高，最主要的是盡可能多地閱讀文言文原文，教材提供了一些相關背景材料，但這決不能代替或沖淡教師的講授和學生自己對課文的閱讀。第三單元為文藝學論文單元，主要學習文藝評論和隨筆。所選的課文有：咬文嚼字（朱光潛）、說“木葉”（林庚）、談中國詩（錢鐘書）。這些

4、課文，都出自文學大師，他們在課文中娓娓道來，或評論一位作家，或探討藝術表現(xiàn)的語言形式和審美形象，都能持之有據(jù)，自成一家之言。閱讀這些文章，等于是與這些文學大師對話，能打開我們的思路，啟發(fā)我們去探討文藝鑒賞方面的一些問題，加深我們對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識。學習本單元，除了把握文章的基礎觀點，最好能夠調動自己平時閱讀作品的藝術體驗，與文章中的相關評論作一番比較。第四單元是自然科學論文單元，所選的課文有：中國建筑的特征（梁思成）、作為生物的社會（劉易斯托馬斯）、宇宙的未來（史蒂芬霍金）。這些課文，或綜述觀點，或探討成因，或深入細致的分析，都能融知識性和趣味性于一體。學習時要注意理清作者的思路，歸納

5、文章的觀點，以加深對文章內容的理解，還要注意品味科技類文章簡潔、嚴密、明晰的語言特點。本冊教材教學時應該注重啟發(fā)性，重視學生在語言學習中的主動性、實踐性，讓學生主動學習、探究。課文后附有一些小練習，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三題，以幫助學生整體把握課文，突出學習要點，激發(fā)學習興趣與主動性，部分題型和內容設計為開放式，為教師和學生留有發(fā)揮的空間。教科書中的“梳理探究”實際上是一些語文專題活動。這些活動有的側重于對學生以前在語言、文字、文化等方面所學過的內容進行梳理，便于在長期積累基礎上的鞏固和整合。如本冊的“文言詞語和句式”“古代文化常識”，就是希望在必修課即將結束時，對以往學習的古代詩

6、文作品中出現(xiàn)的文言詞語和句式，古代文化常識進行梳理。有的屬于專題研究，如本冊的“有趣的語言翻譯”，就是希望通過這樣的專題探究活動，引導學生體會不同語言之間的表達特點。這些專題，學生不一定能夠準確地認識到多少理論意義，重在引導自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。2. 中國古代詩歌散文欣賞 這本教材的編寫，就是為了適應進一步學習古代詩文的需要。它著重從鑒賞這一角度引導閱讀古詩文。讓學生們有計劃地閱讀一定數(shù)量的名篇，通過自己的鑒賞探究，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力，提高對古詩文語言的感受力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的感情，增進運用祖國語言文字的能力。全書共六章

7、，詩歌、散文各三章。詩和文后面分別有中國古代詩歌發(fā)展概述中國古代散文發(fā)展概述。這樣，將詩、文相對集中編排，有助于認識詩歌和散文各自的文體特征，掌握詩詞格律的基礎知識。同時，通過文學史知識介紹，能將已學過的作家作品貫串起來，獲得對古代詩歌和散文發(fā)展概況的大致了解。對于詩歌、散文，歷代鑒賞和研究的成果很多，但相當分散。單是鑒賞，就有許多名目。這本教材，從高中生實際水平出發(fā)，對于詩歌，從以意逆志、知人論世(探究詩旨)、置身詩境、緣景明情(把握詩境)、因聲求氣、涵詠詩韻(體會聲韻)三方面入手;對于散文，從創(chuàng)造形象、詩文有別(理解散文的形象性)、散而不亂、氣脈中貫(把握散文的邏輯性和抒情性)、文無定格，

8、貴在鮮活(體會散文的靈活性和趣味性)三方面入手，這樣能夠從大處抓住跟兩種文體本質屬性有關的主要之點，避免過繁過細，有助于初學者掌握運用。在具體步驟上，每單元的第一項是賞析指導，就這一單元所提出的鑒賞角度，介紹相關知識和鑒賞方法。第二項是賞析示例，每個單元各舉一篇詩歌或者散文為例，從該單元所強調的鑒賞角度進行分析，帶有舉例示范性質，供學生參考借鑒。第三、四項是圍繞這一單元的中心，提供閱讀鑒賞的作品。自主賞析作品后面列有探究討論題目，這些題目幫助學生在閱讀鑒賞時打開思路、把握要點，在途徑上、方法上作適當?shù)奶崾净螯c撥。有的在探究討論題目之后，還有相關鏈接，進一步提供有關背景資料和信息。三、工作重點1

9、、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的道德修養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學生健康個性，逐步形成健全人格。2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。3、激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習慣，拓展學生語文學習空間。4、提升學生對閱讀量，引發(fā)對中國文學的感性認識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導自主寫作，在實踐中提高寫作能力。5、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣和能力

10、。四、具體措施1、精講實練，努力創(chuàng)設探究式能力課堂。每個單元精講12篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。2、閱讀積累，積淀學生的語文素養(yǎng)。指導學生加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求學生準備摘抄本，用好語文讀本，每周布置閱讀量，積累語文基礎知識，名句名篇的。重視誦讀，改進古詩文教學，培養(yǎng)學生語感。3、提高備課質量，繼續(xù)學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。4、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學習，積極參加學校的聽課評課活動。5、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。（1）讀寫結合，讀中悟寫，寫中促讀，注重積累。把思維能力的訓練作為高中階段讀寫訓練的核心。鼓勵學生用心（腦）寫文，以真情為文，以理服人。（2）在高一年級訓練記敘文的基礎上，進一步提升記敘文寫作水平，重點訓練生動、形象、傳神的細節(jié)描寫，增強文采；鼓勵學生寫自己的真情實感，力求文章立